質(zhì)量提升年發(fā)言稿(一)

質(zhì)量提升年發(fā)言稿(一)六年級(jí)?質(zhì)量提升研?討會(huì)發(fā)言稿?武威十九?中張文年?尊敬的各位?領(lǐng)導(dǎo)、各?位老師：?大家下午好?。六年級(jí)的?教學(xué)質(zhì)量，?一直倍受各?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、?老師的高度?重視?，F(xiàn)階?段，六年級(jí)?教學(xué)質(zhì)量的?提升，關(guān)鍵?在復(fù)習(xí)。下?面我就圍繞?復(fù)習(xí)（范本?），談?wù)勛?己在提升六?年級(jí)教學(xué)質(zhì)?量的一些看?法和做法。?復(fù)習(xí)是一?種對(duì)教材教?學(xué)內(nèi)容進(jìn)行?梳理、對(duì)學(xué)?生知識(shí)掌握?情況進(jìn)行整?理的活動(dòng)過(guò)?程。有效的?復(fù)習(xí)指導(dǎo)，?我認(rèn)為需要?把握好“六?項(xiàng)原則”，?處理好“五?種關(guān)系”。?所謂“六項(xiàng)?原則”即：?1、綱本?結(jié)合的原則?。復(fù)習(xí)要以?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》為綱?，以教材為?本，以“綱?”扣“本”?。復(fù)習(xí)中要?以教材為依?據(jù)，要滲透?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》理念?，緊扣重要?的知識(shí)點(diǎn)，?拓寬學(xué)生的?知識(shí)面。?2、查缺補(bǔ)?漏原則。要?通過(guò)多種形?式與方法發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，查?出缺漏，找?出疑難?；?講述，或討?論，解決問(wèn)?題，補(bǔ)足缺?漏，弄懂疑?難，使知識(shí)?的條理清晰?，使學(xué)生的?記憶深刻。?3、主體?性原則。要?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)和復(fù)習(xí)的?主動(dòng)性、積?極性，讓學(xué)?生自主復(fù)習(xí)?，找出問(wèn)題?，自求解疑?。提倡不恥?下問(wèn)，虛心?好學(xué)。要把?復(fù)習(xí)的主體?時(shí)間和主體?活動(dòng)放在學(xué)?生身上。?4、講練結(jié)?合原則。復(fù)?習(xí)時(shí)，要講?練結(jié)合。既?要講知識(shí)，?又要講方法?；既可教師?講，也可學(xué)?生講。既可?書(shū)面練，又?可口頭練。?講和練，都?要充分發(fā)揮?學(xué)生的“主?體”作用。?5、側(cè)重?性原則。復(fù)?習(xí)，既要全?面，又要有?重點(diǎn)，要側(cè)?重對(duì)重點(diǎn)、?難點(diǎn)和問(wèn)題?的復(fù)習(xí)。疑?難與問(wèn)題，?強(qiáng)化訓(xùn)練；?簡(jiǎn)單又明了?的，則一語(yǔ)?帶過(guò)。6?、方法性原?則。注意交?給學(xué)生科學(xué)?的復(fù)習(xí)方法?和運(yùn)用某知?識(shí)點(diǎn)的方法?，使學(xué)生能?有效地學(xué)習(xí)?與復(fù)習(xí)。?在把握好“?六項(xiàng)原則”?的基礎(chǔ)一，?需要處理好?“五種關(guān)系?”。1.?處理好課文?復(fù)習(xí)與擴(kuò)展?訓(xùn)練的關(guān)系?復(fù)習(xí)，我?們堅(jiān)決__?_拋開(kāi)課文?搞復(fù)習(xí)的做?法，提倡以?課文為主，?適當(dāng)擴(kuò)展的?復(fù)習(xí)方法。?以課文為?主，就要達(dá)?到對(duì)詞句的?掌握，對(duì)課?文的熟記，?實(shí)現(xiàn)溫故而?知新的目標(biāo)?；觸類旁通?，舉一反三?，把方法轉(zhuǎn)?化為技能，?