【原創(chuàng)】高初中政治學(xué)科的教學(xué)銜接

高初中政治學(xué)科的教學(xué)銜接

莆田十中張碧華發(fā)言提綱一、高初中政治教學(xué)的差異二、高初中政治教學(xué)有效銜接的對(duì)策建議

一、高初中政治教學(xué)的差異

1.目標(biāo)定位不同：

初中《思想品德》教學(xué)是為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

高中《思想政治》教學(xué)是使學(xué)生提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。2.教學(xué)內(nèi)容不同

初中政治教學(xué)內(nèi)容是思想品德課，注重與小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的銜接，強(qiáng)調(diào)心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門(mén)課程。教材簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少（尤其是七、八年級(jí)），知識(shí)的系統(tǒng)性降低，對(duì)思維能力要求不高，內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，語(yǔ)言通俗易懂。

高中政治教學(xué)內(nèi)容是思想政治課，注重與大學(xué)接軌，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，內(nèi)容更深、更廣、更系統(tǒng)，邏輯性更強(qiáng)，屬于比較理性的一門(mén)課程。要求學(xué)生必須具備質(zhì)疑的精神和獨(dú)立思考的能力。3.教學(xué)方式不同初中政治把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為第一位的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容活動(dòng)化”，加上時(shí)間充裕，于是教師大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

高中有四個(gè)必修模塊，內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高。課堂教學(xué)容量普遍較大，學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，“滿堂灌”依然存在，教學(xué)方式的改革有一定的困難。4.評(píng)價(jià)方式不同莆田初中政治近年來(lái)中考一般采用開(kāi)、閉卷相結(jié)合的方式，雖然今年實(shí)行閉卷考試，但試題難度降低，不少學(xué)生平時(shí)花的功夫不多，卻在中考中輕易拿到高分，而且很多題目都在《中考說(shuō)明》、《時(shí)事政治》，他們誤認(rèn)為高中政治也是開(kāi)卷考試，能輕而易舉過(guò)關(guān)。

高中政治面對(duì)的是高考，平時(shí)的測(cè)試也是盡量貼近高考，不僅是閉卷考試，而且考點(diǎn)多，難度高，學(xué)生在考試中取得高分不容易。

由于上述差異，以及近年來(lái)不少示范性高中與初中分離（像我們莆田一級(jí)達(dá)標(biāo)校都只有高中沒(méi)有初中），初中教師和高中教師相互了解甚少，初、高中學(xué)生的心理發(fā)展程度的差異等因素，使高一新生難以盡快適應(yīng)高中政治課教學(xué)，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了一些“困難”。“困難”也帶來(lái)了“機(jī)遇”，無(wú)法回避，只能去直面。二、高初中政治教學(xué)有效銜接的對(duì)策建議

1.思想認(rèn)識(shí)的銜接很多高一新生會(huì)認(rèn)為，高中政治跟初中一樣，只要把書(shū)本上的重點(diǎn)劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時(shí)間去理解、運(yùn)用；或者大多認(rèn)為平時(shí)不需要背書(shū)，只要考前背一背，花幾晚上就可以考高分的“臨時(shí)抱拂腳”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。還有，今年是最后一屆文理分科的，有些學(xué)生早已打算以后高考考理科，認(rèn)為反正思想政治到時(shí)不高考的。這些都造成了學(xué)生對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)的不重視。

因此，第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中政治的差異性，務(wù)必向?qū)W生講清高中政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，同時(shí)可以針對(duì)高考狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，引起學(xué)生的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)方面的銜接。一般在開(kāi)學(xué)第一課就學(xué)習(xí)政治的作用方面會(huì)加強(qiáng)宣傳教育

：首先，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)（理科生以后大學(xué)大部分要學(xué)的，現(xiàn)在更要打好基礎(chǔ)）、哲學(xué)常識(shí)（讓你講話更含蓄、分析問(wèn)題更辯證、對(duì)作文素材很有幫助的）、政治常識(shí)（是個(gè)中國(guó)人都必須講政治）；其次，學(xué)習(xí)高中政治可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)理科的學(xué)生顯得尤為重要，不要只懂得阿基米德。

