第十章代幣制行為契約

第十章代幣制與行為契約學(xué)習(xí)目的與要求1理解代幣制、行為契約的概2知道代幣物的分類與選擇3結(jié)合案例，能用代幣制與行為契約的矯正技術(shù)如果一個(gè)刺激本身不是原始強(qiáng)化物，而是通過(guò)和一個(gè)強(qiáng)化刺激（無(wú)條件強(qiáng)化物或其他已被條件化的強(qiáng)化物）相聯(lián)系才獲得強(qiáng)化力量的，這個(gè)刺激就稱為條件強(qiáng)化物。第一節(jié)代幣制概述一、概述凡是可以累積起來(lái)交換別的強(qiáng)化物的條件強(qiáng)化物就稱代幣。

代幣制便是指一種用代幣作強(qiáng)化物來(lái)進(jìn)行的行為矯正程序。由此可見(jiàn)，代幣制是代幣的系統(tǒng)化運(yùn)用，故代幣制又稱代幣系統(tǒng)。舉例1幼兒園教師對(duì)孩子在園里的好行為以貼五角星來(lái)記載，當(dāng)五角星貼到一定數(shù)量(如10個(gè))時(shí)，就給以糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。這里五角星就是條件強(qiáng)化物，它可以積累起來(lái)，并可跟原始強(qiáng)化物發(fā)生聯(lián)系，故可稱為代幣。系統(tǒng)地實(shí)施這個(gè)五角星，并且用它來(lái)矯正兒童不良行為的整個(gè)過(guò)程，就是代幣制。代幣塑料片五角星記號(hào)數(shù)點(diǎn)二、代幣制范例

多多是個(gè)15歲的男孩，醫(yī)生診斷他有傳導(dǎo)性障礙癥，并具有攻擊性行為。他拒絕上學(xué)，極端地憎恨學(xué)校，頑固地認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有價(jià)值，想去工作、賺錢，買一輛摩托車。由于沒(méi)有技能和學(xué)歷，所以他整天看電視，幻想著工作和摩托車。父母的責(zé)罵，學(xué)校老師的警告、批評(píng)對(duì)他都不起任何作用；學(xué)校的心理學(xué)老師告訴多多，上學(xué)可以獲得津貼。于是多多每天從班主任老師那兒領(lǐng)到一張表，上面記載著他的出勤率。在獲得一定數(shù)量的出勤率后，他父母就給他津貼。第一次進(jìn)教室得到津貼以后，多多的出席率開(kāi)始增加。他父母也不再責(zé)備他，相反很高興地付給他錢。這樣，多多為了摩托車而賺錢，并學(xué)到了成人所需要的職業(yè)技能。

小軍是小學(xué)五年級(jí)的男孩，他的智力測(cè)驗(yàn)和成就訓(xùn)練表明他很聰明，可以進(jìn)入重點(diǎn)班就讀，但他在班上適應(yīng)不良，喜歡幻想。教師們說(shuō)他愛(ài)做白日夢(mèng)，無(wú)法完成每天的作業(yè)；成績(jī)很差，懶惰，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。他花費(fèi)很多時(shí)間去畫太空人，組合太空船。

因此，教師們決定用記點(diǎn)制度，來(lái)幫助他提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他確實(shí)完成了作業(yè)的90％時(shí)，就給予一點(diǎn)，每天飯后交換點(diǎn)數(shù)，每一點(diǎn)可換取10分鐘時(shí)間去設(shè)計(jì)他的科學(xué)方案；于是小軍為設(shè)法換得更多的時(shí)間用于他的科學(xué)方案，享受他的創(chuàng)作；不得不很好地完成作業(yè)。這樣，教師們期待他逐步完成作業(yè)并進(jìn)一步追求好成績(jī)，他也很高興同學(xué)們來(lái)分享他設(shè)計(jì)科學(xué)方案的快樂(lè)。小軍的進(jìn)步終于使他進(jìn)入了重點(diǎn)班。積分表

