小學(xué)語(yǔ)文教案模板5篇

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作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要舉行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么小學(xué)語(yǔ)文教案模板怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案模板，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

小學(xué)語(yǔ)文教案模板篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì)寫“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

熱愛(ài)花嗎？來(lái)，看看老師今天給大家?guī)?lái)了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書(shū)：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開(kāi)的依舊很美觀）查看真留心。不怕寒冷，秀美，我們就可以說(shuō)它是冷艷（點(diǎn)擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬(wàn)多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。假設(shè)你就站在梅花旁邊，猜猜還會(huì)聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來(lái)，這朵朵冷艷的梅花便會(huì)散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么新穎淡雅的香氣呀?。▽W(xué)習(xí)“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來(lái)，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文大意（出示導(dǎo)學(xué)提綱）

1、我會(huì)搜集：自古以來(lái)，人們就用各種形式表達(dá)對(duì)梅花的愛(ài)好，譬如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》，我們一起再來(lái)賞識(shí)一下。誰(shuí)容許讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？

2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌管的又怎么樣呢？來(lái)，拿出導(dǎo)學(xué)提綱，同桌兩人交換對(duì)照大屏幕看看其次題“我會(huì)拼寫”寫的是否正確，假設(shè)又對(duì)又美麗，獎(jiǎng)同桌一顆星星，不正確的就更正來(lái)并在一旁訂正三遍。誰(shuí)會(huì)讀？一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰（與哀對(duì)比學(xué)習(xí)，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要陳述的華僑是誰(shuí)？）

3、今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補(bǔ)充板書(shū)：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？能把這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章用五句話表達(dá)出來(lái)，真是不成思議，沒(méi)有掌聲就更不成思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

5、讀完課文后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？老華僑也打動(dòng)了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國(guó)的心

1、哪件事打動(dòng)了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示：1、小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，先讀令你感動(dòng)的句子，再談感動(dòng)的理由，或者你的體會(huì)。2、有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會(huì)：

A對(duì)墨梅的愛(ài)好：我五歲那年……又用細(xì)綢子逐漸抹凈。

外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外珍愛(ài)”這幅墨梅圖？

a神態(tài)：你是通過(guò)外祖父的神態(tài)體會(huì)出來(lái)的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出來(lái)呢？（即刻）這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)？（時(shí)間短暫）還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫？（瞬間、霎時(shí)、剎那、連忙、馬上）這是一個(gè)短到來(lái)不及斟酌的時(shí)間，心里不容許，臉上馬上變現(xiàn)出來(lái)。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？

B語(yǔ)言：

“第一次”

什么叫第一次？由于“我”打破了一個(gè)古玩，外祖父訓(xùn)斥過(guò)媽媽嗎？由于鶯兒背不下唐詩(shī)宋詞，訓(xùn)斥過(guò)媽媽嗎？由于鶯兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印，外祖父卻？（訓(xùn)斥了我媽），這個(gè)“第一次”確實(shí)能看出外祖父特別珍愛(ài)墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的？（生讀出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣）確實(shí)夠憤怒。

畢竟能不能玷污？那我們就可以說(shuō)（點(diǎn)擊課件）哪位同學(xué)容許和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)哪句效果更好？為什么？（反問(wèn)句表達(dá)語(yǔ)氣更猛烈）那我們就帶著這種猛烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

C動(dòng)作：

“輕輕刮去、逐漸抹凈”為什么要輕輕地，逐漸地呢？誰(shuí)能讀出外祖父的提防精心？

這段話中還有一個(gè)反問(wèn)句你察覺(jué)了嗎？試試不變更句子意思，將它換一種說(shuō)法。

理解“稀罕”：稀有、少見(jiàn)、罕見(jiàn)的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會(huì)出來(lái)的？你容許讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴花的內(nèi)容：

讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不變更句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對(duì)你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什么？面對(duì)寒冷，面對(duì)風(fēng)欺雪壓，假設(shè)梅花能說(shuō)話，她會(huì)說(shuō)什么？

是??！梅花不僅僅只是“顏色好，容貌美”的花，所以，老人才說(shuō)他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵人的內(nèi)容：