2．教法的銜接與初中的政治課相比，高中的政治教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)的階段。如果沒(méi)有應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很枯燥。這就要求教師要改變單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，探索師生互動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法，如多采用多媒體教學(xué)、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，想方設(shè)法地化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)上可以從那些直觀的具體的現(xiàn)象以及學(xué)生身邊的事物和生活常識(shí)入手，組織授課內(nèi)容，把學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解抽象的知識(shí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)，從而揭示價(jià)值規(guī)律；也可從隨著豬肉價(jià)格的上漲，人們轉(zhuǎn)向消費(fèi)魚(yú)類這一現(xiàn)象，解釋豬肉與魚(yú)是互為替代品等，使教材內(nèi)容化難為易。要做到這些就要求教師務(wù)必處理好高中政治學(xué)科知識(shí)深度、廣度與教學(xué)節(jié)奏的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教法的銜接。如高一《經(jīng)濟(jì)生活》的第一堂課，建議不要馬上講授新課內(nèi)容，而是先介紹全書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，總體學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本要求和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能明確所學(xué)的知識(shí)是什么，有何用，初步形成知識(shí)體系框架，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，且隨著日后教學(xué)的推進(jìn)，基本上能逐步細(xì)化、完善甚至能重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。初中思想品德一節(jié)課知識(shí)容量較小，難度小，因而教學(xué)節(jié)奏可以比較舒緩，老師慢慢教，學(xué)生慢慢學(xué)。而高中思想政治每節(jié)課知識(shí)容量翻倍，難度加大，知識(shí)加深，這要求在科學(xué)處理教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)要深化知識(shí)，對(duì)教學(xué)節(jié)奏把握的要求明顯提高。若把握不好易造成兩難局面：講快了，不深入，學(xué)生不懂；講慢了講透了，學(xué)生懂了，時(shí)間又不夠，難以完成教學(xué)任務(wù)。以高一政治課教學(xué)為例，在教學(xué)初期不能操之過(guò)急，不要忙于趕進(jìn)度?！督?jīng)濟(jì)生活》第一單元既是經(jīng)濟(jì)生活的入門(mén)和基礎(chǔ)，又是全書(shū)的重點(diǎn)，學(xué)好這一單元對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大，在教學(xué)中必須圍繞“貨幣”、“價(jià)格”、“消費(fèi)”三個(gè)核心概念講清“商品與貨幣”、“外匯與匯率”、“價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率”、“價(jià)值與價(jià)格”、“價(jià)格與供求”等近十對(duì)重要關(guān)系，并以核心概念和諸多關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如：在講第一課第一框題“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”時(shí)，我用了4個(gè)課時(shí)，第一課就講商品的概念，其中教材沒(méi)有從理論上闡述商品的兩個(gè)基本屬性“使用價(jià)值”和“價(jià)值”，而是力求通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生悟出商品的這兩個(gè)屬性。但是，我覺(jué)得有必要對(duì)此做些補(bǔ)充，要讓學(xué)生知道什么是使用價(jià)值，什么是價(jià)值，從而使學(xué)生順利理解“商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體”這個(gè)觀點(diǎn)?？傊?，教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。

從第二單元開(kāi)始，相對(duì)而言知識(shí)深度、廣度小一些，加上學(xué)生通過(guò)第一單元的扎實(shí)學(xué)習(xí)已“登堂”，教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”“欲速則不達(dá)”“具體問(wèn)題具體分析”

3．學(xué)法的銜接

從教學(xué)要求來(lái)看，初中思想政治教學(xué)主要是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解、識(shí)記和理解，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用，重在對(duì)知識(shí)的了解、識(shí)記和理解，而且初中學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)，更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí)，形成了“教師說(shuō)什么，學(xué)生做什么”的習(xí)慣，以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)方法在初中還是常見(jiàn)的。而高中思想政治教學(xué)的要求相對(duì)比較高，它不僅要求學(xué)生能夠識(shí)記內(nèi)容，并且要求要能夠理解這些內(nèi)容，而且要求能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的難度明顯增強(qiáng)了，容量加大，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有了一個(gè)較大的要求，老師講完課后，更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己多做一些練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