月日至月日加分扣分合計(jì)總計(jì)姓名

星期起床整理床鋪吃飯上學(xué)衣服筆記作業(yè)書包書桌睡覺(jué)說(shuō)謊打架罵人爭(zhēng)吵分?jǐn)?shù)21111551123532英雄一二三四五六三、理論依據(jù)：沃爾夫的猩猩實(shí)驗(yàn)第二節(jié)代幣制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)使強(qiáng)化作用更加有效代幣制處理起來(lái)不方便代幣的使用可以更有效地控制教師的行為大多數(shù)自然環(huán)境不能為所需求的良好行為提供代幣代幣除了能有效地激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)之外，還是一種良好的教學(xué)工具。代幣的應(yīng)用有助于數(shù)學(xué)和社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)不良行為的懲罰提供了可能性（反應(yīng)代價(jià)）四、有效運(yùn)用代幣制的程序和原則一、明確目標(biāo)行為二、確定代幣的原則1、代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。2、代幣必須是能夠隨時(shí)都可以方便地發(fā)放的。3、代幣必須是被訓(xùn)練者不容易復(fù)制的4、代幣必須只能在你的交換系統(tǒng)中使用，不具備其他實(shí)用功能，不易與別的物體相混淆。三、確定后援強(qiáng)化物四、擬訂代幣交換系統(tǒng)1、行為價(jià)值的確定2、代幣強(qiáng)化的實(shí)施（明確代幣的實(shí)施計(jì)劃）3、確定代幣的價(jià)值4、確定兌換后援強(qiáng)化物的時(shí)間和地點(diǎn)準(zhǔn)備代幣系統(tǒng)工作手冊(cè)（書面規(guī)則）

五、典型問(wèn)題和解決辦法（一）局面混亂的問(wèn)題（二）人手不夠的問(wèn)題（三）代幣破壞問(wèn)題（四）后援強(qiáng)化物不足問(wèn)題（五）當(dāng)事人參與興趣問(wèn)題（六）代幣系統(tǒng)消除問(wèn)題一、局面混亂的問(wèn)題

很多代幣發(fā)哪個(gè)？怎么發(fā)？我們所能夠做的只是正確地設(shè)計(jì)好程序，對(duì)被矯正者作出清晰和恰當(dāng)?shù)慕忉?，設(shè)立好一系列規(guī)則。規(guī)則有助于減少混亂的時(shí)間。

二、人手不夠的問(wèn)題發(fā)不過(guò)來(lái)怎么辦？

讓學(xué)生來(lái)發(fā)放代幣，安排代幣與強(qiáng)化物的交換等等。三、代幣破壞問(wèn)題閱讀196-1981、拿代幣玩怎么辦？矯正者在開(kāi)始階段應(yīng)該容忍這種行為，它還有助于代幣成為牢固的強(qiáng)化物——因?yàn)橐粋€(gè)條件強(qiáng)化物提供的身體刺激越多，在被強(qiáng)化行為和后援強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)就越有效。當(dāng)然，如果這種行為在以后階段還經(jīng)常性地存在，那么就應(yīng)該引入適當(dāng)?shù)拇鷰刨A存系統(tǒng)來(lái)消除它。2、破壞代幣的威脅

許多被矯正者在最初沒(méi)有掙到代幣時(shí)吵著要代幣，或者代幣數(shù)不夠買后續(xù)強(qiáng)化物時(shí)吵著要后續(xù)強(qiáng)化物，以此來(lái)破壞代幣制。怎么辦？在確保當(dāng)事人了解代幣規(guī)則的前提下，矯正者就不該再理睬被矯正者的無(wú)理要求，以期消退這種不良行為。如果矯正者能一貫執(zhí)行這一消退法，那么這種破壞行為就會(huì)平息下去。

3、不正當(dāng)手段獲得代幣

在許多代幣系統(tǒng)中，當(dāng)事人也常常通過(guò)途徑如偷、搶、借、賣東西獲得代幣。怎么辦？對(duì)待這一問(wèn)題的一個(gè)解決辦法是將給每一個(gè)當(dāng)事人的代幣個(gè)體化、專一化。這樣一人的代幣對(duì)他人而言就形同虛設(shè)。為此，可把代幣設(shè)計(jì)成為具有不同顏色或者不同標(biāo)記(包括寫上病人的名字)的物品

四、后援強(qiáng)化物供不應(yīng)求的問(wèn)題

訓(xùn)練中有時(shí)會(huì)遇到要求從事某項(xiàng)特殊活動(dòng)的人多于該活動(dòng)實(shí)際需要的人，或者某個(gè)后援強(qiáng)化物一時(shí)短缺，只能賣給少數(shù)幾個(gè)人。怎么辦？解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)辦法是，給這項(xiàng)活動(dòng)或逆向強(qiáng)化物設(shè)立固定價(jià)格的同時(shí)，也實(shí)行拍賣制度，把它交給出價(jià)最高的人，其所付出的價(jià)錢可根據(jù)供求關(guān)系靈活調(diào)整。五、當(dāng)事人的參與興趣問(wèn)題