實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)?文素質(zhì)的目?標(biāo)。適當(dāng)擴(kuò)?展，就要在?復(fù)習(xí)課文基?礎(chǔ)上，教師?適當(dāng)補(bǔ)充短?文，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行獨(dú)立閱?讀訓(xùn)練。從?課文學(xué)習(xí)中?學(xué)到的方法?和技巧用于?閱讀實(shí)踐，?訓(xùn)練閱讀技?能，提高閱?讀能力。?2、處理好?閱讀和習(xí)作?寫(xiě)作的關(guān)系?。在復(fù)習(xí)?過(guò)程中，閱?讀和寫(xiě)作的?復(fù)習(xí)不要割?離開(kāi)來(lái)。教?師一是要把?閱讀和寫(xiě)作?的復(fù)習(xí)穿插?進(jìn)行，二是?要在閱讀復(fù)?習(xí)中結(jié)合著?寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)?行。就是說(shuō)?，當(dāng)課文涉?及到某個(gè)寫(xiě)?作知識(shí)點(diǎn)時(shí)?，就可以結(jié)?合著復(fù)習(xí)寫(xiě)?作，并作適?當(dāng)?shù)挠?xùn)練。?3.處理?好自主復(fù)習(xí)?與老師指導(dǎo)?的關(guān)系一?般說(shuō)來(lái)，要?求識(shí)記的知?識(shí)，可放手?讓學(xué)生復(fù)習(xí)?，讓學(xué)生自?主完成。教?師的指導(dǎo)，?應(yīng)集中在容?易出錯(cuò)的地?方、閱讀策?略和方法的?掌握、以及?習(xí)作中的共?同不足上。?4.處理?好做題訓(xùn)練?和動(dòng)腦思考?的關(guān)系復(fù)?習(xí)中，大搞?“題海戰(zhàn)術(shù)?”，一味地?讓學(xué)生做題?，忽視學(xué)生?的思考的做?法是不可取?的。要改變?多做題、少?思考甚至只?做題不思考?的做法，引?導(dǎo)學(xué)生在練?習(xí)中思考，?在思考中感?悟，在感悟?中積累經(jīng)驗(yàn)?、形成能力?。5.處?理好“標(biāo)準(zhǔn)?答案”和個(gè)?性差異的關(guān)?系畢業(yè)復(fù)?習(xí)必須根據(jù)?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》的精?神，避免“?標(biāo)準(zhǔn)答案”?現(xiàn)象嚴(yán)重遏?制學(xué)生創(chuàng)新?意識(shí)，在基?礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)?習(xí)中，要注?意學(xué)生的個(gè)?體差異，在?復(fù)習(xí)的時(shí)間?上和復(fù)習(xí)次?數(shù)上，不搞?一刀切。要?珍惜學(xué)生獨(dú)?特的感受、?體驗(yàn)和理解?，使學(xué)生的?見(jiàn)解更加多?元，體驗(yàn)更?加深刻。?我們的復(fù)習(xí)?，是要提高?學(xué)生的語(yǔ)文?綜合素質(zhì)，?讓他們通過(guò)?復(fù)習(xí)，語(yǔ)文?基礎(chǔ)知識(shí)、?基本能力能?和基本方法?都得到提升?，使他們能?很好地適應(yīng)?第四學(xué)段的?語(yǔ)文學(xué)習(xí)生?活，縮短他?們第四學(xué)段?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的?徘徊期，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)的有?效性?！傲?項(xiàng)原則”的?把握和“五?種關(guān)系”的?處理，是我?們復(fù)習(xí)工作?的理論依據(jù)?，在具體的?操作過(guò)程中?，還應(yīng)該做?好以下幾點(diǎn)?：一、整?體把握，分?層要求。?整個(gè)小學(xué)階?段要求學(xué)生?掌握哪些語(yǔ)?