“他們就想著梅花一樣”方才我們說(shuō)，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣?！彼麄冇质鞘裁礃拥哪?？“他們不管……不管……都……”他們和梅花確實(shí)是一樣的。那“他們”指的是誰(shuí)？根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起熟悉一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無(wú)法想象的，可是他們有沒(méi)有就此屈服？而是（頂天立地，不愿低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書(shū)：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)的中國(guó)人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災(zāi)的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會(huì)上的運(yùn)鼓動(dòng)們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛(ài)梅花，其實(shí)更愛(ài)著這些中國(guó)人，愛(ài)著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現(xiàn)在回想上一個(gè)小故事，慈祥的外祖父為什么由于鶯兒不提防在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點(diǎn)擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國(guó)是不容輕視的。所以，外公才說(shuō)梅花是清白的，是不能玷污的。

此時(shí)此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國(guó)的心感動(dòng)著，讓我們一起伴著昂揚(yáng)的旋律，在《我的中國(guó)心》的歌聲中，再來(lái)誦讀這段話。（珍愛(ài)墨梅圖）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)梅花見(jiàn)識(shí)到了一位海外華僑眷戀祖國(guó)的情懷，下節(jié)課，讓我們通過(guò)其他小故事，再次熟悉這位老人。

六、做檢測(cè)題

板書(shū)：梅花魂

民族魂

百折不撓

小學(xué)語(yǔ)文教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、想象課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會(huì)熱愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和喜歡家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的根基上創(chuàng)作小詩(shī)，練習(xí)寫作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩(shī)創(chuàng)作。

教具打定：

電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

（課前賞識(shí)桂花圖片，吟誦描寫桂花詩(shī)詞）

1、方才讀了那么多的描寫桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節(jié)課呢，讓我們持續(xù)走進(jìn)出名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、小時(shí)候，最熱愛(ài)桂花。熱愛(ài)桂花的什么呢？（板書(shū)：桂花香、搖花樂(lè)）

3、是呀，熱愛(ài)桂花是由于桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是由于那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨?！皳u花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著一起去搖桂花，同一起享受那落英繽紛帶給我們的喜悅吧。

二、感受“搖花樂(lè)”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到那么地?zé)釔?ài)搖桂花，從中獲得了無(wú)窮的喜悅。用波浪線畫出表達(dá)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。

2、議論交流（課件出示幾個(gè)句子）

（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

議論點(diǎn)：

a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出是那么熱愛(ài)搖桂花，盼著搖桂花。

b、留神這句話后面的慨嘆號(hào)，體會(huì)心情的急忙。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急忙、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用力地?fù)u。

a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“用力地?fù)u”

b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作）

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種喜悅、繁忙的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂(lè)起）

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想，假設(shè)是你，你會(huì)怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!

（現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香）

過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，怎么能不興奮喜悅呢。感受著這份喜悅的莫非只是一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了喜悅呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”展現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親那么——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)展現(xiàn)父親的詩(shī)）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。

過(guò)渡：搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的喜悅，還有什么人也樂(lè)在其中呢？

（5）指名讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說(shuō)，好花不常開(kāi)，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家鼓動(dòng)，先

然后，再。桂花曬干了就。珍藏好的桂花可以，可以，過(guò)年時(shí)還可以。

b、說(shuō)到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年喜悅的桂花樹(shù)，每次從外地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親往往說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回復(fù)，相機(jī)板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

C、故土的桂花雨，是母親珍愛(ài)的?，F(xiàn)在讓我們假設(shè)在外地打電話給母親，他在電話里說(shuō)：

（1）這里的水真甜，母親會(huì)說(shuō)——

（2）這里的人真好，母親會(huì)說(shuō)——

（3）十多年后，來(lái)到了國(guó)外定居，她說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親確定會(huì)說(shuō)——

2、古詩(shī)詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂?。“?，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白，月是——故土明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？

b、學(xué)生交流。

C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，確定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？

3、母親對(duì)故土彌漫了無(wú)限的憧憬，我又何嘗不是如此呢？所以說(shuō)——

（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？

試著作小詩(shī)：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時(shí)光

搖啊搖

搖出

哦

的故土

四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

今天我們跟著一同共享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè)，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢！(表示全詩(shī))

小學(xué)語(yǔ)文教案模板篇3

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一顆美觀的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。養(yǎng)護(hù)環(huán)境、喜歡地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。

