高二地理教學(xué)反思5篇

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地理學(xué)科的內(nèi)涵分外廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)學(xué)識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系。下面是我給大家整理的高二地理教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高二地理教學(xué)反思

巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最興隆的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣啟程進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在采納學(xué)識(shí)上往往帶有濃重的感情色調(diào)，樂(lè)于接觸好玩的感性知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖表示，鞏固學(xué)生印象。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，提防學(xué)識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的養(yǎng)護(hù)意思。

從上完課的效果來(lái)看，本節(jié)課有告成之處，也有缺乏之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、留給學(xué)生足夠的斟酌空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。

3、本節(jié)課學(xué)識(shí)容量過(guò)大，學(xué)生采納效果不是太夢(mèng)想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。

4、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié)。

5、時(shí)間安置不夠合理，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。

6、學(xué)生對(duì)根基學(xué)識(shí)的記憶不熟諳，自主學(xué)習(xí)才能有待提高。

今后需要留神的地方：

1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的斟酌和探討只是淺嘗輒止，對(duì)于有確定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、議論。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做概括的要求和指導(dǎo)。平日要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我確定要把這些優(yōu)點(diǎn)持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些缺乏之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善。總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，持續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加絢爛奪目的光輝。

高二地理教學(xué)反思

高中地理課堂教學(xué)核心素養(yǎng)

隨著新根基課程教導(dǎo)的深化改革，扶助學(xué)生進(jìn)展提升核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此，教師要重視學(xué)生的主體需求，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)斟酌、探究、質(zhì)疑地理課堂學(xué)識(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)技能、實(shí)踐才能與科學(xué)精神的全面進(jìn)展。

一、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展學(xué)生綜合思維才能

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識(shí)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，呈現(xiàn)地理學(xué)識(shí)的網(wǎng)絡(luò)布局，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌管的地理學(xué)識(shí)察覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)綜合思維查看地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解。

例如，教學(xué)“城市環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問(wèn)題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學(xué)生綜合分析各個(gè)污染要素對(duì)城市環(huán)境造成的危害。從意識(shí)層面為學(xué)生樹(shù)立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題習(xí)慣和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主分析總結(jié)得出，污染對(duì)城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對(duì)大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會(huì)破壞地下水質(zhì)等學(xué)識(shí)本質(zhì)的理解，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)斟酌探究解決城市環(huán)境問(wèn)題的有效途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)識(shí)的理解掌管，明白城市的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。

地理課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行，通過(guò)問(wèn)題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌管和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問(wèn)題的意識(shí)和才能。

二、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)鞏固學(xué)生區(qū)域認(rèn)知才能

區(qū)域認(rèn)知才能包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的必備素養(yǎng)，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化，對(duì)地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的熟悉，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的進(jìn)展聯(lián)系與綜合特征，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“人口遷移”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，從經(jīng)濟(jì)因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，斟酌人口遷移的因素，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生表示深圳特區(qū)城市與西部大開(kāi)發(fā)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景和整體角度斟酌造成的人口遷移的因素影響？使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在議論分析造成人口滾動(dòng)的理由過(guò)程中，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用物理學(xué)識(shí)在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以扶助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度，自覺(jué)提高運(yùn)用地理學(xué)識(shí)解決問(wèn)題的才能。

三、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)提高學(xué)生地理實(shí)踐才能

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的地理實(shí)踐才能，可以有效促進(jìn)學(xué)生規(guī)律思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神進(jìn)展，促使學(xué)生在分析、解釋、交流的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)地理學(xué)識(shí)的理解和記憶。因此，教師可以在課堂教學(xué)中參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗(yàn)讓學(xué)生深入感受地理學(xué)識(shí)實(shí)踐過(guò)程的作用和意義。

例如，教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解和掌管地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提前打定好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并讓學(xué)生斟酌和查看地球是如何運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)查看總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，當(dāng)學(xué)生初步掌管根基理論學(xué)識(shí)后，教師要為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)遇，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東逐漸旋轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作查看、分析、交流，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

學(xué)習(xí)空氣是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)展的必備條件，為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐才能素養(yǎng)，教師要重視課堂實(shí)踐空氣的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐表示機(jī)遇，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)才能的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理文化學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)教導(dǎo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維從多角度探究斟酌學(xué)識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)空氣中逐步形成所具備的地理學(xué)識(shí)、才能與情感態(tài)度價(jià)值觀。

