小學語文《畫風》說課稿

Word-7-小學語文《畫風》說課稿一、教材分析：

《畫風》是人教版學校語文教材第四冊第十五課。主要講三個小伴侶一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容深奧，同學一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引領同學在分角色有感情地朗讀中去體味三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、互相配合的精神。同時利用讓同學說一說除了課文中三個小伴侶畫風的辦法外，你還有什么辦法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐本事。同學是學習的仆人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓同學樂讀、樂聽、樂思、樂說。

二、教學任務：

本課的教學總任務為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時教學任務為：

1．有主動識字的愿望，能熟悉7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2．正確、流利地朗讀課文，領悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）

三、說教學法:

1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動同學多種感官參加學習。

2、情境教學法：教學中注重創(chuàng)設情境注意同學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

3、“以人為本”，樂觀提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體悟，受到情感熏陶。

４、“以讀為本”，強化讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

５、合作學習法：囫圇教學過程中，凡是同學能自立思量，合作探索發(fā)覺的，教師決不包辦代替，同學和同學彼此共享自己的思量、見解，做到了讓同學多動手、多實踐，自主探究，合作學習

四、預設流程：

（一）猜謎揭題、鼓舞提問

1、師：學生們，你們喜愛?猜謎語嗎？教師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件展示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它歌唱。[愛好是同學樂觀求知的誘因，猜謎導入使同學產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一開頭就樂觀參加到教學過程中來。]

２、師：是什么？誰猜出來了？（指名同學說）同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學的課文就是＿＿畫風（師板書課題，生齊讀課題）分頁標題#e#

３、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)同學的問題意識。圍繞課題發(fā)覺問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起同學學習的情趣和奇怪???心，產(chǎn)生讀書探索的欲望，增進主體的進展。]

過渡：小伴侶們真擅長思量，提出了這么多有價值的問題。仔細讀書,擅長思量的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請小伴侶借助拼音自由朗讀課文，碰到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛?讀哪段，就讀哪段。老師隨機引領同學評價。

[放手讓同學自由朗讀，調(diào)動同學讀書的樂觀性。讓同學自主挑選喜愛?的段落，敬重同學的主體地位，營造寬裕的學習氛圍，讓同學讀一讀，評一評，使同學在人文的課堂中學會讀書的辦法，體味到勝利的樂趣。]

（三）創(chuàng)設情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？同學會開心地喊出三個小伴侶的名字。

1、師：瞧，這三位小伴侶來到咱們班了，想熟悉一下嗎？（展示課件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分離有他們帶拼音的名字。）

（1）小教師領讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男學生先讀，女學生接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。

師：教師把他們的名字拆開了，還熟悉這些字嗎？展示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？

①怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找伴侶，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中浮現(xiàn)過。

5、教師這有幾個字想請教學生們，你會讀嗎?（指名同學讀）

課件展示：

顯得更美了一根旗桿

風車呼呼地轉斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[按照課文特征，創(chuàng)設交伴侶的情境，聯(lián)系同學生活實際巧妙識字，既激活了同學的學習愛好，又提升了識字的質(zhì)量。]

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文，教師信任你們絕對會讀得更好。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件展示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）分頁標題#e#

4、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請學生再一次的去默讀課文，能夠拿起筆畫出你自己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰來告知大家他們是怎樣畫風的呢？隨同學回答課件展示相關句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

她讀書精心嗎？句子中的“她”“他”分離指誰呢？能不能換成小伴侶的名字，說得更清晰些？隨同學回答課件展示相關句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅展示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件展示：畫和相應的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對同學提出自讀要求，讓同學帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機浮現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上教師適當鼓舞性的提問，調(diào)動了同學學習的樂觀性，激活同學的愛好，使同學的理解、思維等本事獲得了提升，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展，堆積語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，小伴侶，你們想畫風嗎？預備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告知你的學習同伴吧！

1、小組研究畫風辦法。

2、全班溝通畫風的辦法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件展示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________?！?/p>

[讓同學想象說話，留給同學一個能夠縱情拓展想象的空間，進展了思維，同時小組間的溝通，使同學之間有機會相互協(xié)助，有機會得到伙伴的創(chuàng)新信息，增進了同學多方位的互動，培養(yǎng)了同學合作學習的本事。]

4、其實，生活中的風無數(shù)，現(xiàn)在就讓我們一起來觀賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件展示生活中各種各樣的風。）

（六）共性作業(yè)，自主挑選。

教師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你挑選你最感愛好的一項去完成吧！分頁標題#e#

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有