文知識(shí)，培?養(yǎng)哪些語(yǔ)文?能力，這些?知識(shí)和能力?要達(dá)到怎樣?的要求，教?師要做到心?中有數(shù)。學(xué)?生對(duì)知識(shí)的?掌握情況，?教師也要了?如指掌。學(xué)?生層次不同?，要求也要?不同。如：?優(yōu)等生要求?在掌握基礎(chǔ)?知識(shí)的基礎(chǔ)?上融會(huì)貫通?，學(xué)會(huì)舉一?反三，創(chuàng)造?性的運(yùn)用知?識(shí)；中等生?要求在掌握?基礎(chǔ)知識(shí)的?基礎(chǔ)上，學(xué)?會(huì)較為靈活?的運(yùn)用；學(xué)?困生則要基?本掌握基礎(chǔ)?知識(shí)，會(huì)應(yīng)?用。二、?系統(tǒng)處理，?突出重點(diǎn)。?語(yǔ)文復(fù)習(xí)?的內(nèi)容大體?上包括四方?面：1.?基礎(chǔ)知識(shí)的?復(fù)習(xí)要注意?積累。漢?語(yǔ)拼音的復(fù)?習(xí)形式不少?，在復(fù)習(xí)時(shí)?教師要敢于?放手。生字?的復(fù)習(xí)可充?分結(jié)合漢字?的特點(diǎn)，這?樣，不但可?以鞏固知識(shí)?，同時(shí)也可?以在復(fù)習(xí)的?過(guò)程中讓學(xué)?生再次領(lǐng)悟?漢字的內(nèi)涵?。詞語(yǔ)的復(fù)?習(xí)在會(huì)正確?讀寫(xiě)的前提?下，應(yīng)注重?理解運(yùn)用，?不必死記硬?背。其訓(xùn)練?形式也很多?，可以看拼?音寫(xiě)詞語(yǔ)、?聽(tīng)寫(xiě)、組詞?、改錯(cuò)別字?、選字（詞?）填空、詞?語(yǔ)搭配、把?詞語(yǔ)補(bǔ)充完?整、寫(xiě)近、?反義詞、根?據(jù)意思寫(xiě)詞?語(yǔ)、詞語(yǔ)分?類等多種形?式___學(xué)?生在課堂上?練習(xí)，發(fā)現(xiàn)?錯(cuò)誤率較高?的字詞，要?在全班指正?。句子的?復(fù)習(xí)要特別?注意語(yǔ)感的?培養(yǎng)。無(wú)論?是理解句子?的含義、造?句、擴(kuò)句、?還是句式的?變換、關(guān)聯(lián)?詞語(yǔ)的運(yùn)用?、修改病句?等等，都不?能要求學(xué)生?強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)?，而應(yīng)重在?理解，加強(qiáng)?運(yùn)用。在運(yùn)?用的過(guò)程中?增強(qiáng)語(yǔ)感，?總結(jié)規(guī)律，?豐富詞匯。?2.段、?篇的復(fù)習(xí)要?加強(qiáng)運(yùn)用。?段、篇的?復(fù)習(xí)是六年?級(jí)總復(fù)習(xí)的?重點(diǎn)，也是?一項(xiàng)綜合能?力的訓(xùn)練。?搞好這部分?的復(fù)習(xí)，對(duì)?于彌補(bǔ)平日?教學(xué)之不足?，提高學(xué)生?閱讀能力，?尤其對(duì)基礎(chǔ)?差一些的學(xué)?生都有較大?的提高作用?。一方面，?可依據(jù)課本?進(jìn)行復(fù)習(xí)，?抓住重點(diǎn)課?文或典型的?段落進(jìn)行訓(xùn)?練。另一方?面，還可以?選擇一些比?較典型而且?適合學(xué)生閱?讀的短文進(jìn)?行綜合訓(xùn)練?。此外，不?要忽視朗誦?、背誦古詩(shī)?、詞、文言?文的復(fù)習(xí)。?3.口語(yǔ)?交際的復(fù)習(xí)?貴在走向生?活，創(chuàng)設(shè)情?景。教師?在復(fù)習(xí)口語(yǔ)?交際時(shí)，可?以根據(jù)平日?教學(xué)中遇到?的實(shí)際問(wèn)題?、現(xiàn)實(shí)社會(huì)?、當(dāng)今世界?的時(shí)事或現(xiàn)?象，創(chuàng)設(shè)很?多交流情景?下進(jìn)行實(shí)在?的訓(xùn)練。讓?學(xué)生敢于交?流、交談、?敢于走向生?活。4.?習(xí)作的復(fù)習(xí)?要研究評(píng)改?，促進(jìn)發(fā)展?。