高二地理教學(xué)反思

作為一名地理學(xué)科的新教師，從教一年來(lái)，有得有失，感受頗多。很教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的缺乏，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)識(shí)跨度很大的學(xué)科，又特別提防實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地提升教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能和動(dòng)手實(shí)踐才能，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)空氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教導(dǎo)層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

今年我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的缺乏，提升教學(xué)方法，斟酌今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的片面缺乏之處和今后的對(duì)策，夢(mèng)想它能時(shí)刻指點(diǎn)自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)確實(shí)立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體才能，沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教學(xué)識(shí)，一堂課下來(lái)，覺(jué)得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中表達(dá)出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)識(shí)框架混亂。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，要圍繞并使學(xué)生掌管與其生活和周邊世界緊密相關(guān)的地理學(xué)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生斟酌的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的學(xué)識(shí)目標(biāo)、才能目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)遇。課本內(nèi)容逐步的濃縮為主要的學(xué)識(shí)點(diǎn)，閱讀、斟酌和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)成化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)造“思維性議論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并提防適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出天性化的教學(xué)，得志學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對(duì)教學(xué)反應(yīng)的反思

在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有提防學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，好多學(xué)生在課后依舊對(duì)一些根基學(xué)識(shí)不明確，更多的理由在于我沒(méi)有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的進(jìn)展。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本學(xué)識(shí)為根基，專心構(gòu)建學(xué)識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌管分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更概括的采納學(xué)識(shí)。

人無(wú)完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)展現(xiàn)更多的缺乏之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，不斷完善，不斷提高教導(dǎo)教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，專心落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、鞏固課程資料與生活的聯(lián)系，提防學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成，得志學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提防學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，研究到普遍高中教導(dǎo)的根基性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我提防了學(xué)科根基學(xué)識(shí)的落實(shí)。概括而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教導(dǎo)教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教導(dǎo)觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論學(xué)識(shí)舉行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論根基。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程提防“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原那么，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)變更過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己主角與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)又得志不一樣學(xué)生天性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，概括做法有：

①課堂提問(wèn)、議論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分表示自己才智的機(jī)遇;

②組織議論活動(dòng)時(shí)，要求全體學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而得志不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、舉行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的氣力。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師舉行教學(xué)上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將持續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教導(dǎo)新觀念;經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的根基，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

高二地理教學(xué)反思

本學(xué)期，我承擔(dān)了高二3個(gè)文科班的地理教學(xué)工作，為了抓好教學(xué)，本著專心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前專心備課，上好每一節(jié)課，促使學(xué)生實(shí)時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌管教材的根基學(xué)識(shí)和根本觀點(diǎn)。概括主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1、備課有側(cè)重點(diǎn)

①專心鉆研教材。了解教材的根本思想、根本概念；了解教材的布局，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌管學(xué)識(shí)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②提防教法的選擇。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、熱愛(ài)表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與交流。盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)掌管，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生議論，可以深化他們對(duì)問(wèn)題的理解，并提出新的問(wèn)題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

2、提防課堂管理

我深知，科學(xué)的課堂管理，會(huì)使教學(xué)告成一半。為此，我特別重視課堂管理，在課堂上向30分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的心緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的心緒來(lái)上課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，提防課堂語(yǔ)言的干脆領(lǐng)略，形成語(yǔ)言專業(yè)化，在學(xué)生有疑問(wèn)的同時(shí)再以通俗的語(yǔ)言加以解釋。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，留神引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好地理課堂筆記。

心記不如墨記,做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成片面，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能的重要途徑。對(duì)于做筆記,學(xué)生往往有兩種處境：一是認(rèn)為書(shū)上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過(guò)后仍沒(méi)做任何筆記，甚至在書(shū)本上連記號(hào)都沒(méi)有，這樣給學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便，學(xué)業(yè)勞績(jī)也往往很差。因此，在第一節(jié)課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和促使檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

筆記是一項(xiàng)具確定技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有確定的書(shū)寫(xiě)、繪圖才能,而且要求學(xué)生具有確定的學(xué)科學(xué)識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的才能。剛一開(kāi)頭學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,指點(diǎn)學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理