因而，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。而要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就必須讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問(wèn)題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、建立錯(cuò)題本、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)法的有機(jī)銜接。

做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是提高教學(xué)效益的重要途徑，學(xué)生在初中階段普遍認(rèn)為思想政治課不重要，是“副科”、“豆芽學(xué)科”，“小六科”不需要預(yù)習(xí)，也沒(méi)有什么好復(fù)習(xí)的。因此，在解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)難度加大，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有其必要性和重要性。尤其是預(yù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（像第一課第二框題內(nèi)容“價(jià)值決定價(jià)格”，要是不預(yù)習(xí)幾種概念的關(guān)系肯定搞暈暈的）。(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣：①文字符號(hào)批注。要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材后必須留下痕跡，使重點(diǎn)難點(diǎn)以及要注意的問(wèn)題一目了然。如在重要觀點(diǎn)和原理下畫(huà)線，在關(guān)鍵詞下加著重點(diǎn)，用“△”表示重點(diǎn)等，總之要一以貫之，便于以后查閱。②知識(shí)結(jié)構(gòu)提煉。教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中內(nèi)容豐富、形式多樣的信息中提煉觀點(diǎn)，按理論邏輯畫(huà)出各課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。③語(yǔ)言靈活轉(zhuǎn)換。教材中各種圖片語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言、漫畫(huà)語(yǔ)言等與學(xué)科術(shù)語(yǔ)差別較大，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別這些不同的語(yǔ)言并建立靈活的轉(zhuǎn)換方式。學(xué)生不會(huì)記憶，不愿意背書(shū)，不會(huì)背書(shū)，這是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是困擾我們政治教師的一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

我所任教的幾個(gè)班級(jí)，有的學(xué)生自覺(jué)性極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕，連最基本的記憶和背書(shū)都不會(huì)。學(xué)習(xí)若不記憶，知識(shí)得不到積累，就談不上運(yùn)用。我們上周第一次月考就考前兩課，也跟學(xué)生講了主觀題就考“影響價(jià)格的因素”及“價(jià)格變動(dòng)的影響”，結(jié)果學(xué)生連“影響價(jià)格的因素”兩句話都不會(huì)背，出現(xiàn)“價(jià)值影響價(jià)格”“需求決定價(jià)格”等等五花八門(mén)的觀點(diǎn)。

因此我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)加深印象。我平時(shí)一般都是上課前抽背，促使他們?nèi)ケ硶?shū)。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書(shū)現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)做筆記又是一大難題?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。高中階段的學(xué)習(xí)，由于難度的增加，老師課堂的講解特別重要，許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)都是在老師的講課中增添和過(guò)渡的。有時(shí)候聽(tīng)老師課上一句話，勝過(guò)自己冥思苦想好幾天。

因此做筆記就顯得尤為重要，不僅要記板書(shū)，還要記教師講解的、補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然記筆記可以有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。我們要引導(dǎo)學(xué)生改變初中階段簡(jiǎn)單記板書(shū)甚至不做任何筆記的習(xí)慣。課堂上我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，我在講得津津有味，他也瞪著一雙眼睛聽(tīng)得入神，但就是從不動(dòng)筆，好像在聽(tīng)故事一樣。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力。初中不少課堂教學(xué)熱鬧非凡，可學(xué)生“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，非選擇題要么不會(huì)作答，要么答題欠規(guī)范。為提高學(xué)生這方面的能力，必須要求學(xué)生多動(dòng)筆。①討論問(wèn)題前要求學(xué)生先寫(xiě)出自己的答案，再與別人交流。②強(qiáng)化主觀題的堂練堂評(píng)。③規(guī)范答題格式。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“答題”“習(xí)慣決定命運(yùn)”“細(xì)節(jié)決定成敗”“智者動(dòng)手”初中知識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但與高中還是有許多知識(shí)是銜接的，以初三知識(shí)為例：《初三知識(shí)點(diǎn)》1、為什么要提倡“勤儉節(jié)約，文明消費(fèi)”的良好習(xí)慣？《銜接點(diǎn)》：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第三課《多彩的消費(fèi)》《初三知識(shí)點(diǎn)》1、效率優(yōu)先，兼顧公平。

