核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略摘要：由于小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，因此在這一階段也是學(xué)生進行音樂關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要階段。所以，小學(xué)音樂教師在進行音樂教學(xué)活動開展時，需要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)開展的方向，積極的樹立正確的教學(xué)理念運用有效的手段將學(xué)生對于音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣給充分的激發(fā)出來，并且使用有效的教學(xué)方式來對學(xué)生進行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生在音樂方面核心素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略引言在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)開展中，由于音樂學(xué)科并不需要參與升學(xué)考試，所以學(xué)校和教師也只是將音樂學(xué)科視為娛樂性的學(xué)科來進行開展，對音樂學(xué)科的教學(xué)并不重視，這也使得在音樂課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)如今，教學(xué)開展由于受到核心素養(yǎng)的影響，不僅要求學(xué)生對于學(xué)科的基本知識進行掌握還要求學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中對課程有更加深入的了解和認(rèn)識，能夠在實際生活和學(xué)習(xí)中可以將其知識進行有效的運用。小學(xué)音樂作為一項可以陶冶情操提升學(xué)生藝術(shù)和審美能力的課程，教師在進行課程開展時需要堅持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對學(xué)生的關(guān)鍵能力進行全面的培養(yǎng)。1、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)的意義在核心素養(yǎng)教學(xué)理念背景的影響下，小學(xué)音樂教學(xué)有著重要的開展意義，對學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動作用。以核心素養(yǎng)作為發(fā)展方向的小學(xué)音樂教學(xué)可以豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中實現(xiàn)自我提升。而教師通過核心素養(yǎng)與小學(xué)音樂教學(xué)的而有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生成長為符合新時代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)音樂人才。另外，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展，可以使學(xué)校向更高水平的教育模式進行探索。2、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵能力審美感知能力審美干感知能力作為音樂教學(xué)的技術(shù)能力，通常情況下可以將其簡單的理解為對于音樂藝術(shù)的形式特征以及表現(xiàn)手法的理解和把握。在小學(xué)階段進行音樂課程開展時，學(xué)生可以通過對音樂的欣賞來學(xué)會對藝術(shù)特質(zhì)以及時代文化背景的理解和掌握。同時，還可以通過不同的形式來對音樂的特質(zhì)進行不同表現(xiàn)，以此來提升學(xué)生對于音樂的審美感知能力。比如：在對粉刷匠這一歌曲進行賞析時，就可以通過對音樂的旋律、節(jié)奏以及速度等來進行音樂的感知。在進行歌曲演唱時則需要依據(jù)音樂之間不同的風(fēng)格對其蘊含的獨特情感進行充分的表現(xiàn)。審美感知能力作為音樂學(xué)習(xí)中最最基礎(chǔ)的能力，與英語學(xué)科中的單詞一樣，是學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展中的基礎(chǔ)組成部分。藝術(shù)表現(xiàn)能力對于音樂學(xué)科的藝術(shù)表現(xiàn)能力而言，最主要的表現(xiàn)形式便是通過演唱或者是音樂編創(chuàng)等形式來對音樂的情感內(nèi)涵進行實踐表現(xiàn)。音樂學(xué)科與其他的學(xué)科有著明顯的不同，音樂學(xué)科的教學(xué)并不是停留在對理論知識的講解上，而是需要將理論與實踐進行緊密的集合。音樂學(xué)科主要的藝術(shù)表現(xiàn)就是通過演唱或者是演奏將情感抒發(fā)出來。因此，音樂學(xué)科主要的藝術(shù)表現(xiàn)就是通過實踐來提升學(xué)生對于樂曲的欣賞能力。3、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效策略3.1加強情感體驗、培養(yǎng)審美能力音樂學(xué)科是一門多元化的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著絕對的優(yōu)勢。而在小學(xué)階段，作為一項核心素養(yǎng)的直接表現(xiàn)形式，情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著重要的幫助。因此，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動時，可以適當(dāng)?shù)募訌妼W(xué)生的情感體驗，在確保音樂教學(xué)多元化的前提下對書本中蘊含的情感進行深入的挖掘，并且將其作為音樂教學(xué)開展的核心目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，使學(xué)生在情感的陶冶中實現(xiàn)人文底蘊的提升。在小學(xué)階段的課本中蘊含了較多的情感和審美因素。比如：在欣賞楊柳青這一歌曲時，就可以通過對歌曲的節(jié)奏和旋律的把握來引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成三月?lián)P州煙雨朦朧的畫面，對牡丹盛開、花香撲鼻的場景進行充分的想象。然后在通過多媒體的充分利用來展示揚州的名勝，通過對江南小鎮(zhèn)以及西子湖畔等名勝景點的欣賞將音樂與美景進行有效的融合，進而喚醒學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在充分感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)采魅力的同時奠定了樂曲感知的基礎(chǔ)。使學(xué)生在對樂曲進行欣賞的過程中增加學(xué)生對于樂曲的了解，激發(fā)學(xué)生對樂曲的喜愛，以此來促進對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。重視音樂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造潛能和文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在進行音樂教學(xué)時，要對音樂的實踐體驗給予足夠的重視，使學(xué)生能夠在課堂上通過不同形式的表現(xiàn)來實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)彩云追月時，就可以通過對不同樂器的使用來提升學(xué)生的分辨能力。由于高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂知識作為基礎(chǔ)，為了進一步加強學(xué)生的音樂實踐，教師可以通過學(xué)校的藝術(shù)節(jié)以及文藝表演等進行音樂的創(chuàng)新，在學(xué)生通過學(xué)校的活動進行音樂創(chuàng)新時，教師需要利用課余時間對學(xué)生進行充分的指導(dǎo)，以來推動學(xué)生在理論知識與實踐展示中實現(xiàn)對音樂的深入理解，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。通過團隊合作、培養(yǎng)表演能力音樂的表現(xiàn)形式多種多樣，其中最常見的表現(xiàn)形式便是合作表演形式。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講合作表演形式更合適他們。因此，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)時，可以運用合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)，并且對學(xué)生進行積極的鼓勵，以此來推動學(xué)生參與合唱表演的積極性。比如：在學(xué)習(xí)讓我們蕩起雙槳時，為了能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生積極的參與音樂表演的積極性，教師需要對學(xué)生的實際演唱水平和演唱能力進行充分的把握，然后將學(xué)生分成幾個小組，使學(xué)生通過小組合作的方式來進行學(xué)習(xí)。教師在這一過程中也要以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的指導(dǎo)，進而促進學(xué)生的團隊合作意識，對學(xué)生的表演能力進行全面的培養(yǎng)。結(jié)束語總之，在核心素養(yǎng)的影響下，想要在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，教師需要對這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況進行有效的把握，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化設(shè)計，來實現(xiàn)對學(xué)生的表演能力、審美感知能力等基本能力的有