語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思五篇

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《頤和園》按照游覽的依次記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的風(fēng)景。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從資料介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。以下是我整理的語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思范文一

1、《頤和園》這篇課文，按照游覽的依次記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的風(fēng)景。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從資料介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。之后寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的風(fēng)景。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美觀的景觀。最終寫(xiě)昆明湖的風(fēng)景。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美觀，最終寫(xiě)頤和園四處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結(jié)尾響應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程看法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分崇敬學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師那么更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是對(duì)等對(duì)話的過(guò)程。

2、創(chuàng)立了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞學(xué)識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本舉行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與賞識(shí)，到達(dá)了和諧對(duì)話。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料縱然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在舉行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這片面時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組舉行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美;這樣，學(xué)生在和諧民主的空氣中，議論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地表達(dá)了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)頭的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分表達(dá)了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重表達(dá)的。

4、提防培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)才能

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的根基上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生熱愛(ài)旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境?？墒怯捎跁r(shí)間的理由，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)主角中，沒(méi)有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái)，好多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花招增多了，教學(xué)過(guò)程變得喧嚷了，可是一些告成的語(yǔ)文教學(xué)閱歷也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結(jié)合的閱歷。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽略寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫(xiě)法，以及其次段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我此刻的體會(huì)是：假設(shè)能舉行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌管寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作才能。但可惜的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間舉行

語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思范文二

作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的測(cè)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)資料，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)資料的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美觀風(fēng)景，全文層次領(lǐng)會(huì)，首尾響應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)美好、概括形象，四處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)概括的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，賞識(shí)頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，鞏固民族驕傲感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的切實(shí)，體會(huì)語(yǔ)句的概括形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作依次，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“景仰——俯視——東眺”這一寫(xiě)作依次，使學(xué)生對(duì)于這一片面的寫(xiě)作依次思路明顯。

二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延遲。

在這一課時(shí)中我首先安置了出示本單元學(xué)識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再表示本課的學(xué)識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回想課文資料。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根基上，理清課文的寫(xiě)作依次，感受頤和園美觀的風(fēng)景。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組舉行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，提防引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品評(píng)語(yǔ)言美。本文用詞切實(shí)，語(yǔ)句美好，從重點(diǎn)詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不一樣，描述的方法也不一樣。教學(xué)過(guò)程中安置的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在協(xié)助學(xué)生理解的描述依次，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累美好詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美好語(yǔ)言與寫(xiě)作依次時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出賞識(shí)、贊美、迷醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程對(duì)比貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原那么。

缺乏之處是對(duì)于本節(jié)課學(xué)識(shí)樹(shù)的表示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我提防讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，經(jīng)過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的空氣中交流議論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達(dá)自我的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來(lái)，留給自我的是太多的斟酌，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的協(xié)助下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。

語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思范文三

多媒體計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的才能，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)布局的過(guò)程。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部呈現(xiàn)出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息學(xué)識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的奇怪心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生表示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生宛如身臨其境和一齊去賞識(shí)美觀的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的展現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)Φ鹊毓灿?、共享學(xué)習(xí)資源，能夠按照自我的學(xué)習(xí)根基、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)資料、方法、策略和進(jìn)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文資料的擴(kuò)展。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維才能、想象才能、熟悉才能和綜合才能的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，舉行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合才能得到最大進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思范文四

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美好，并且條理領(lǐng)會(huì)，奇怪是本課的寫(xiě)作依次很明顯，寫(xiě)作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美觀風(fēng)光和精致的語(yǔ)言文字。

一、自瀆課文，整體感知，理清游覽依次。

學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的閱歷，所以在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生找出“課文寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子，并且從中明白了些了哪些景點(diǎn)，本文的寫(xiě)作依次也就很領(lǐng)會(huì)了。

二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。

教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)當(dāng)游人，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游，選取自我熱愛(ài)的課文段落，把課文讀美，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來(lái)，然后在班上交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在表示時(shí)，好多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的.特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)表示時(shí)，我察覺(jué)學(xué)生能夠把自我選取的段落領(lǐng)會(huì)的介紹出來(lái)。

經(jīng)過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的空氣中，議論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地表達(dá)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。

三、課后延遲，穩(wěn)定學(xué)習(xí)。

在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對(duì)全文寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，并加以此來(lái)達(dá)對(duì)課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作才能的目的。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我覺(jué)得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自我讀懂課文，理解課文，升華情感。

語(yǔ)文頤和園教學(xué)反思范文五

今日率領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美觀景觀，全文層次領(lǐng)會(huì)，首尾響應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)美好、概括形象，四處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。按照游覽的依次，移步換景，率領(lǐng)游客一齊游覽了美觀的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美觀，結(jié)尾和開(kāi)頭響應(yīng)表達(dá)了贊美之情。

為了使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)領(lǐng)略課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的好多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生表示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生宛如身臨其境和一齊去賞識(shí)美觀的風(fēng)光。為了到達(dá)這個(gè)效果，我課前搜集了好多的圖片、視頻資料，用心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，舉行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合才能得到最大進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!所以，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我率領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描述，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，表示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的美好。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為根基，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言美好，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，經(jīng)過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的