對(duì)于年幼的兒童和智力落后的當(dāng)事人而言，他們往往弄不清哪些東西有些什么價(jià)值，因此也就不能自然地參與到代幣制中來(lái)。怎么辦？解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效辦法是，采用后續(xù)強(qiáng)化物樣本以促進(jìn)代幣制的進(jìn)行，即讓患者不必付出代幣就可直接觀看電影或從事其他活動(dòng)，對(duì)于重度弱智者，給予必要的身體接觸性鼓勵(lì)。六、代幣系統(tǒng)消除的問(wèn)題由于在自然環(huán)境中占優(yōu)勢(shì)的是社會(huì)強(qiáng)化而不是代幣，因此所期待的行為一旦變成了日常行為的一部分，或者由于良好地執(zhí)行程序使目標(biāo)行為日益穩(wěn)固，這時(shí)矯正者應(yīng)考慮的就是要慢慢削弱代幣系統(tǒng)，直至消除它，使行為能比較好地遷移到自然情景中去。

消除代幣的方法有兩種，一種是逐漸減少代幣，另一種是逐漸削弱代幣的價(jià)值。第一種方法可以通過(guò)下列步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：使代幣發(fā)放的時(shí)間間隔越來(lái)越長(zhǎng)，或者掙同樣的代幣所需要的行為數(shù)量越來(lái)越多，或者逐漸增加目標(biāo)行為和代幣發(fā)放之間的時(shí)間間隔。第二種方法可以通過(guò)減少一定量代幣可購(gòu)買的后續(xù)強(qiáng)化物的數(shù)量，或者加長(zhǎng)獲得代幣和購(gòu)買后續(xù)強(qiáng)化物之間的時(shí)間間隔來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在脫離代幣系統(tǒng)后，應(yīng)逐漸地將程序控制權(quán)轉(zhuǎn)移到當(dāng)事人自己的身上。要培養(yǎng)他們可以自行計(jì)劃和管理好自己的強(qiáng)化物，從而進(jìn)入自我控制程序，從而可以更好地適應(yīng)所處的自然環(huán)境。代幣法應(yīng)用舉例

我國(guó)心理學(xué)家曾運(yùn)用此法成功的矯正了一個(gè)叫程程的小學(xué)生的作業(yè)潦草行為。其行為價(jià)值表和報(bào)酬表見(jiàn)下兩頁(yè)。案例為了使代幣制干預(yù)后目標(biāo)行為能繼續(xù)保持，干預(yù)后期一方面逐漸使用社會(huì)性強(qiáng)化物，另一方面提高了交換強(qiáng)化物所需代幣的點(diǎn)值，按前表中括號(hào)內(nèi)的點(diǎn)值執(zhí)行。此干預(yù)共持續(xù)9周。前3周以作業(yè)潦草行為為干預(yù)目標(biāo)，各得103、104、107點(diǎn)，至第3周問(wèn)題行為已大有改觀。第4至7周，引入表中有“*”的項(xiàng)目，各得173、178、179、160點(diǎn)。最后2周仍天天授予代幣，但兌現(xiàn)強(qiáng)化物改為每周周末一次，干預(yù)效果繼續(xù)保持，說(shuō)明可以完全撤去代幣了。

操作注意事項(xiàng)

