學(xué)前教育原理自學(xué)考試試題及解析解析

學(xué)前教化原理自學(xué)考試試題及答案解析學(xué)前教化原理自學(xué)考試試題及答案解析22/22學(xué)前教化原理自學(xué)考試試題及答案解析學(xué)前教化原理試題（一）一,單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無(wú)分。1.學(xué)前教化的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教化和(A)A.學(xué)前公共教化 B.幼兒園 C.社區(qū)學(xué)前教化 D.托幼機(jī)構(gòu)教化2.下面不屬于學(xué)前教化功能主要特征的是(B)A.多樣性 B.主觀性 C.整合性 D.方向性3.幼兒班級(jí)生活的支配是(A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)C.以嬉戲活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ)4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)當(dāng)為自己和自己的愛好而生存的著作是(B)A.《志向國(guó)》 B.《愛彌爾》 C.《教化論》 D.《明日之學(xué)?！?.個(gè)人接受學(xué)前教化，終身所能獲得的收入扣除所支付的教化成本的凈收益，指的是學(xué)前教化效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.個(gè)人精神效益6.實(shí)踐中，有的教化者認(rèn)為識(shí)字,唱歌,數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往實(shí)力,身體發(fā)展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違反了(A)A.和諧發(fā)展,全面培育的原則 B.教化影響協(xié)調(diào)一樣的原則C.敬重和愛護(hù)幼兒的原則 D.教化引導(dǎo)發(fā)展的原則7.俗話說：“才智出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的(A)A.操作活動(dòng) B.活動(dòng)空間 C.嬉戲活動(dòng) D.教學(xué)活動(dòng)8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的同等參及，加強(qiáng)學(xué)生參及的過程，主見要促進(jìn)學(xué)生參及就近學(xué)校的文化,課程,社區(qū)活動(dòng)，并削減排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教化發(fā)展趨勢(shì)中的(C)A.重視對(duì)境況不利兒童的補(bǔ)償教化B.重視多元文化教化，強(qiáng)調(diào)課程的文化相宜性C.關(guān)注特殊兒童“回來(lái)主流”，實(shí)施全納式教化D.托幼機(jī)構(gòu)教化職能進(jìn)一步加強(qiáng)9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的(A)Ａ.唐代 B.南宋 C.元代 D.商朝10.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教化的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.基本功能 B.正向功能 C.顯性功能 D.社會(huì)功能11.在及兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷依據(jù)兒童的實(shí)際狀況（包括愛好,問題,閱歷,建議等）調(diào)整,修訂及完善課程支配。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)12.認(rèn)為老師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者,強(qiáng)化者,評(píng)估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 B.精神分析理論 C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論13.教化要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性,連接性，供應(yīng)應(yīng)系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺(tái)梭利教化法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)14.托幼機(jī)構(gòu)支配一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng),所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見和建議。這種方式是(B)A.家長(zhǎng)開放日 B.家長(zhǎng)接待日 C.詢問接待日 D.家長(zhǎng)會(huì)15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)及中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教化情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是(A)A.直接閱歷 B.間接閱歷 C.語(yǔ)言閱歷 D.替代閱歷16.幼兒的厭食癥,遺尿癥,口吃,咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 B.品德方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.特性發(fā)展方面的問題17.擅長(zhǎng)運(yùn)用教化教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受實(shí)力，對(duì)教化活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種實(shí)力主要屬于幼兒老師實(shí)力結(jié)構(gòu)中的(D)A.視察和了解兒童的實(shí)力 B.及幼兒溝通的實(shí)力C.適應(yīng)新情境的實(shí)力 D.設(shè)計(jì)教化活動(dòng)的實(shí)力18.陳鶴琴先生認(rèn)為，無(wú)趣園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采納(C)A.小組教學(xué)法 B.嬉戲法 C.整個(gè)教學(xué)法 D.故事教學(xué)法19.實(shí)踐中，有的老師認(rèn)為既然教化要敬重幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展的主體性，則就應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違反了我國(guó)學(xué)前教化基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)及發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教及學(xué)的共同基礎(chǔ)的教化途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教化促進(jìn)和參及發(fā)展的教化作用觀20.由老師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒駕馭確定的知識(shí)及技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的(A)A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué) D.合作教學(xué)21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū),活動(dòng)場(chǎng)地,種植區(qū),活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式及變更頻率B.園藝區(qū),種植區(qū),大型玩具,活動(dòng)區(qū)的材料及布置C.自然生態(tài)環(huán)境,活動(dòng)場(chǎng)地,活動(dòng)室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境,活動(dòng)場(chǎng)地,大型玩具及其他體育器材22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié),節(jié)日,教學(xué)任務(wù),幼兒愛好愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.