五年級上冊科學(xué)教案-5.1 解釋｜蘇教版

小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊《解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析《解釋》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元《解釋與建立模型》中第一課的內(nèi)容。本單元在全套教材的科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中排在第五部分的位置，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了：①提出問題；②觀察與測量；③排序與分類；④調(diào)查與測量；這四部分的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容包括解釋和建立模型，主要讓學(xué)生懂得解釋與建立模型之間是具有連帶關(guān)系的，解釋是模型的內(nèi)容，模型是解釋的方式。本課內(nèi)容圍繞解釋展開，讓學(xué)生明白所謂“解釋”是建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)之上，沒有認(rèn)真的觀察，就不可能有合理的解釋。要做出合理的解釋除了觀察之外，還要聯(lián)結(jié)自身已有經(jīng)驗(yàn)、展開積極思維。所以，解釋充滿了理性色彩，閃耀著思辨的智慧光芒。再者通過探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生明白解釋不同與事實(shí)，解釋結(jié)果的嬗變折射出科學(xué)進(jìn)步的進(jìn)程。教學(xué)內(nèi)容分一課時(shí)完成。學(xué)習(xí)者特征分析五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四次：“過程與方法顯性化訓(xùn)練”，分別是：①提出問題；②觀察與測量；③排序與分類；④調(diào)查與預(yù)測，這四部分的內(nèi)容。本課旨在讓學(xué)生知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。學(xué)生在平時(shí)的生活中對于解釋有一定的了解，但并不完整。很容易將解釋和事實(shí)混為一談，或?qū)⒔忉尯筒聹y聯(lián)系在一起。三、教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法（1）學(xué)生能夠用多種方法對事物進(jìn)行觀察，并對觀察到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。（2）教會學(xué)生根據(jù)觀察到的事實(shí)提出自己的解釋。2、知識與技能讓學(xué)生知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系，知道解釋與假設(shè)一樣，也是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗(yàn)證。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過活動讓學(xué)生體會合理解釋的重要性，認(rèn)同解釋有待不斷完善。（2）在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，樂于合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分解釋與事實(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：濾紙、水、水槽、水彩筆、實(shí)物展臺、課件等教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)策略；觀察交流策略；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證策略。教學(xué)過程：（一）、指導(dǎo)學(xué)生知道“解釋”是怎么回事。（利用多媒體逐個出示教材56頁的兩幅圖）講述：仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看想）2.學(xué)生回答。（教師不做判斷）3.提問：這是幾位同學(xué)的身高曲線圖，你看后有什么想法？4.提問：雪地上留下了很多腳印，你看過之后，又是怎樣想的？5.學(xué)生回答。（教師同樣不做判斷）6.講述：看過這兩幅圖之后，我想每個同學(xué)都會有自己的想法。以前，在科學(xué)課上我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等方法，利用這些方法得到的信息我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實(shí)。通過觀察，我們可以得到許多事實(shí)，我們的大腦就會思考這些事實(shí)，并會在這些事實(shí)之間建立起一定的聯(lián)系，剛才同學(xué)們的回答和還沒來得及說的想法，其實(shí)就是對這些事實(shí)所做出的解釋。（板書：解釋并出示課件：解釋、解釋的概念）（二）．指導(dǎo)學(xué)生做“毛細(xì)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。1.談話：（教師介紹實(shí)驗(yàn)用具）這是濾紙、水彩筆。先用這4種(紫、綠、黑、紅)水彩筆分別在濾紙條上的一端各畫一圓點(diǎn)。固定紙條后，把有圓點(diǎn)的一端浸到水里(水和墨點(diǎn)之間要空出一段距離)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件：實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)過程、思考問題）2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（水慢慢地被吸上紙條，顏色隨著水分移動了不同的距離，每一種墨水都可能分成幾種顏色。）3.提問：對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你的解釋是什么？4.學(xué)生回答。（出示課件：答案。強(qiáng)調(diào)：一些顏色其實(shí)原本并不是你所看見的那樣，它們是由不同顏色混合后組成的）5.教師小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中，對我們看到的現(xiàn)象做出合理、正確的解釋，就可以得到事實(shí)的真相。在日常生活中，我們會看到許多現(xiàn)象，我們必須學(xué)會思考，學(xué)會對現(xiàn)象做出合理的解釋。6.鞏固：請你觀察、思考給出合理的解釋（課件進(jìn)行演示）你的觀察：紅+藍(lán)=？綠+藍(lán)=？藍(lán)+綠=？紅+綠+藍(lán)=？你的解釋？教師小結(jié)：（出示課件）光的三原色是紅、綠、藍(lán)。顏色的三原色是紅、黃、藍(lán)。（三）．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。1.（出示課件：一個腐爛的蘋果）提問：解釋與事實(shí)之間是怎樣的關(guān)系呢？2.談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有7句話（出示課件）對這個蘋果進(jìn)行了描述。判斷一下，在這7句話中，哪幾句是事實(shí)？哪幾句是解釋？為什么？3.學(xué)生討論匯報(bào)。（教師板書：看想事實(shí)解釋）4.講述：后面的三項(xiàng)解釋都是正確的嗎？（學(xué)生回答）由此來看，對某一現(xiàn)象的解釋，不一定就是事實(shí)，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認(rèn)為還應(yīng)該怎樣做？（5）學(xué)生匯報(bào)。（6）教師小結(jié)：我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù)，運(yùn)用已有的知識，進(jìn)行合理的思考。（教師進(jìn)一步完善板書內(nèi)容）（四）．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的解釋是要經(jīng)過不斷修改來完善的。1.談話：許多科學(xué)結(jié)論都是令人信服的解釋。這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛是怎樣看到很多東西的呢？你對此怎樣解釋的？“通過反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，但是，在這個結(jié)論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西的”又是怎樣進(jìn)行解釋的呢？（出示課件。）2.提問：看了這個資料，你認(rèn)為一個正確的結(jié)論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過程？3.學(xué)生回答。4.提問：你知道日心說、板塊說的結(jié)論是怎樣得出來的嗎？5.學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料。6.講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對某些現(xiàn)象的正確解釋，是科學(xué)家長期觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、思考，不斷修改完善的結(jié)果。六.板書設(shè)計(jì)1.解釋