教育心理課程第五篇作為程序性知識(shí)的智慧

教育心理課程第五篇作為程序性知識(shí)的智慧本章目標(biāo)1.能陳述技能的分類及其依據(jù)；2.能舉例說(shuō)明知識(shí)怎樣向技能轉(zhuǎn)化；3.能舉例說(shuō)明智慧技能中的具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件；4.能舉例說(shuō)明認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和條件；5.能陳述同屬于程序性知識(shí)的智慧技能和認(rèn)知策略學(xué)習(xí)過(guò)程和條件的異同。第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類一、知識(shí)與技能的關(guān)系(一)技能的傳統(tǒng)定義“通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)”。（潘菽、荊其誠(chéng)主編：《中國(guó)大百科全書·心理學(xué)》）“個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。”朱智賢主編：《心理學(xué)大詞典》“主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式。”（顧明遠(yuǎn)主編：《教育大辭典》第1卷）“我們把依靠練習(xí)而鞏固起來(lái)的行動(dòng)方式叫熟練。”又說(shuō)技能“正像熟練一樣，它也是完成行動(dòng)的方式?！保òⅰぐⅰに姑谞栔Z夫主編：《心理學(xué)》）“人已掌握的活動(dòng)方式叫技能”。（.克魯捷茨基主編：《心理學(xué)》）1953年蘇聯(lián)學(xué)者.葉戈波羅夫在《閱讀技能的掌握心理學(xué)》一書中曾使用智力熟練一詞，后來(lái).梅欽斯卡婭等人在他（她）們的著作中把智力熟練稱為智力技能。(二)從信息加工觀看知識(shí)與技能的關(guān)系知識(shí)（廣義）認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能情感領(lǐng)域陳述性知識(shí)智慧技能認(rèn)知策略程序性知識(shí)本書采用的知識(shí)分類系統(tǒng)：將主動(dòng)句“紅軍打敗了敵人”改為被動(dòng)句“敵人被紅軍打敗了”，其暗含的規(guī)則是：（1）將主動(dòng)句中的賓語(yǔ)“敵人”提前作為被動(dòng)句的主語(yǔ)；（2）將主動(dòng)句中的主語(yǔ)“紅軍”作為被動(dòng)句介詞“被”的賓語(yǔ)；（3）在被動(dòng)句中，介詞“被”的賓語(yǔ)?？墒÷裕ū粍?dòng)句是“敵人被打敗了”）技能的本質(zhì)是程序性知識(shí)的運(yùn)用技能習(xí)得可分為兩種情況。一種情況是先知道做事的規(guī)則，然后學(xué)會(huì)用這些規(guī)則來(lái)支配自己的行為。（通過(guò)學(xué)習(xí)）另一種情況是，行為或?qū)嵺`在先，對(duì)行為或做事的規(guī)則的意識(shí)在后。這類技能的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿和自發(fā)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的。(三)技能的新定義在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的、按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。強(qiáng)調(diào)技能是一種習(xí)得的能力，其實(shí)質(zhì)是一套辦事規(guī)則支配了人的行為。二技能的心理表征

(一)產(chǎn)生式產(chǎn)生式是所謂的條件—行動(dòng)（）規(guī)則（簡(jiǎn)作C—A規(guī)則）。表征一個(gè)活動(dòng)。與行為主義S—R規(guī)則的相同和不同P1實(shí)施強(qiáng)化的產(chǎn)生式：如果目標(biāo)是要增加兒童的注意行為，且兒童注意時(shí)間比以前稍微延長(zhǎng)，那么對(duì)兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)。P2鑒別三角形的產(chǎn)生式：如果已知一個(gè)圖形是兩維的，且該圖形有三條邊，且三條邊是封閉的，那么識(shí)別此圖形為三角形，并說(shuō)三角形。(二)產(chǎn)生式系統(tǒng)產(chǎn)生式系統(tǒng)是復(fù)雜技能的心理表征。P1如果我的目標(biāo)是要將分?jǐn)?shù)相加，且現(xiàn)在有兩個(gè)分?jǐn)?shù)，那么建立一個(gè)子目標(biāo)，即求出它們的最小公分母。P2如果我的目標(biāo)是要將分?jǐn)?shù)相加，且現(xiàn)在有兩個(gè)分?jǐn)?shù)，且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已知，那么用最小公分母除第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，并得到結(jié)果1。P3 如果我的目的是將分?jǐn)?shù)相加，且現(xiàn)在有兩個(gè)分?jǐn)?shù)，且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已知，且已得到結(jié)果1，那么以結(jié)果1乘第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母。三技能與程序式知識(shí)分類

(一).加涅的廣義技能分類技能智慧技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能(二).加涅的程序性知識(shí)分類1.一般與特殊維度專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)是由僅適用于特殊領(lǐng)域的產(chǎn)生式系統(tǒng)構(gòu)成的。分?jǐn)?shù)加法產(chǎn)生式算術(shù)四則運(yùn)算規(guī)則語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的造句、改錯(cuò)句的規(guī)則英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則等非專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)也稱思維或解決問(wèn)題的一般方法和步驟的知識(shí)，如“做事之前先有計(jì)劃”、“三思而行”、“從多方面考慮問(wèn)題”（適用于多個(gè)領(lǐng)域）2.自動(dòng)與受控維度自動(dòng)