動(dòng)態(tài)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則 D.效用性原則23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r及課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及老師的變化及提高等，屬于(B)A.課程方案評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)C.課程效果評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的(D)A.1/5－1/3 B.1/3－1/2 C.1/10－1/5 D.1/4－1/225.美國(guó)相宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)相宜發(fā)展性包括相宜于年齡及相宜于(B)A.智力 B.個(gè)體 C.群體 D.心理26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由老師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通常考慮的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違反了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 B.主體性原則 C.適合性原則 D.豐富性原則27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園（所）之窗,家園（所）專欄屬于家庭及托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣揚(yáng)工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.老師的日常工作 D.征集意見工作28.“超前教化”,“神童教化”等，無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教化萬(wàn)能論 B.教化無(wú)能論C.遺傳確定論 D.遺傳及環(huán)境相互作用論29.保證托幼機(jī)構(gòu)教化質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教化目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)閱歷,組織學(xué)習(xí)閱歷,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的探討專家是(B)A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.布魯納二,名詞說明(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教化：把教化置于確定區(qū)域的社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì),文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力氣，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教化的新形勢(shì)。（2分）32.全納式教化：是指給全部受教化者（包括殘疾者）供應(yīng)均等的接收有效教化的機(jī)會(huì)（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)姆鲋蚕職埣埠头菤埣矁和扒嗌倌暝诟骷?jí)一般學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）33.學(xué)前教化效益：主要是指學(xué)前教化所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教化投入及產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.視察法：是評(píng)價(jià)者有目的,有支配地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng),深化的視察（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）三,簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？答：（1）活動(dòng)性,(2)直觀性,(3)愛好性,(4)主動(dòng)性,(5)廣泛性,(6)嬉戲性,(7)仿照性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性,支配性,統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境供應(yīng)應(yīng)幼兒的知識(shí)信息,活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)供應(yīng)的內(nèi)容要有親密的橫向聯(lián)系，而且要留意引導(dǎo)幼兒相識(shí)和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要留意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到困難，操縱由易到難。37.多元才智理論的基本內(nèi)容是什么？答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)建出來(lái)的有效產(chǎn)品所須要的實(shí)力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種才智：語(yǔ)言才智,邏輯-數(shù)學(xué)才智,空間才智,肢體-動(dòng)覺才智,音樂才智,人際才智,內(nèi)省才智。38.班級(jí)生活及管理的發(fā)展相宜性要求是什么？答：(1)滿意幼兒在班的一切生理須要；(2)滿意幼兒嬉戲的須要；(3)滿意幼兒操作活動(dòng)的須要；(4)滿意幼兒之間交往的須要；(5)滿意幼兒從事不同活動(dòng)的須要。四,論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)及幼兒常常性的同等交談（1分）；(3)參及幼兒的活動(dòng)（1分）；(4)及幼兒建立個(gè)人關(guān)系（1分）；(5)主動(dòng)回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為（1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒老師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化老師。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來(lái)說，培育老師相宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀老師的教化教學(xué)錄像。（1分）（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教化教學(xué)對(duì)象，在確定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓老師嘗試做小型的教化教學(xué)，并把這種活動(dòng)過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）（3）教化活動(dòng)決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的老師供應(yīng)有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教化活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）（4）通過反思來(lái)提高組織教化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)力。（1分）（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）五,應(yīng)用題（本大題10分）41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有愛好，便紛紛爭(zhēng)論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來(lái)？”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，老師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柪蠋煟骸傲豪蠋?