選擇適當(dāng)?shù)拇鷰糯_定的行為幣值要適當(dāng)編制好交換系統(tǒng)認(rèn)真執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)要求和交換規(guī)定為有關(guān)人員提供幫助促成向自然情境的類化第三節(jié)行為契約一、行為契約的含義BehaviorcontractTokeneconomy連同當(dāng)事人在內(nèi)的兩位以上的有關(guān)人員簽署的彼此都同意的條款，這些條款規(guī)定了當(dāng)事人應(yīng)有的行為表現(xiàn)，及當(dāng)事人具有這樣的表現(xiàn)或沒(méi)有這樣的表現(xiàn)將會(huì)得到的具體結(jié)果。凡是使用代幣作為強(qiáng)化物來(lái)進(jìn)行的行為矯正計(jì)劃行為契約舉例下列材料需要每天帶回家：作業(yè)本、題本、課本、鉛筆。如果明明記住把這些東西帶回家，可以在下面的報(bào)酬中選一項(xiàng)：口香糖，一角錢。但是，如果明明忘記把一些作業(yè)所需的材料帶回家，那么在睡覺(jué)前不能吃零食。明明如果滿足了90%-100%的目標(biāo)，可以在下面的報(bào)酬中選一項(xiàng)：晚上床20分鐘，2張貼片，如果滿足了75%-80%，可以選擇飲料、貼片之一。如果明明在本周至少3天滿足了80%以上的目標(biāo)，可以在下面的附加報(bào)酬中選一項(xiàng)：組一張影碟，讓學(xué)校里的一個(gè)朋友來(lái)玩。孩子簽名：父母簽名：二、行為契約的結(jié)構(gòu)1、確定目標(biāo)行為2、確定目標(biāo)行為的測(cè)量方法3、確定目標(biāo)行為必須執(zhí)行的時(shí)間4、確定強(qiáng)化與懲罰的發(fā)生5、確定有誰(shuí)來(lái)實(shí)施強(qiáng)化與懲罰行為契約應(yīng)用舉例：一位大學(xué)生與咨詢老師簽定的契約：三、行為契約的類型1、單方契約：是簽約人與契約監(jiān)理人之間的一項(xiàng)協(xié)議，簽約人確定要矯正的靶行為，契約監(jiān)理人負(fù)責(zé)實(shí)施契約中規(guī)定的偶聯(lián)。2、雙方契約：，雙方都要確定需要改變的相互期待的行為。在交換式契約中，其中一方行為的改變是另一方行為改為的強(qiáng)化物。在對(duì)等契約中，每一方都同意按對(duì)方的期望改變自己的行為，由雙方來(lái)安排他們期待的行為改變的后效。（簽寫行為契約是一種前提操縱法，它使得簽約人更有可能采用契約中的目標(biāo)行為。）行為契約的作用機(jī)制1.行為契約是一種前提操縱。

2.契約影響目標(biāo)行為是通過(guò)“規(guī)則—支配行為”。3.焦慮-擺脫焦慮操作步驟行為契約是寫出來(lái)的一種約定,以幫助個(gè)體管理自己的行為.一個(gè)行為契約主要有以下五項(xiàng)基本組成:(1)確定目標(biāo)行為.對(duì)目標(biāo)行為必須使用客觀可操作的描述,目標(biāo)行為可以包括非期望行為的減少,或期望行為的增加或兩者兼有(2)確認(rèn)目標(biāo)行為的方法.求助者必須能夠證明目標(biāo)行為是否出現(xiàn),以便給予強(qiáng)化能正確地加以實(shí)施.(3)契約的有效期.在每項(xiàng)契約中必須規(guī)定目標(biāo)行為出現(xiàn)或不出現(xiàn)的時(shí)間范圍.(4)強(qiáng)化與懲罰的措施.契約中必須寫明強(qiáng)化或懲罰的措施,以幫助求助者增加或消退契約中規(guī)定的目標(biāo)行為.(5)契約執(zhí)行者,契約雙方簽字.

注意問(wèn)題在行為契約法操作過(guò)程中,要注意以下幾點(diǎn):契約雙方共同商討確定和調(diào)整契約內(nèi)容;目標(biāo)行為必須是客觀的,可測(cè)量的,難度適當(dāng)?shù)?行為契約必須嚴(yán)格執(zhí)行,否則無(wú)效;行為契約執(zhí)行者不能貪圖利益.

案例當(dāng)事人：14歲男孩邁克和他的父親瓊斯。問(wèn)題：父子關(guān)系緊張、互相抱怨、情緒對(duì)抗、一說(shuō)話兩人常常就會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)。兒子表示：父親對(duì)他不公正，做什么事父親都不會(huì)高興，父親從不稱贊肯定他，說(shuō)話時(shí)父親總是對(duì)他吼叫，自己不愿與父親呆在一起。父親表示：兒子總是不聽(tīng)話，也從不照他說(shuō)的去做，如沒(méi)有做好家務(wù)，也不按指定時(shí)間回家。其實(shí)，邁克還是做家務(wù)的，而父親瓊斯卻沒(méi)有把相應(yīng)的要求交代清楚。案例干預(yù)計(jì)劃的第一步是幫助父子就家務(wù)勞動(dòng)形成行為契約。先要求父親確定他認(rèn)為兒子應(yīng)該做的兩件家務(wù)勞動(dòng)，并在想好了兩件家務(wù)活的具體要求后把它寫下來(lái)。在兒子對(duì)父親的要求表示理解并愿意照著做后，就設(shè)計(jì)了一張“家務(wù)勞動(dòng)要求表”，見(jiàn)表。案例

