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文檔簡(jiǎn)介
那個(gè)星期天日期教學(xué)目標(biāo):1.
學(xué)會(huì)本課生字詞。2.
正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓重點(diǎn)詞句,感受“我”因而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。4.
理解課文內(nèi)容,感受“我”的情感變化,體會(huì)文章的思想感情。重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受“我”的情感變化,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和回味。難點(diǎn):體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。課時(shí):教學(xué)過程:教學(xué)流程一、 導(dǎo)入
活動(dòng)我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章,哪位同學(xué)可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)
修改二、 新課講授
些疑問?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?為什么作者要取這樣一個(gè)題目?帶著這些問題,我們一起來讀這篇文章(一)
作者介紹1951
年
1
月
4
日—2010
年
12月
31
日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967
年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969
年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于
1972
年回到北京。后來
3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。2010
年12
月
31
日凌晨
3
時(shí)
46
分因突發(fā)腦溢血逝世,享年
59
歲。(二)朗讀課文,理清思路1.自讀課文,思考本文主要寫了一件怎樣的事?能否用一句話概括?文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷2.這篇文章以什么順序來寫的呢?時(shí)間順序,從早到晚3.與時(shí)間變化而變化的是什么?“我”的心情4.那么我們可以歸納出,本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?交代了故事發(fā)生的時(shí)間,引出下文。如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從不好,從早晨到下午,一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn),顯得時(shí)間過得特別漫長(zhǎng)。突出了等待過程的煎熬和我的期盼(二) 重點(diǎn)研讀,體會(huì)人物感情自讀課文的第二部分,圈劃表達(dá)心情的關(guān)鍵語句,并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化2.我想到底是讓我盼來了”滿懷期待的心情。為什么如此令我期待的一天,我卻記不清去哪兒了?(1)
沒有兌現(xiàn),我一直期盼,以至于忘記了目的地(2)
我的期望越大,失望也越大,在了具體信息。3.“站在街門口”“動(dòng)作的描寫,體現(xiàn)出我心情的愉快。4.作者怎么來體現(xiàn)不好挨?跳房子,看云彩,撥弄蟻穴,翻看畫三、 小結(jié)
報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào),想象陌生人的生活。四、 作業(yè)
“院子很大,空落落”寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞等待的過程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú),但是我依然沒有放棄,一直耐心、執(zhí)著得等待著整個(gè)上午都在母親腳底下追在母親的腳底下。我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰到“我”緊跟著母親,想要等母親停下來。急切的心情。那兩條腿不停地晃動(dòng),側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。這幾句話在寫法上有什么特別之處?以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實(shí)。本文寫了“我”等待的過程,整個(gè)上午我的心情變化:期盼——愉快——耐心等待——急切抄寫詞語板書設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo):1.
進(jìn)一步感受“我”的心情變化2.
品析課文,把握文章以兒童視角觀察、感受生活的方式3.感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識(shí)孩童與母親溝通的問題重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):品析課文,進(jìn)一步感受“我”的心里變化難點(diǎn):感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識(shí)孩童與母親溝通的問題課時(shí):教學(xué)過程:教學(xué)流程 活動(dòng) 修改一、 導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程,請(qǐng)一位同學(xué)回顧一期盼——愉快——耐心等待今天我們繼續(xù)來探索“我”的內(nèi)心世二、 新課
界講授 (一) 品讀課文,體會(huì)人物感情吭,盼著。焦急,執(zhí)著。我看著……我一聲不吭。這個(gè)動(dòng)作寫出我的心理是怎樣的?想看看母親還有多少衣服,看看天是不是晚了,心存期盼。我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲。環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,我的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)我的心情,希望漸漸破滅的失落。么?今天是沒有希望再出去了第
段中,我的心情由之前的等待——期盼落空的失望?!拔椰F(xiàn)在……那聲音無休無止就像時(shí)用光線的變化和聲音,夸張和比喻的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果后的悲傷。為什么光線“漫長(zhǎng)而急遽”?漫長(zhǎng):時(shí)間長(zhǎng),急遽:雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng),但是我卻并不希望黑夜降臨,希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情?!澳赣H發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”地悲傷,無以言表?!伴]上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”內(nèi)心的絕望,無奈。梳理人物的心情變化:期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化:陽光明媚——暗下去——消逝兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。(二) 進(jìn)一步感受人物性格在這個(gè)星期天里,母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾,那么她還是不是一位好母親?說說你的看法在第
小節(jié)中:母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。一邊親吻我一邊……對(duì)不起從這些動(dòng)作和語言中,表現(xiàn)出母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安,試圖來安慰我??闯鏊龑?duì)我的憐愛??梢愿惺艿侥赣H是愛自己的孩子的,但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。
.可能有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問,既然“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門呢?一定要等母親停下來呢?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒三、 小結(jié)
母親的辛勞。(三) 領(lǐng)會(huì)主旨,學(xué)習(xí)寫法
讀了本文,你有哪些感想?四、 作業(yè)
父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾,不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達(dá)自己的需求。本文在寫作上有什么值得借鑒的地方?()對(duì)人物心理的刻畫非常
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