小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集

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語(yǔ)文老師要根據(jù)課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，可以采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。以下是我整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文一：《小壁虎借尾巴》

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，透露了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)識(shí)，又受到了美的熏陶。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和思維才能，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

才能目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。

德育目標(biāo)：教導(dǎo)學(xué)生禮貌待人

3.教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，采納禮貌教導(dǎo)，是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

4.教具打定課件

5.課時(shí)安置本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子舉行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)謎語(yǔ)激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后，透露課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生打定給動(dòng)畫片配音。

4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。

(1)畫出本課生字詞，還要想手段記住它。(2)留神讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5、交流熟記生字的好手段，以捉迷藏嬉戲的方式，認(rèn)讀句子。

(二)先扶后放，逐層精讀。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，務(wù)必理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1.尋求壁虎借尾巴的理由。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的理由找到了：“由于小壁虎的尾巴掙斷了，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

(2)假使小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)展現(xiàn)什么處境?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(養(yǎng)護(hù)自己)

2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

理由找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的過(guò)程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A.學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?望見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，望見(jiàn)小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自由地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回復(fù)是由于小魚搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答。

對(duì)比下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水?！毙◆~說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和由于不能把尾巴借給小壁虎而作對(duì)的心情。

C、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

這樣運(yùn)用對(duì)比法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎特別禮貌，這既舉行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又舉行了文明禮貌教導(dǎo)。收到教導(dǎo)、教學(xué)合二為一的效果，表達(dá)文道統(tǒng)一的原那么。

四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、高興、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌管方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?舉行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?總結(jié)板書)

3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(憂傷——欣喜)這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我養(yǎng)護(hù)作用。這片面的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

4、總結(jié)全文，分散思維。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。假設(shè)僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有表達(dá)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的布局句式說(shuō)一段話。

譬如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，望見(jiàn)猴子在樹上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，又能使學(xué)生把所學(xué)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化成才能，從而獲得告成的喜悅。

(2)結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延遲設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生議論：假設(shè)以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)學(xué)識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)明顯，人物、語(yǔ)言、情感也已領(lǐng)略，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞新穎美好的《清早》鋼琴曲，效果自然值得期望。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、課外延遲：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀!它要去報(bào)告他的好摯友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。

析：得法于課內(nèi)，延遲于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐才能，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好手段，我想通過(guò)這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維才能和口頭表達(dá)才能均能得到進(jìn)展。

1、猜字謎：

你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。(蛇)

2、按布局分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字換偏旁：借-錯(cuò)-蠟逃-跳-挑難-堆-推-準(zhǔn)新-聽(tīng)-近-

4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文二：《識(shí)字6》

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美觀風(fēng)景、感受美好生活的同時(shí)，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)表示的是一幅海灘風(fēng)景圖，熟悉六個(gè)生字;其次小節(jié)表示的是一幅山村田園風(fēng)光，熟悉三個(gè)生字;第三小節(jié)表示的是一幅公園風(fēng)景，熟悉兩個(gè)生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，熟悉三個(gè)生字。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“海、歐”等14個(gè)生字，會(huì)寫“?！弊?。

2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、能留心查看周邊事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

4、培養(yǎng)學(xué)生查看力、口頭表達(dá)才能及思維的創(chuàng)造力。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的布局把字寫得美觀、正確。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉14個(gè)生字并會(huì)寫“?！弊帧?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來(lái)表示一些事物。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活緊密相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意留神時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，從中熟悉穩(wěn)定生字的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1激趣導(dǎo)入，引入新課

為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來(lái)，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個(gè)地方可美了!你們想去嗎?好!那現(xiàn)在就啟程!”這樣學(xué)生的奇怪心就來(lái)了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡樂(lè)?！辈阉鳛橐粋€(gè)拿票上車的一個(gè)關(guān)卡，只有熟悉了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱心就更高了，為了過(guò)這一關(guān)他們會(huì)更加專心地聽(tīng)講與斟酌。一個(gè)關(guān)卡通過(guò)了，這樣在新課導(dǎo)入過(guò)程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪噯⒊塘?，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學(xué)生從書本中去探索答案，自己去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了穩(wěn)定學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，我又提出“假設(shè)你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦?”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。

2學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)

首先來(lái)到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的留神力，再舉行示范句式“你在哪里看到什么?”，引導(dǎo)學(xué)生查看、說(shuō)話、在語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說(shuō)話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生舉行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。

接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀。“在鄉(xiāng)村你又看到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)舉行認(rèn)讀，并齊讀其次小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)一致。結(jié)果課件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地穩(wěn)定這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書根本任務(wù)的根基上，引導(dǎo)學(xué)生舉行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話才能。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書根本任務(wù)的根基上，引導(dǎo)嬉戲，調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒，達(dá)成優(yōu)化課堂的目的。

3自主認(rèn)字和識(shí)字

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究察覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能。在學(xué)生熟諳課文的根基上再來(lái)舉行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)也就輕易多了。首先指名學(xué)生來(lái)讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，率領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己領(lǐng)讀相比，學(xué)生會(huì)感到希奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，還要有所留神，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你要指點(diǎn)同學(xué)們留神哪些字的讀音。在學(xué)生議論的過(guò)程中也是他們探究、斟酌的一個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)他們的查看、探究才能。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的處境下舉行的，在學(xué)生根本掌管生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以什么手段來(lái)記住這幾個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象，而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變濃重。結(jié)果再對(duì)生字組詞，以更好地記憶。

4指導(dǎo)書寫

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫“海”字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫才能。首先課件出示田字格中的“?！弊郑寣W(xué)生舉行查看，并說(shuō)說(shuō)要留神的[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]地方，大致了解“?！钡牟季治恢?，接著教師舉行范寫并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。結(jié)果學(xué)生實(shí)踐，舉行練寫，培養(yǎng)書寫才能。