然后建議，邁克按要求完成家務(wù)，可掙得5美元的零用錢，具體獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則見(jiàn)“家務(wù)勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)契約”，見(jiàn)表。為了鼓勵(lì)父親也參與偶聯(lián)契約，在了解到他晚上喜歡看電視后，就把這偶聯(lián)于要求他不議論兒子做家務(wù)的事。案例在雙方對(duì)家務(wù)勞動(dòng)都感到滿意后，又設(shè)法對(duì)兩人的言語(yǔ)交往進(jìn)行干預(yù)，最后使父子倆關(guān)系恢復(fù)如常并和睦相處。第十一章行為維持與自我管理

行為維持與遷移

含義：行為的維持與遷移

，又稱為行為泛化。所謂泛化，是指行為改變效果延伸到與行為矯正方案不同的情境場(chǎng)所和時(shí)間范圍。行為改變效果延伸到其他場(chǎng)所通常被稱為行為遷移，行為改變效果在時(shí)間范圍上的延伸則稱為行為維持。原因解釋經(jīng)過(guò)一種行為矯正技術(shù)矯正的新行為在矯正技術(shù)停止以后并不會(huì)立刻恢復(fù)到原本狀態(tài)。一般認(rèn)為，行為遷移出現(xiàn)的機(jī)制：首先是經(jīng)過(guò)強(qiáng)化而產(chǎn)生的新行為不僅得到強(qiáng)化物的強(qiáng)化，還得到了其他物體、情景等的強(qiáng)化作用，因而在特定強(qiáng)化物消失以后，新的行為還能夠維持一定的時(shí)間；其次，由于某些新行為本身可使兒童得到進(jìn)步、享受或成績(jī)，這本身就具有一定的強(qiáng)化作用；因此在特定強(qiáng)化物消失以后，新的行為還能夠繼續(xù)存在?；静呗阅軌蚱鸬叫袨榫S持的技術(shù)有：延緩強(qiáng)化、間歇強(qiáng)化、漸隱強(qiáng)化、自然強(qiáng)化、同伴支持等。（一）延緩強(qiáng)化即時(shí)強(qiáng)化對(duì)新行為的強(qiáng)化作用顯著，是促進(jìn)新行為產(chǎn)生的重要因素。但新的行為出現(xiàn)并穩(wěn)定以后，就應(yīng)該逐漸延長(zhǎng)強(qiáng)化出現(xiàn)的時(shí)間間隔，以消除對(duì)強(qiáng)化的依賴，從而維持該行為的出現(xiàn)率。（二）間歇強(qiáng)化與上述即時(shí)強(qiáng)化一樣，連續(xù)強(qiáng)化也有利于產(chǎn)生新的行為，但是當(dāng)新行為出現(xiàn)并相對(duì)比較穩(wěn)定以后，就可以通過(guò)間歇強(qiáng)化來(lái)維持和鞏固該行為的出現(xiàn)率。賭博、彩票、老虎機(jī)等都是利用間歇強(qiáng)化原理維持行為。（三）漸隱強(qiáng)化漸隱強(qiáng)化是指在新行為產(chǎn)生以后，逐漸撤離強(qiáng)哈或懲罰，兒童可以在不知不覺(jué)中不再依賴強(qiáng)化或懲罰來(lái)維持該行為，從而達(dá)到新行為的穩(wěn)定出現(xiàn)。通過(guò)提高對(duì)行為表現(xiàn)的要求逐漸提高代幣價(jià)值的分層代幣系統(tǒng)是對(duì)漸隱強(qiáng)化的典型應(yīng)用。有時(shí)，也可以隨著時(shí)間的推移，逐漸遞減強(qiáng)化結(jié)果（力度、次數(shù)），也可以起到漸隱強(qiáng)化的效果。