，你是不是說錯(cuò)了？”假如你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說的話提出疑問時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。答：相宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)幼兒多支持,多確定,多接納,多表?yè)P(yáng),多激勵(lì),多關(guān)注,多信任,多自主等。這是形成融洽,和諧,健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）假如老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的看法，這是不利于孩子的探究，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）假如老師能確定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，扶植幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑及探究，努力找出答案。（2分）只有在這樣自有,平安的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的呈現(xiàn)。（1分）（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）學(xué)前教化原理試題（二）一,單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無(wú)分。1.具有群體性,支配性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教化形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教化 B.托幼機(jī)構(gòu)教化C.家庭學(xué)前教化 D.大眾傳媒教化2.依據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教化期是指(D)A.6歲以前 B.8歲以前C.9歲以前 D.10歲以前3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會(huì)后期 B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期C.工業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期4.幼兒老師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒老師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 B.知識(shí)的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是視察和仿照，因而幼兒老師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主見的幼兒老師觀？(B)A.成熟主義 B.行為主義C.精神分析 D.建構(gòu)主義6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教化價(jià)值的條件是學(xué)前教化應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必需(B)A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿意特殊兒童的的須要 D.遵照傳統(tǒng)兒童教化的習(xí)慣7.學(xué)前教化階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個(gè)人精神效益 B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益8.學(xué)前教化區(qū)分于中小學(xué)教化，它必需遵循的原則是(C)A.寓活動(dòng)于幼兒教化之中 B.寓嬉戲于幼兒教化之中C.寓教化于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教化指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教化實(shí)力和家庭教化素養(yǎng)的有效途徑是(C)A.開期末家長(zhǎng)會(huì) B.設(shè)家長(zhǎng)開放日C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 D.進(jìn)行家庭訪問10.認(rèn)為幼兒老師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的視察者和探討者，是相宜的幼兒閱歷的供應(yīng)者。這是哪種理論關(guān)于幼兒老師角色的觀點(diǎn)？(A)A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論11.確定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒老師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法12.幼兒主動(dòng)及外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 B.交際C.活動(dòng) D.玩耍13.要成為一名專業(yè)化的老師必需同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識(shí),自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 B.專業(yè)知識(shí),自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C.合格學(xué)歷,自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀 D.合格學(xué)歷,自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀14.幼兒園對(duì)幼兒供應(yīng)視覺,操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？(C)A.適合性原則 B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 B.教化化C.平安及衛(wèi)生 D.綠化和美化16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是(D)A.維護(hù)老師及幼兒之間的人際關(guān)系 B.鞏固尊師及愛幼的師生交往關(guān)系C.形成完全同等的人及人之間的關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教化教學(xué)活動(dòng)17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容C.老師的教化觀念和教化行為 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活,活動(dòng)共同體中，主要沖突是(C)A.實(shí)力強(qiáng)及弱的沖突 B.年齡大及小的沖突C.共性及特性的沖突 D.男女幼兒間的沖突19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為動(dòng)身點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 B.幼兒老師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？(C)A.小班 B.中班C.大班 D.混合班21.幼兒出現(xiàn)厭食,偏食和肥胖癥,遺尿癥,夢(mèng)行癥等，說明他存在(D)A.品德方面的行為問題 B.心智方面的行為問題C.性格方面的行為問題 D.生理方面的行為問題22.我國(guó)《辭?！?《中國(guó)大百科全書》（教化卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 B.課程即支配C.課程即目標(biāo) D.課程即閱歷23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出無(wú)趣園課程的實(shí)施應(yīng)采納“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 B.陳鶴琴C.張宗麟 D.張雪門24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是(D)A.開放式課程 B.支架式課程C.封閉式課程 D.