五年級【科學（人教鄂教版）】3.《四季的形成》教學設(shè)計

人教鄂教科學教學設(shè)計模板PAGEPAGE4教學基本信息課題3.四季的形成班級及學期五班級下學期相關(guān)領(lǐng)域地球與宇宙科學領(lǐng)域教學設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者課件制作者教學分析《四季的形成》一課指向課標中的重要概念是：知道晝夜交替，四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。學習內(nèi)容為課標13.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。5-6班級的學生要求知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學目標(內(nèi)容框架)一、教學目標科學學問：學生通過學習，知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象，能將地球公轉(zhuǎn)與一年當中氣溫變化、太陽照射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系，解釋四季的成因。科學探究:能利用地球儀和電燈或手電筒等模擬地球公轉(zhuǎn)過程?？茖W態(tài)度:通過模擬試驗開展四季形成緣由的探究活動，進一步培育學生的模型思維能力。教學重點：學生通過學習，知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象，解釋四季的成因。教學難點：能利用地球儀和電燈或手電筒等模擬地球公轉(zhuǎn)過程，能將地球公轉(zhuǎn)與一年當中氣溫變化、太陽照射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系。二、教學預(yù)備：老師預(yù)備學生模擬試驗材料：地球儀（乒乓球）、手電筒、圓珠筆芯、橡皮（橡皮泥）、立體標記物（如：圖釘、小木棍等）學生預(yù)備學生活動手冊、記錄筆等。教學流程示意(可選項)教學階段老師活動學生活動設(shè)置意圖提出并聚焦問題1.請大家來看四幅圖，這是地球上的一年四季。2.春、夏、秋、冬四季交替毀滅，很有規(guī)律。這節(jié)課我們就來研究“地球上的四季是怎樣形成的？”觀察四幅圖，這是地球上的一年四季。春天、夏天、秋天、冬天，冬過去是什么？又是春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬四季交替毀滅，很有規(guī)律。觀察圖片發(fā)覺春、夏、秋、冬四季交替毀滅，很有規(guī)律。探究四季的形成緣由一、四季的氣溫變化與太陽的照射和影子長短的關(guān)系。1.同學們請你們思考一下，一年四季的氣溫變化有什么規(guī)律？可能是由什么引起的？四季的氣溫變化與太陽的照射有什么關(guān)系？2.這是我們制作太陽能熱水器時做過的一個試驗。試驗結(jié)果表明：物體的溫度與太陽的照射角度有關(guān)，太陽直射時溫度較高。二、試驗?zāi)M地球圍繞太陽的公轉(zhuǎn)運動，解釋我國北方的氣溫情況和四季的形成緣由。1.資料學習。2.試驗?zāi)M地球圍繞太陽的公轉(zhuǎn)運動。觀察比較物體在A、B、C、D4個位置上的影子長度有什么不同，“太陽”的照射角度有什么變化，由此推想地球在這4個位置上時，我國北方的氣溫情況和季節(jié)。3.總結(jié)：地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜，使得太陽對地球的照射角度發(fā)生有規(guī)律的變化，氣溫也隨之發(fā)生變化，由此便形成了四季。通過觀察我們知道夏季，氣溫較高——影短，冬季，氣溫較低——影長。學生進行資料學習我們知道太陽的運動叫做公轉(zhuǎn)。地球的公轉(zhuǎn)軌道是一個橢圓形，方向自西向東。公轉(zhuǎn)一周所用的時間大約為一年。公轉(zhuǎn)的過程中，地軸傾斜，指向始終不變。試驗探究：利用手電筒作為太陽，觀察地球在A、B、C、D4個位置上的影子長度有什么不同，“太陽”的照射角度有什么變化，由此推想地球在這4個位置上時，我國北方的氣溫情況和季節(jié)。通過觀察發(fā)覺四季氣溫的變化與太陽照射的關(guān)系為后面試驗探究四季的形成打下基礎(chǔ)。通過資料的學習了解能更有效地進行探究試驗。學生通過試驗探究發(fā)西安：物體在A、B、C、D4個位置上的影子長度不同，“太陽”的照射角度不同，由此推想地球在這4個位置上時，A點時影子適中，氣溫適中為春季，B點時影子很短，陽光接近直射，氣溫較高為夏季，C點時影子適中，氣溫適中為秋季，D點時影子最長，陽光是斜射，氣溫較低為冬季。拓展與應(yīng)用1.二十四節(jié)氣及相關(guān)的諺語、節(jié)氣歌。認識二十四節(jié)氣是我們的祖先依據(jù)晝夜的長短、正午的影長等變化，在一年當中定出的24個時間點。在長期實踐的基礎(chǔ)上，我們的祖先發(fā)覺農(nóng)事活動與節(jié)氣之間的密切關(guān)系，留下了許多廣為流傳的農(nóng)事諺語。比如“谷雨前后，種瓜點豆”“白露早，寒露遲，秋分種麥正值時”，這些諺語對于我國的農(nóng)事活動具有非常重要的指導(dǎo)意義。板書設(shè)計記錄學生對于四季的氣溫變化規(guī)律、緣由、四季的氣溫變化與太陽的照射的關(guān)系的了解。3.四季的形成記錄學生對于四季