5學(xué)習(xí)數(shù)量詞

學(xué)生再讀黑板上的詞語(yǔ)，然后讓他們協(xié)助從課文中去找找這些詞語(yǔ)的好摯友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過(guò)大量有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再目生，也知道大量的數(shù)量詞，所以我又問(wèn)到“小摯友想想，還有哪些數(shù)量詞?細(xì)心查看一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞?”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合概括的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去查看察覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。

6板書設(shè)計(jì)

一只海鷗一畦秧苗一道小溪

一片沙灘一塊稻田一孔石橋

一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹

一條帆船一座果園一群飛鳥

此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住文中的重點(diǎn)來(lái)板書，直觀、明顯、在于更好地扶助學(xué)生理解課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活閱歷，提防教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的風(fēng)景，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的生動(dòng)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂空氣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字_，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文三：《小小竹排畫中游》

一、說(shuō)教材

《小小竹排畫中游》一課寫的是在風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美觀的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言美好、生動(dòng)形象，飽含著對(duì)兩岸風(fēng)景的由衷贊美，洋溢著小摯友歡快舒暢的心情。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)江南是美觀肥沃的地方，能激發(fā)學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)喜歡祖國(guó)的思想情感。

這一課安置為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。熟悉兩個(gè)筆畫，初讀課文。其次課時(shí)，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會(huì)寫兩個(gè)生字，感情朗讀課文。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的進(jìn)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，熟悉兩個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美觀、肥沃的地方，萌發(fā)喜歡家鄉(xiāng)、喜歡祖國(guó)的思想感情。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

教具打定：錄音機(jī)、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。

二、說(shuō)教法。

1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法舉行教學(xué)。(以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中熟悉生字，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。)

2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。(引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的才能。)

3、充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。(本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì)到江南的美觀,激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)，喜歡家鄉(xiāng)的思想感情。)

三、說(shuō)學(xué)法：

生字的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形布局，并說(shuō)說(shuō)記住字形方法，初步了解字義舉行擴(kuò)詞，選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，彼此交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識(shí)字才能。

朗讀的指導(dǎo)：采用多種形式熟讀課文。(師生對(duì)讀，小組讀，小組接力讀，配樂(lè)表演讀……讀出贊美的語(yǔ)氣，表達(dá)自己的情感。)

四、說(shuō)過(guò)程：

根據(jù)新課程改革測(cè)驗(yàn)的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同進(jìn)展，在課堂開展進(jìn)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原那么，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對(duì)本課教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?想不想去江南游玩?今天我們就坐在竹排上和畫面上的小摯友一起去江南看看好嗎?(播放配樂(lè)動(dòng)畫)說(shuō)說(shuō)你都看到了，聽(tīng)到了什么，有哪些感受。(隨機(jī)板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么?

(精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語(yǔ)文課程資源開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化，讓學(xué)生在美好的動(dòng)畫和悠揚(yáng)的樂(lè)曲中感受江南的美，感受祖國(guó)大好河山的美。)

(二)品讀課文，讀中識(shí)字

新課標(biāo)改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法舉行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中盡快熟悉并掌管生字。于是我相機(jī)讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：

a，初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。(慢速大聲讀)

b：讀：整體感知，加深印象。(速度稍快讀)

c：三讀：圈圈畫畫，識(shí)記生字。(劃本課需要認(rèn)讀和書寫的生字)

d：試讀課文，穩(wěn)定生字。(能把課文對(duì)比通順流利地讀下來(lái))

通過(guò)以上層層提高的方法，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了確定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了扶助學(xué)生識(shí)記，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤嬉戲：(自制一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。)在多種形式的識(shí)字活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，崇敬學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受告成的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃重的興趣。

(三)以讀為本，體驗(yàn)情感。

1、選擇自己熱愛(ài)的方式自由練讀課文。

2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

(堅(jiān)持以讀為本，營(yíng)造書聲朗朗的課堂空氣，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)讀書的樂(lè)趣。同時(shí)留神發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的根基上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)喜歡祖國(guó)、喜歡家鄉(xiāng)的美好情感。)

(四)指導(dǎo)書寫，享受喜悅。

1、出示“口、日”，指名讀。

2、你會(huì)寫這兩個(gè)字嗎?請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家寫一寫。(留神筆順規(guī)矩，熟悉新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)

3、查看田字格中的生字，得出寫好這兩個(gè)字的

要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小?！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，結(jié)果一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

4、練寫。(引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學(xué)生要把字寫正確，寫均勻。)

5、把學(xué)生認(rèn)為寫得最合意的字向同學(xué)、老師表示，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字、寫字的樂(lè)趣。

(一年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)是重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都模樣端正，書寫模范。教師要細(xì)致細(xì)心地指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)

其次課時(shí)

導(dǎo)入

1、“抓特務(wù)”嬉戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去探尋。

2、“一字開花”。(練習(xí)用本課學(xué)過(guò)的字口頭組詞。)

(采用嬉戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的_，達(dá)成趣味識(shí)字，穩(wěn)定深化的目的。)

精讀

播放動(dòng)畫和樂(lè)曲，學(xué)生用自己熱愛(ài)的方式讀文，邊讀邊賞識(shí)江南美景。

(通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)江南的美觀風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)喜歡家鄉(xiāng)的思想感情。)

感悟

1、播放課件。說(shuō)說(shuō)假設(shè)你坐在小竹排上，你會(huì)看到哪些景物?(理解“順?biāo)鳌⒕G油油