螺旋式課程25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教化活動(dòng)方案”，但課程的組織及實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采納小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？(B)A.蒙臺(tái)梭利教化法 B.瑞吉?dú)W幼兒教化體系C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué) D.多元才智理論的幼兒園課程26.在課程設(shè)計(jì)中具體說明學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于激勵(lì)兒童探究具有價(jià)值的教化領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于(C)A.結(jié)構(gòu)模式 B.認(rèn)知模式C.過程模式 D.泰勒模式27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒老師(D)A.傳授幼兒知識(shí),技能和培育行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒,督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒,按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.支持,扶植幼兒及幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個(gè)受教化者實(shí)施最適合的教化B.向不同實(shí)力水平的兒童實(shí)施同一的教化C.向兒童實(shí)施個(gè)別教化D.教化要使每個(gè)受教化者教化機(jī)會(huì)同等29.由制定支配,實(shí)施支配,展示成果,評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，老師只是為幼兒供應(yīng)充分的打算和及時(shí)的扶植或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動(dòng)模式 B.問題解決模式C.發(fā)覺法 D.方案設(shè)計(jì)法30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教化質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積綻開，開展得最有影響的國(guó)家是(C)A.德國(guó) B.英國(guó)C.美國(guó) D.法國(guó)二,名詞說明（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.學(xué)前教化價(jià)值取向：是指學(xué)前教化活動(dòng)主體依據(jù)自身須要對(duì)學(xué)前教化活動(dòng)的屬性,功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防,矯正及對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造,激勵(lì)和支持。33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的,有支配,有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程支配,課程標(biāo)準(zhǔn),以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”,“學(xué)齡前期的教學(xué)及發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃,查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教化探討者經(jīng)過多年努力探究而形成的頗具特色的幼兒園課程理論及實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派及課程方案之一。三,簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分）35.簡(jiǎn)述學(xué)前教化功能的特征。36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教化的意義。37.幼兒老師成為專業(yè)化的老師有哪些基本途徑？38.班級(jí)在幼兒園教化過程中有哪些功能？39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？四,論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。答案在課本72—75頁(yè)，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教化法（主要教化思想及課程理論）。課本240-241頁(yè)，主要從三個(gè)方面來(lái)回答（1）主要教化思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）主動(dòng)意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話五,應(yīng)用題（本大題共10分）42.某幼兒老師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在及幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加說明；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則淘氣搗蛋,不愛學(xué)習(xí),表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必需對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教化原理的有關(guān)理論分析：該老師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？答：（1）不妥,錯(cuò)誤之處：該幼兒老師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加以說明”；談話時(shí)口氣居高臨下，不符合敬重,同等,溝通,協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不留意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必需對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮留意愛護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以說明；應(yīng)本著敬重,同等,溝通,協(xié)商的看法；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要留意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要留意愛護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)留意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。學(xué)前教化原理試題（三）一,單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無(wú)分。1.從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教化的功能可以分為基本功能和(D)A.個(gè)體功能 B.正向功能C.顯性功能 D.派生功能2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性,保教滲透性,活動(dòng)多樣性,內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 B.班級(jí)的組織性C.年齡的統(tǒng)一性 D.活動(dòng)的集體性3.學(xué)前教化的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教化和(A)A.學(xué)前家庭教化 B.幼兒園C.托幼機(jī)構(gòu)教化 D.社區(qū)學(xué)前教化 4.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教化目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)閱歷,組織學(xué)習(xí)閱歷,評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的探討專家是(B)A.