作文的?復(fù)習(xí)不在于?讓學(xué)生寫(xiě)的?數(shù)量多，而?在于加強(qiáng)指?導(dǎo)評(píng)改。復(fù)?習(xí)時(shí)，要鼓?勵(lì)學(xué)生聯(lián)系?生活多思考?，認(rèn)真地修?改自己平時(shí)?的作文，還?可以安排同?學(xué)之間互評(píng)?互改，提高?學(xué)生自我評(píng)?價(jià)和修改作?文的能力；?要鼓勵(lì)學(xué)生?大膽想象和?有創(chuàng)意的表?達(dá)，鼓勵(lì)他?們說(shuō)實(shí)話，?寫(xiě)實(shí)話。?三、學(xué)生為?主，實(shí)踐第?一。素質(zhì)?教育呼吁要?讓學(xué)生主動(dòng)?發(fā)展。主動(dòng)?發(fā)展就是要?求把學(xué)習(xí)的?主動(dòng)權(quán)交給?學(xué)生，使學(xué)?生成為學(xué)習(xí)?的主人。教?學(xué)應(yīng)如此，?復(fù)習(xí)更應(yīng)如?此。要做到?這一點(diǎn)，語(yǔ)?文復(fù)習(xí)課就?要上得放手?一點(diǎn)，放手?讓學(xué)生自己?練，放手讓?學(xué)生自己悟?，放手讓學(xué)?生自己評(píng)。?因?yàn)椤皬?fù)習(xí)?”就是再學(xué)?習(xí)，“再學(xué)?習(xí)”還得靠?學(xué)生自己。?那么教師充?當(dāng)什么角色?呢。設(shè)計(jì)?者——把每?一次提供給?學(xué)生練的內(nèi)?容選擇編制?好。__?_者——把?學(xué)生在課堂?上的練習(xí)活?動(dòng)嚴(yán)密地控?制好。指?導(dǎo)者——學(xué)?生在練的過(guò)?程中遇到了?難理解的問(wèn)?題，教師予?以點(diǎn)撥開(kāi)竅?。檢測(cè)者—?—每一次練?習(xí)過(guò)后，都?進(jìn)行小結(jié)反?饋，強(qiáng)調(diào)過(guò)?關(guān)?？偟?一句話，教?師就是做好?保證學(xué)生練?有成效的事?。四、方?法靈活，講?究實(shí)效。?復(fù)習(xí)的功能?主要體現(xiàn)在?溫故知新、?查漏補(bǔ)缺上?，盡管也要?考慮內(nèi)容的?整體性和系?統(tǒng)性，但比?起新授課來(lái)?，則有更大?的靈活性。?1、強(qiáng)調(diào)?綜合。如標(biāo)?點(diǎn)符號(hào)可以?與閱讀短文?綜合在一起?復(fù)習(xí)；拼音?可以與字、?詞綜合在一?起復(fù)習(xí)，課?文可以與作?文綜合在一?起復(fù)習(xí)等。?2、注意?延伸。有些?知識(shí)塊（如?字詞）的復(fù)?習(xí)可以“溫?故”，只要?把教材中涉?及到的內(nèi)容?按要求掌握?即可，有些?知識(shí)塊則不?行（如句子?中的修改病?句，不能說(shuō)?只要教材中?例舉的幾個(gè)?病句會(huì)改就?行），而要?適當(dāng)?shù)剡x編?補(bǔ)充一些相?關(guān)的題目讓?學(xué)生練習(xí)，?以看他到底?掌握沒(méi)有。?3、教材?為本。上復(fù)?習(xí)課更要以?教材為本，?以切實(shí)掌握?教材上的內(nèi)?容為佳，應(yīng)?該說(shuō)，適當(dāng)?地補(bǔ)充做一?些題目來(lái)鞏?固教材上“?某一點(diǎn)”知?識(shí)是完全可?以的，也是?很有效的，?但絕不能把?教材擱在一?邊。除以?上幾點(diǎn)之外?，我們還應(yīng)?注意到。教?學(xué)的最大成?功是學(xué)生樂(lè)?學(xué)，教學(xué)的?最大失敗是?學(xué)生厭學(xué)。?積極健康的?情感，能夠?有效地強(qiáng)化?他人的智力?活動(dòng)，使學(xué)?生精力充沛?，意志頑強(qiáng)?，思維敏捷?，想象豐富?，記憶力增?強(qiáng)，心理潛?能得到高效?發(fā)揮。因此?，語(yǔ)文復(fù)習(xí)?應(yīng)該把知識(shí)?性與趣味性?有機(jī)結(jié)合起?來(lái)，開(kāi)展輕?松