《特殊的葬禮》這篇課文主要陳述了巴西總統(tǒng)及一批喜歡大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文陳述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉宏偉，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)比較號(hào)召人們養(yǎng)護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們賴以生存的地球。

第一段(1)倒敘式開(kāi)頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。

其次段(2-6)通過(guò)今昔比較，寫出了瀑布從“雄偉宏偉”到“逐步衰竭”的過(guò)程以及理由。

第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：養(yǎng)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)技能目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀才能。

3、體會(huì)課文倒敘式開(kāi)頭，以及前后照應(yīng)，比較、擬人的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、比較、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生喜歡大自然、養(yǎng)護(hù)大自然的情感

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔比較中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟養(yǎng)護(hù)環(huán)境、養(yǎng)護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球的重要性;

3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，熟悉到養(yǎng)護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然、養(yǎng)護(hù)大自然、保護(hù)我們生存的地球的情感。

四、設(shè)計(jì)思路：

五、課前打定：課件

六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念

一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀題，留神“特殊”

2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?

(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

(一)熟悉過(guò)去的瀑布。

1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。(雄偉宏偉)

3、學(xué)生自讀這段話。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉宏偉。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)

(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語(yǔ)插入朗讀

體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉宏偉的氣勢(shì)。(男生讀)

出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)

5、面對(duì)這一個(gè)大瀑布，會(huì)怎么?是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺捶Q贊?怎么做?

6、讓我們?cè)俅钨p識(shí)它的雄偉身姿。(瀑布畫面)

(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的賞識(shí)、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)過(guò)去瀑布雄偉宏偉的景象。)

(二)感知如今的大瀑布。

1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中展現(xiàn)一種落差，有利于深切熟悉瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)

2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐步枯竭)

3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒(méi)有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……結(jié)果的消亡。”

4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來(lái)寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)

哪些詞語(yǔ)讓體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……

5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。

(三)探究瀑布枯竭的原。

1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?

2、讓學(xué)生輕讀這一片面。

3、議論原。出示填空：

(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年裁減。)是人們的行為讓大瀑布逐步消散，這是多么痛心的事呀!

(設(shè)計(jì)意圖：這片面內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一片面的語(yǔ)言文字，了解原就可以了。)

(四)了解人們的表現(xiàn)。

1、科學(xué)家預(yù)料，過(guò)不了多久，瀑布將完全消散。

2、當(dāng)看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì)做些什么?

3、人們和一感到恐懼和痛心，他們宣養(yǎng)護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)

再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)

(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?

1.出示填空：今昔(比較)，過(guò)去(雄偉宏偉的)瀑布，如今已(逐步枯竭)，人們內(nèi)心(恐懼、痛心)，環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號(hào)召()，這在全文的作用是()。

2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這片面內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。(提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.慨嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問(wèn)題;4.號(hào)召人類環(huán)保的覺(jué)醒。)

3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回想瀑布前后的景象，深刻熟悉環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是供給給學(xué)生舉行一次練筆的機(jī)遇。)

4.師打定的總統(tǒng)演說(shuō)詞

(六)感情朗讀課文。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，會(huì)意大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。

三、總結(jié)課文，拓展練

1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不留神養(yǎng)護(hù)環(huán)境引起的。

2、在我們的身邊，還有大量不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，大量自然苦難向人們襲來(lái)，(出示洪水、沙塵暴等照片。)

3、看了這些，有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢?

4、組織交流。

5、讓我們攜起手來(lái)，養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。

6.出示本文的主題：養(yǎng)護(hù)地球，保護(hù)地球

(設(shè)計(jì)意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐步枯竭的過(guò)程及原，熟悉到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教導(dǎo)的作用，更好地從自己做起，養(yǎng)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)護(hù)地球。)

四、布置作業(yè)

1.試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18特殊的葬禮

雄偉宏偉逐步衰竭

養(yǎng)護(hù)環(huán)境保護(hù)地球

小學(xué)語(yǔ)文教案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，學(xué)生能流利地讀課文，能有感情地讀自己熱愛(ài)的句子；

2、學(xué)習(xí)課文中的6個(gè)生字，會(huì)正確地讀與寫；

3、學(xué)習(xí)寫傘花的兩個(gè)句子，理解句子從幾方面來(lái)寫；

4、初步體會(huì)句子所蘊(yùn)含的師生情義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文；