（四）自然強(qiáng)化一般的，行為矯正程序中使用的強(qiáng)化物都是特定的，而這些強(qiáng)化物在日常生活中未必常見(jiàn)，或者不能在日常生活中自然出現(xiàn)，導(dǎo)致矯正程序時(shí)有一定困難。所以在新行為產(chǎn)生并比較穩(wěn)定以后，可以考慮用社會(huì)強(qiáng)化、人際關(guān)系、同伴關(guān)注等自然后果作為強(qiáng)化物，以便矯正程序可以自然消退。（五）同伴支持二、行為遷移及其促進(jìn)技術(shù)一般矯正程序是在某一特定情境中實(shí)施，所以程序不會(huì)幫助兒童在其他情境下出現(xiàn)該行為。但實(shí)際生活又不是只希望需要兒童在特定情境出現(xiàn)目標(biāo)行為，因此，必須促使兒童把在特定情景產(chǎn)生的新行為遷移到其他情景中。有研究表明，兒童能在一定程度上進(jìn)行遷移，但這種遷移水平要比通過(guò)訓(xùn)練遷移的水平低得多。在目標(biāo)情境中進(jìn)行訓(xùn)練、在多種刺激條件下訓(xùn)練、制定情境共同刺激、教授一些功能等值反應(yīng)等能夠促進(jìn)行為的遷移。（一）在目標(biāo)情境中進(jìn)行訓(xùn)練促進(jìn)行為遷移的最為直接的方式是兒童在目標(biāo)情境中出現(xiàn)行為時(shí)立即給予強(qiáng)化，所以在目標(biāo)情境中命兒童直接從事新行為，矯正者只是進(jìn)行提醒，如教育實(shí)習(xí)。這種在實(shí)際場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)是最容易遷移到其他實(shí)際場(chǎng)景的。（二）在多種刺激條件下訓(xùn)練如果行為是在多種相關(guān)刺激下出現(xiàn)的，那么但刺激情境有微小變化時(shí)該行為依然會(huì)出現(xiàn)，從而逐步完成遷移。如弱智兒童學(xué)習(xí)使用自動(dòng)售貨機(jī)。（三）制定情境共同刺激有準(zhǔn)備地使行為能適應(yīng)在訓(xùn)練情境和目標(biāo)情境都出現(xiàn)的特定刺激，即使訓(xùn)練情境與實(shí)際情境具有某種相似性，那么行為發(fā)生遷移就容易得多。如社交恐懼癥的矯正。（四）教授一些功能等值反應(yīng)可以引起相同結(jié)果的不同行為反應(yīng)就是功能等值反應(yīng)，即一般說(shuō)的一題多解。全面矯正的方針1、導(dǎo)出功能評(píng)估2、予先對(duì)泛化進(jìn)行規(guī)劃3、強(qiáng)調(diào)功能對(duì)應(yīng)性替代行為誤用練習(xí)1、安吉是一個(gè)8歲的二年級(jí)學(xué)生，是個(gè)有行為障礙的兒童。在這個(gè)班里，有10個(gè)學(xué)生、一位教師及一位教師助理。安吉的問(wèn)題是一些搗亂行為，諸如從其他同學(xué)那兒拿東西、用棍捅他們、扮鬼臉、撕扯別人的頭發(fā)或衣服、欺負(fù)其他同學(xué)。問(wèn)題行為總是出現(xiàn)在大家寫作業(yè)而老師注意別的同學(xué)時(shí)。安吉這些行為得到的結(jié)果是，她從同學(xué)的哭聲、讓她停下的喊聲以及老師的訓(xùn)斥中得到了關(guān)注。老師對(duì)她采用了隔離法，當(dāng)安吉出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，老師就讓她離開(kāi)其他同學(xué)，到教室后面的一把椅子上坐5分鐘。為什么這種治療不足以促進(jìn)泛化？你還應(yīng)增加些什么治療方法促進(jìn)行為改變的泛化？自我管理