博比特 B.泰勒C.布盧姆 D.布魯納5.老師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是(B)A.園本教研 B.老師職業(yè)的專業(yè)化C.老師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 D.在職培訓(xùn)6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教化原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑粌H能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問題，探究更好的教化方法，習(xí)慣于自我反省,思索，也喜愛探究創(chuàng)建。這屬于幼兒老師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括(C)A.托兒所,幼兒園 B.幼兒園,學(xué)前班C.托兒所,幼兒園,學(xué)前班 D.學(xué)前班,幼兒園,少年宮8.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《志向國(guó)》 B.《愛彌爾》C.《教化論》 D.《明日之學(xué)?！?.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(A)A.自然生態(tài)環(huán)境,活動(dòng)場(chǎng)地,大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū),種植區(qū),活動(dòng)區(qū)的材料及布置C.自然生態(tài)環(huán)境,活動(dòng)場(chǎng)地,種植區(qū),活動(dòng)室的墻飾D.園藝區(qū),活動(dòng)場(chǎng)地,動(dòng)物區(qū),活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式及變更頻率10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是(A)A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問 B.及幼兒建立個(gè)人關(guān)系C.及幼兒常常性的同等交談 D.參及幼兒的活動(dòng)11.多元才智理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，聞名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是(B)A.加涅 B.加德納C.布魯納 D.戴維·韋卡特12.認(rèn)為老師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者,視察者和探討者的理論是(D)A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論13.美國(guó)的“早期開端”及“追隨究竟”方案,英國(guó)的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教化發(fā)展趨勢(shì)中的(A)A.重視對(duì)境況不利兒童的補(bǔ)償教化B.重視多元文化教化，強(qiáng)調(diào)課程的文化相宜性C.關(guān)注特殊兒童“回來(lái)主流”，實(shí)施全納式教化D.托幼機(jī)構(gòu)教化職能進(jìn)一步加強(qiáng)14.在教化史上，最早提出教化價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存供應(yīng)效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類支配的是教化家(A)A.斯賓塞 B.杜威C.吉魯 D.胡塞爾15.有的老師認(rèn)為，教化只能是跟隨幼兒的發(fā)展，老師就像園丁一樣。這主要違反了(D)A.敬重和愛護(hù)幼兒的原則 B.教化影響協(xié)調(diào)一樣的原則C.和諧發(fā)展,全面培育的原則 D.教化引導(dǎo)發(fā)展的原則16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的動(dòng)身點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)17.有的老師在組織教化活動(dòng)時(shí)，主要采納課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作及活動(dòng)的機(jī)會(huì)，嬉戲更是受到忽視。這主要違反了(B)A.敬重和愛護(hù)幼兒的原則 B.寓教化于幼兒活動(dòng)之中的原則C.和諧發(fā)展,全面培育的原則 D.教化引導(dǎo)發(fā)展的原則18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是(A)A.B—E方案 B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程19.通過教化使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人及人,人及自然,人及社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教化的(D)A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益 D.社會(huì)精神效益20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定,同伴關(guān)系確立,班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 B.小班C.中班 D.大班21.下面不屬于學(xué)前教化功能主要特征的是(C)A.整合性 B.客觀性C.單一性 D.方向性22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金及人力，最終卻發(fā)覺幼兒根本不感愛好，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違反了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 B.效用性原則C.適合性原則 D.豐富性原則23.師幼互動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)老師及兒童之間不同觀點(diǎn),意見,見解的相遇,相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動(dòng)性 B.民主性C.激勵(lì)性 D.互主體性24.幼兒的說謊,欺瞞,霸道,破壞行為及對(duì)抗行為等屬于(B)A.生理方面的行為問題 B.品德方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.特性發(fā)展方面的問題25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的(B)A.戶外環(huán)境 B.戶內(nèi)環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面,墻面,空間，為幼兒盡可能多地供應(yīng)多層次,多側(cè)面,多感官的知識(shí)信息,操作材料,試驗(yàn)探究材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 B.啟發(fā)性原則C.適合性原則 D.效用性原則27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校,詢問接待日等屬于家庭及托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣揚(yáng)工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.老師的日常工作 D.征集意見工作28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)A.限制性 B.互動(dòng)性C.共享性 D.激勵(lì)性29.表現(xiàn)為老師直接明確地傳達(dá)教化意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而綻開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) B.發(fā)覺式教學(xué)C.合作式學(xué)習(xí) D.探究式學(xué)習(xí)30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是(B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教化教學(xué)活動(dòng)C便于老師組織及管理幼兒D.