《銜接點(diǎn)》：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第七課個(gè)人收入的分配一、處理好效率與公平的關(guān)系4.知識(shí)內(nèi)容的銜接《初三知識(shí)點(diǎn)》1、我國(guó)對(duì)外交往的原則和政策

（1）原則：睦鄰友好、和平共處（2）政策：獨(dú)立自主的和平外交政策《銜接點(diǎn)》：必修二《政治生活》第九課維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展1、獨(dú)立自主的和平外交政策第四單元

綜合探究中國(guó)走和平發(fā)展道路

1、我們堅(jiān)持在和平共處五項(xiàng)基本原則的基礎(chǔ)上同所有國(guó)家發(fā)展友好合作關(guān)系，繼續(xù)同發(fā)達(dá)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)話和深化合作，加強(qiáng)同周邊國(guó)家的睦鄰友好和務(wù)實(shí)合作，加強(qiáng)同廣大發(fā)展中國(guó)家的團(tuán)結(jié)合作。

《初三知識(shí)點(diǎn)》

１、中華文明曾經(jīng)是世界上最強(qiáng)盛、最先進(jìn)的文明之一。（1）表現(xiàn)：神農(nóng)力耕、倉(cāng)頡造字，中華文明史世界上最早的文明之一。（2）作用：中國(guó)的科技文化曾在世界上長(zhǎng)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)?！躲暯狱c(diǎn)》：必修三《文化生活》

第四課

文化的繼承性與文化發(fā)展

第六課

我們的中華文化

1、傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)之一：傳統(tǒng)文藝被稱為民族精神的火炬，是中華民族燦爛文化的重要組成部分；

2、中華文化的特點(diǎn):源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。

現(xiàn)行中考的能力考查劃分是“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”，這是從對(duì)考點(diǎn)掌握的“度”而言的；

高考主要考核四種能力：“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問(wèn)題”，這是從解決問(wèn)題的角度而言的。

中考、高考的能力要求在一定程度上是相通的，但要求層級(jí)差異較大。5．考試的銜接教師要研究新課程背景下的政治新高考，政治教學(xué)要面向高考新的變化和要求?！案呖际侵笓]棒”的說(shuō)法并不過(guò)時(shí)。近年來(lái)，高考政治命題特點(diǎn)的重大轉(zhuǎn)變，在很大程度上影響到高中教學(xué)。抽象思維能力、邏輯推理能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力已成為高考必備的能力要求。為此，在夯實(shí)基礎(chǔ)和主干知識(shí)的前提下，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力已成為高中政治教學(xué)的落腳點(diǎn)。選擇題的解答，突出考查獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，要求綜合運(yùn)用理解、比較、辨別、判斷、遷移等能力。其基本方法歸結(jié)為三種。直選法：根據(jù)識(shí)記內(nèi)容直接選出答案。主要用于考查在理解基礎(chǔ)上識(shí)記為主的能力。排除法：就是排除不符題意的選項(xiàng)。分為兩種情況：一是排誤法（反向選擇題則反向排除）；二是排異法。后者難度大一些。比較分析法：對(duì)于選項(xiàng)干擾性較強(qiáng)，難度較大的選擇題，通過(guò)比較分析，進(jìn)行鑒別、篩選。選擇題解題技巧非選擇題審題技巧

第一，審設(shè)問(wèn)。主要是弄清命題意圖，才可能做到有的放矢。審設(shè)問(wèn)時(shí)，主要有四點(diǎn)：一是考查什么知識(shí)；二是考查什么思維方法；三是解答要求說(shuō)明；四是問(wèn)題的附加條件是什么。（此外還要審注釋、圖例說(shuō)明、賦分等） 第二，審材料。一是根據(jù)設(shè)問(wèn)提示的知識(shí)角度，解讀材料，提取有效信息；二是分析這些有效信息體現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)和原理，以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。即審清設(shè)問(wèn)的六大要素審清范圍（經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化）審清指向（是什么、為什么、怎么樣、怎么辦）審清主體（國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)、消費(fèi)者）審清原理（知識(shí)原理、目錄標(biāo)題）審清