2、理解寫傘花的兩個(gè)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寫傘花的兩個(gè)句子所蘊(yùn)含的師生情。

教學(xué)打定：

1、課文插圖的幻燈片；

2、寫傘花的兩個(gè)句子的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)：花

談話：同學(xué)們，能報(bào)告老師你最熱愛(ài)什么花嗎？

今天，老師給同學(xué)們介紹一種特殊的花——加上板書(shū)“傘”成課題。

你能說(shuō)說(shuō)“傘花”指的是什么嗎？

（傘像花，傘撐開(kāi)像花，好多傘像花……）

二、通讀課文

1、自由讀課文

師：老師給你們?nèi)昼?，?qǐng)同學(xué)們讀課文，你們熱愛(ài)怎么讀就怎么讀，但是有一個(gè)要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個(gè)字，留神讀好生字。

2、檢查讀課文

一節(jié)一節(jié)讀（如：你認(rèn)為自己第一節(jié)讀得較好的請(qǐng)站起來(lái)讀。）

3、檢查生字（略）

4、再讀課文

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一次課文，這次可是比上一次要求要高一點(diǎn)了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。

5、品讀句子

師：你最熱愛(ài)課文中的哪一句話，你認(rèn)為自己哪一句讀得最有感情，請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽(tīng)。

三、學(xué)習(xí)寫“傘花”的兩個(gè)句子

（一）找句子

1、師：請(qǐng)快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來(lái)。

2、同學(xué)回復(fù)（略）

（二）學(xué)習(xí)第一句

1、幻燈出示，請(qǐng)同學(xué)們自讀，

問(wèn)：你讀懂了什么？或這句話寫出了傘花的什么？

（地點(diǎn)、數(shù)量、顏色）

2、傘花的顏色只有這些嗎？

從哪里看出還有好多？（省略號(hào)）

你想象一下，可能還有哪些顏色？

3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括傘花的顏色嗎？

4、有感情地讀一下這個(gè)句子

你覺(jué)得傘花怎么樣？

板書(shū)：美

出示課文插圖的幻燈片

5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。

（三）學(xué)習(xí)其次句

1、出示其次句，齊讀

2、這一句與第一句有什么一致的？

（數(shù)量、顏色）

3、這一句與第一句有什么不同的？

（地點(diǎn)不同，其次句多了一個(gè)“又”）

“又”字說(shuō)領(lǐng)略什么？

4、有感情讀這一句

（四）初步體會(huì)含意

1、齊讀兩句話

你們都說(shuō)這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實(shí)這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書(shū)方法，聯(lián)系上下文讀書(shū)法。聯(lián)系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎？

下面請(qǐng)你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰(shuí)能把藏著的意思讀出來(lái)。

2、學(xué)生表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

（學(xué)生愛(ài)老師，老師愛(ài)學(xué)生。師生情，板書(shū)）

3、延遲引導(dǎo)

方才同學(xué)們說(shuō)得很好，這兩句話寫出了師生情，其實(shí)這篇課文還有好多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎？我們下節(jié)課再來(lái)好好學(xué)習(xí)。

四、生字書(shū)寫指導(dǎo)（略）

1、學(xué)生到黑板上寫自己認(rèn)為最難寫的字；

2、師生評(píng)議，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂作業(yè)

1、作業(yè)本第1題，每個(gè)生字寫3個(gè)；

2、作業(yè)本第2、4題。

小學(xué)語(yǔ)文教案模板篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解小螞蟻、啄木鳥(niǎo)、黃鶯、燕子。青蛙等小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，熟悉青字旁，理解：“四周、靜靜靜、猛然、聲音、殲滅、青蛙、冬眠、打定、糧食”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出招呼、發(fā)問(wèn)、回復(fù)的不同語(yǔ)氣。用“什么時(shí)候，什么地方靜靜靜的”句式寫話。知道小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的；能夠用“什么時(shí)候，什么地方靜靜靜的”句式寫話?！昂觥⑶摹笔亲忠綦y點(diǎn)，正確理解“冬眠”的意思。

教學(xué)打定

投影片，投影儀、課文磁帶、錄音機(jī)、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文講了哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式。

