《不求甚解》設(shè)計

《不求甚解》教學設(shè)計【教學目標】1．從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”和“活讀”。2．了解駁論的特點，了解舉例論證的方法?！窘虒W重點與難點】1．重點：了解駁論文的特點，了解舉例論證的方法。2．難點：從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”的讀書方法的精髓在于“會意”和“活讀”?！菊n時建議】2課時?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導入新課激發(fā)興趣1．出示：“好(hào)讀書，讀好(hǎo)書，讀書好(hǎo)?！蹦隳茏x好這句話嗎？它講了什么？2．關(guān)于讀書，著名的詩人陶淵明有句名言“好讀書，不求甚解”。這句話什么意思？（你如何理解？）3．有人針對這句話提出這樣的觀點（出示）：對任何問題不求甚解都是不好的。你怎樣看待這個觀點？在交流中，教師在學生講到類似于鄧拓的觀點時引出“一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由?！?．試讀、正音，交流。2．講述自己的看法。3．交流。激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，為后面的學習作好鋪墊。朗讀課文初步感知1．自讀全文，思考：①我們一起看看作者提出了怎樣的觀點？②他怎樣反駁“對任何問題不求甚解都是不好的”這個觀點？在討論中理解關(guān)鍵詞在文中的意思：①“讀書的要訣，全在會意”怎么理解？②“不求甚解的含義”是什么？③“活讀”怎么理解？重點提示作者的思考方法。2．分析引導，歸納板書：豎靶子——引出處——釋新義——舉例證（正反）——引理論——結(jié)全文。1．思考，圈畫。預(yù)設(shè)：讀書是可以“不求甚解”，但是這“不求甚解”的含義是：一、會意，即理解書的精神實質(zhì)；二、整體觀，即不要固執(zhí)于一點，不要因小失大，應(yīng)注重整體。2．學生交流。明確：本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。1．讀課文是整體把握文章和理解文章的基礎(chǔ)。尤其是議論文，一定要讀懂文章，找出作者的觀點。2．培養(yǎng)學生圈畫、把握關(guān)鍵詞的良好的閱讀習慣，增強理解語句含義和段落大意的能力。3．在師生的不斷討論交流中，學生對文章的認識會不斷完善，在發(fā)表自己的見解的過程中，一定會對文本產(chǎn)生極大的關(guān)注。這樣不但良好的學習習慣得以強化，也使學生能貫通自己已經(jīng)積累的素材，為下個環(huán)節(jié)教學難點的突破打下了基礎(chǔ)。矸讀課文，學習論證的方法1．在論證過程中作者應(yīng)用了哪些論證方法？2．舉例論證的使用在本文中甚是突出，思考本文舉例有什么特點？（舉例的要求）3．出示材料，學生閱讀：“我常常想到、看到、聽到一些東西，覺得有了問題，隨時就產(chǎn)生一個題目；每一個題目有關(guān)的材料和觀點，只能利用工作之余的一點時間，就自己現(xiàn)有的水平，有什么寫什么；寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。這個寫法，似乎對自己的寫作比較方便，而讀者在閱讀的時候，隨著這個思維過程，好像也容易體會問題的來龍去脈?！薄R南郝你贊同作者這個觀點嗎？你有沒有其他能夠證明這個觀點的材料？思考一下。在不改變行文思路的情況，你能否為文中的兩個正反事例，找適當?shù)睦舆M行替換？（學生積累有限，需要老師提前準備。）材料提出后，重點在于如何應(yīng)用，教師利用學生提供材料進行加工，舉例：我們今天對經(jīng)典的著作，也應(yīng)該抱有虛心的態(tài)度。華羅庚認為“既可以把書讀厚，也可以把書讀薄”，讀書要抓住要點，掌握全書的精神實質(zhì)。要想把經(jīng)典著作讀透……應(yīng)用：①你會用它替換文中哪個材料？為什么？②這個觀點在我們目前學習中還有意義嗎？1．思考明確：舉例論證、引用論證、對比論證。2．