為順當(dāng)開展教學(xué)創(chuàng)建條件二,名詞說明（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教化(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教化價(jià)值取向（P15）34．問題解決模式：是把教化內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問題,沖突,困難等，讓幼兒在創(chuàng)建性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的實(shí)力和適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。三,簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿意不同層次發(fā)展的須要。（2）適合幼兒的特性特點(diǎn)要使環(huán)境特性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)須要,愛好愛好,學(xué)習(xí)方式,實(shí)力水平,性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）37．簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)四,論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教化質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。（P302）五,應(yīng)用題（本大題共10分）41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng),背誦古詩(shī)，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教化幼兒就是老師講，幼兒聽及記。作為幼兒老師，根本沒有必要花則多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)支配，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，依據(jù)教材上課就行了。讓幼兒老師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為老師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小摯友能聽，即使你說的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小摯友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。我們常常能夠聽到小摯友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，老師就是權(quán)威，特殊是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花則多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為老師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些老師對(duì)自身角色的相識(shí)及理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒老師的角色的相識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒老師的角色提出了哪些新的要求及挑戰(zhàn)？答：這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒老師角色的相識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代對(duì)幼兒老師的角色提出了很多新的要求及挑戰(zhàn)：由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的探討者；由師幼關(guān)系的限制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者及合作者；由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者；如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行說明，可以酌情加1-5分。（2012年4月）學(xué)前教化原理試題一,單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無(wú)分。1．以0—6,7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教化是(D)A．義務(wù)教化B．早期教化C．兒童教化D．學(xué)前教化2．學(xué)前教化問題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代B．19世紀(jì)60年代C．20世紀(jì)60年代D．20世紀(jì)90年代3．20世紀(jì)90年代開始，為境況不利幼兒供應(yīng)補(bǔ)償教化實(shí)施“確保開端”方案的國(guó)家是(B)A．美國(guó)B．英國(guó)C．法國(guó)D．德國(guó)4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)及生活,及主流同化的做法屬于(D)A．生物學(xué)模式B．醫(yī)學(xué)模式C．心理學(xué)模式D．社會(huì)學(xué)模式5．1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的,采納一些特殊方法訓(xùn)練境況不利的貧困兒童的教化機(jī)構(gòu)名稱是(D)A．“幼兒之家”B．“少兒之家”C．“貧兒之家”D．“兒童之家”6．當(dāng)今學(xué)前教化改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是(A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作7．學(xué)前教化的本體功能是(C)A．促進(jìn)社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步B．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān)C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展D．提高幼兒的知識(shí)和實(shí)力8．已有探討發(fā)覺，幼兒駕馭詞匯最快的時(shí)期是(D)A．2—3歲B．3—4歲C．4—5歲D．5—6歲9．學(xué)前教化區(qū)分于中小學(xué)教化，它必需遵循的原則是(C)A．寓活動(dòng)于幼兒教化之中B．寓嬉戲于幼兒教化之中C．寓教化于幼兒活動(dòng)之中D．寓教化于幼兒游玩之中10．相對(duì)于家庭教化的遇物而教,隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教化具有較強(qiáng)的(C)A．強(qiáng)制性B．群體性C．支配性D．社會(huì)性11．家庭早期教化首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展B．知識(shí)駕馭C．技能形成D．品德養(yǎng)成12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭,幼兒園,小學(xué)B．家庭,鄰里,社會(huì)C．家庭,幼兒園,鄰里D．家庭,托幼機(jī)構(gòu),社區(qū)13．直接確定托幼機(jī)構(gòu)教化質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長(zhǎng)B．幼兒老師C．幼教設(shè)施D．幼兒家長(zhǎng)14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立特地的幼兒教化機(jī)構(gòu)名稱為(B)A．育嬰堂B．蒙養(yǎng)院C．保育院D．無(wú)趣園15．我國(guó)有教材,有組織形式的蒙養(yǎng)教化始于()A．虞舜以后B．殷商時(shí)期C．秦漢以后D．春秋戰(zhàn)國(guó)16．幼兒老師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段(C)A．適應(yīng),順應(yīng),發(fā)展,專業(yè)化B．發(fā)展,順應(yīng),適應(yīng),專業(yè)化C．順應(yīng),適應(yīng),發(fā)展,專業(yè)化D．適應(yīng),發(fā)展,順應(yīng),專業(yè)化17．幼兒老師情感