2、初步學(xué)會(huì)12個(gè)生字，做到能讀能寫，熟悉青字旁，理解“四周、靜靜靜、害蟲(chóng)、聲音、殲滅”等詞的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用“冬天到了，樹(shù)林里變了樣（）（）。”來(lái)寫話。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．啟發(fā)談話，透露課題。

天氣越來(lái)越冷，小摯友生活有什么變化？（可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)衣服增多了，睡覺(jué)時(shí)間變長(zhǎng)等。）

我們?nèi)祟惗即┥狭吮Ｅ拿抟?，那么森林里的小?dòng)物是怎么過(guò)冬的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇學(xué)識(shí)童話故事第33課（動(dòng)物過(guò)冬），它將報(bào)告我們動(dòng)物是怎么過(guò)冬的。（齊讀課文）

2．初讀__文，自學(xué)生字

（1）聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊斟酌：課文中講了哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式？用“——”劃出來(lái)。

指名：先按句式分別說(shuō)說(shuō)：課文講到了（）過(guò)冬的故事。”再概括他說(shuō)：“課文主要講（）、（）、（）和（）過(guò)冬的故事。

（2）自學(xué)課文、生字。

①輕聲讀一讀課文，碰見(jiàn)生字多讀幾遍。

②劃出帶生字的詞語(yǔ)，想一想在課文中的意思。

③記一記生字的字形。

④數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。

3．檢查自學(xué)處境。

（1）抽讀生字卡片。

（2）你用什么方法記住字形？（加偏旁、換偏旁……）

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：“周”是半包圍布局，里面是“土”和“口”。

“靜”熟悉“青”字旁。

（3）抽讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：“害蟲(chóng)”指的是對(duì)人類、樹(shù)木有害的昆蟲(chóng)，與它相反的詞語(yǔ)是益蟲(chóng)。

“聲音”：課文中指什么聲音？是怎么樣的？（指啄木鳥(niǎo)發(fā)出“篤、篤。篤”的聲音。）

聯(lián)系上下文理解“殲滅”。課文中殲滅什么？“猛然”

（4）分段指名讀課文，實(shí)時(shí)正音。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）從課文題目我們就可以知道文章是寫冬天。自由讀第1段，用“～～”劃出寫冬天氣候特征的句子。

指名讀，斟酌，從這句話的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“靜靜靜”、“滿地”這三個(gè)詞。

（2）學(xué)習(xí)用“冬天到了，樹(shù)林變了樣，……”的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)冬天的其他景物。

（3）冬天到了，四周靜靜靜的，森林為什么會(huì)那么寧?kù)o，齊讀第3句。摯友們指的是誰(shuí)？

（4）齊讀全段，學(xué)習(xí)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)段落大意：這一節(jié)只要寫了小螞蟻望見(jiàn)冬天___。

（5）小節(jié)過(guò)渡：摯友們畢竟去哪兒了呢，他們干什么去了，這個(gè)問(wèn)題我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

5．穩(wěn)定練習(xí)。

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

（2）齊讀詞語(yǔ)卡片。

（3）完成書(shū)上練習(xí)2比一比，再組詞。

6．指導(dǎo)書(shū)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：周：留神“橫折鉤”的折要寫直，里面“上”和“口”不宜大小。與“同”對(duì)比

忽：上下要相差不多。勿取之于“物”

挖：留神結(jié)果一筆”橫折彎鉤“橫短，彎長(zhǎng)。

7．作業(yè)：生字各寫3個(gè)。

第2課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、了解小螞蟻。啄木鳥(niǎo)、黃鶯。燕子。青蛙等小動(dòng)物的過(guò)冬方式。

2、理解”猛然、冬眠、打定、糧食”等詞語(yǔ)的`意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．復(fù)習(xí)、穩(wěn)定

（1）抽讀生字卡片。

（2）完成課堂作業(yè)第2題。

（3）抽讀詞語(yǔ)卡片，完成《課堂作業(yè)》第2題。

（4）指名讀第1自然段。

2．學(xué)習(xí)第2段。

（1）我們通過(guò)第1段的學(xué)習(xí)知道冬天到了，樹(shù)林里變了樣，四周靜靜靜的。那么小動(dòng)物都到哪兒去了呢？他們又是怎樣過(guò)冬的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（2）抽動(dòng)復(fù)合投影片，圖上畫了什么？

（小螞蟻看到一只啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)。