預(yù)設(shè)：舉例典型、思考全面：古今、中外、正反，各個角度（態(tài)度和方法）。3．提供材料：①華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。②原材料：杰克·倫敦的“餓狼式”讀書法。美國作家杰克·倫敦經(jīng)過苦難磨練，十分珍視讀書機會。他遇到一本書時，不是用小巧橇子偷偷撬開它的鎖，然后盜取點滴內(nèi)容，而是像一頭餓狼，把牙齒沒進書的咽喉，兇暴的吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭！直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。③英國作家毛姆說：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺同時讀五、六本書反而更合理。④愛因斯坦讀書時總喜歡在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎(chǔ)上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點等。4．討論交流。1．知識點的強化。2．學生通過對行文思路的梳理，能自我意識到，一篇議論文，不是材料簡單的堆砌，從選材到詳略的設(shè)置，到前后順序的安排，其實都是獨具匠心的，對學生自身的寫作會產(chǎn)生很大的促進作用。3．學生在交流的過程中，一是能夠掌握更多的素材，二是了解如何對素材進行加工，運用到自己的寫作當中。三是可以加強學生之間的競爭，掌握的素材少的同學能夠被知識面廣的同學所促動，去豐富自己的知識積累。課堂作業(yè)學習反饋出示：“一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由?！睘槭裁床簧偃伺u“不求甚解”的讀書方法？教師總結(jié)。討論，交流，明確：每個人的世界觀、人生觀不同，讀書方法也不同。有的人講究嚴謹、精細。有的人講究意會。這是思考問題方法的不同，孰優(yōu)孰劣，實在難分高下。【設(shè)計說明】這篇雜文是一篇駁論文，即在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。這是學生接觸到的第一篇駁論文，應(yīng)對駁論的特點有初步的了解。八年級的學生思維活躍，樂于思考辯駁，所以在學習時除了引導學生領(lǐng)會“會意，活讀”的含義，正確理解“不求甚解”之讀書方法的精髓之外，還需要讓學生把握作者的思路，初步了解駁論的思維方式。本文用遞進式的論證結(jié)構(gòu)逐層深入地剖析問題，并通過引用、對比、舉例等論證方法闡述分析，從而明辨是非，給人以深刻的啟示。論證方法對于八年級學生來說不是教學重點，但是舉例論證涉及到的事實論據(jù)需要學生能夠識別、理解，并在此基礎(chǔ)上學習運用事實論據(jù)來論證觀點的方法。綜觀全文，作者的論證是對“不求甚解”讀書方法的否定之否定，這種駁論的體裁是八年級學生首次接觸的。在學習的過程中，繼續(xù)鞏固已經(jīng)掌握的舉例論證的方法并能夠結(jié)合自身積累進行運用，有助于學生提高閱讀議論文的能力。因此，在對本文的學習中，將初步學習駁論的特點和鞏固對舉例論證的理解相結(jié)合作為教學的重點。同時，在學習本文時，學生很容易將“不求甚解”理解為學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止。而作者賦予“不求甚解”的新意卻是：一、會意，即理解書的精神實質(zhì)；二、活讀，要有整體觀，不要固執(zhí)于一點，不要因小失大，應(yīng)注重整體。所以在教學中，要讓學生認真閱讀文本，體會作者“不求甚解”的真意。這是本課教學的難點?！舅悸伏c撥】《不求甚解》一文結(jié)構(gòu)清晰，說理思路層次豐富而嚴密。同時，在語言方面也表現(xiàn)得非常嚴謹，充分表現(xiàn)出了議論文語言嚴密性的特點。因此，對本文的教學還可以從“議論文語言的嚴密性”出發(fā)來設(shè)計教學。在引導學生篩選信息把握了文本的論述內(nèi)容后，通過段落中關(guān)鍵語句理清作者嚴密的論證思路；同時，關(guān)注文中體現(xiàn)