一、定義行為者本人用行為矯正法的過(guò)程，稱為自我管理。自我管理的目標(biāo)：增加現(xiàn)在所缺乏的行為

減少或消除行為過(guò)剩二．自我管理的步驟1．作出采用自我管理法的決定。2．定義靶行為及對(duì)抗行為。3．目標(biāo)建立4．自我監(jiān)督5．功能性評(píng)估6．選擇適宜的自我管理方法7．變化評(píng)估8．重新評(píng)價(jià)自我管理方法9．連續(xù)性實(shí)施法步驟1：選擇目標(biāo)一次確定一個(gè)靶結(jié)果目標(biāo)。﹡目標(biāo)應(yīng)該：重要；可測(cè)量；能夠達(dá)到；積極。靶結(jié)果目標(biāo)的陳述應(yīng)該包括：所希望的表現(xiàn)（或消失）水平；預(yù)定達(dá)到目標(biāo)的日期。步驟2：監(jiān)測(cè)靶行為A、選擇適當(dāng)?shù)陌羞^(guò)程目標(biāo)。﹡B、在實(shí)施行為改變策略前先對(duì)靶行為進(jìn)行基線評(píng)估。﹡C、開(kāi)始記錄與過(guò)程目標(biāo)有關(guān)的行為數(shù)據(jù)。1、行為發(fā)生后即時(shí)記錄；2、使用紙筆、腕計(jì)數(shù)器、跑表等工具記錄行為；3、記錄行為的頻數(shù)、持續(xù)時(shí)間或行為產(chǎn)品數(shù)。步驟3：改變環(huán)境因素繼續(xù)記錄靶行為。一開(kāi)始要避免肯定會(huì)產(chǎn)生不希望的行為的情境。改造情境，以便：使你易于覺(jué)察自己正在做什么；限制會(huì)誘發(fā)“壞”行為的刺激；使所希望的行為易于出現(xiàn)；確定與失調(diào)行為不相容的那些替代行為。

步驟4：獲取有效結(jié)果繼續(xù)記錄靶行為；繼續(xù)維持環(huán)境的改變。區(qū)分行為結(jié)果，確定它是具有強(qiáng)化性質(zhì)還是懲罰性質(zhì)。組織強(qiáng)化匹配﹡以使：適宜行為及時(shí)得到強(qiáng)化；容易取得強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)；其他人會(huì)支持達(dá)到行為目標(biāo)；對(duì)通往過(guò)程目標(biāo)的行為制定一個(gè)漸進(jìn)的強(qiáng)化時(shí)間表；強(qiáng)化物既包括外部強(qiáng)化物也包括內(nèi)部強(qiáng)化物；強(qiáng)化物有足夠的價(jià)值或力量使之有效；按程序計(jì)劃進(jìn)行強(qiáng)化，以產(chǎn)生最大的激勵(lì)作用短期、中期和長(zhǎng)期的堅(jiān)持用圖表形式精確地、系統(tǒng)地記錄行為；可以以書面形式制訂一項(xiàng)行為合同。如強(qiáng)化匹配不能產(chǎn)生希望的行為變化，可使用厭惡性的后果改變行為。承諾并寫下該承諾：當(dāng)不按規(guī)定行事時(shí)處罰自己（或許與一位支持者簽訂合同，同意放棄某樣對(duì)自己已有實(shí)際價(jià)值的東西）；用物理手段誘發(fā)痛苦；刺激厭惡法﹡。持續(xù)重復(fù)一種強(qiáng)化活動(dòng)直到該活動(dòng)不再產(chǎn)生強(qiáng)化作用或產(chǎn)生厭惡感。如一支接一支抽煙直到看到香煙或聞到煙味就感到厭惡。

步驟5：鞏固收獲繼續(xù)記錄靶行為，繼續(xù)維持環(huán)境因素的改變，維持自然結(jié)果。評(píng)價(jià)。建立一個(gè)有效的評(píng)估一反饋系統(tǒng)，以保證可以對(duì)自我管理進(jìn)行調(diào)整、重新定義或改變方向，以達(dá)到和維持靶結(jié)果目標(biāo)。維持自然結(jié)果。逐步撤消自我記錄活動(dòng)；在自然環(huán)境中保持最多的改變；維持自然的強(qiáng)化匹配；逐步撤消人工強(qiáng)化匹配；謀求社會(huì)支持應(yīng)用自我管理方法于其他方面。三、自我管理的類型1、前提操縱法2、行為契約3、安排強(qiáng)化和懲罰4、社會(huì)支持5、自我指令與自我鼓勵(lì)6、目標(biāo)的建立與自我監(jiān)督案例一名叫蓓吉的來(lái)訪者，女，54歲，有輕微的阻塞性心臟病，必須吃無(wú)鹽食物并減肥。在治療者的指導(dǎo)下決定采用自我管理辦法達(dá)到減肥目標(biāo)。自我管理行為計(jì)劃：減輕體重實(shí)施人：蓓吉·史密斯（5月23日）步驟一：目標(biāo)選擇：我為了健康和有一個(gè)滿意的自我形象必須減輕體重。我估計(jì)在12個(gè)月內(nèi)減輕48磅，以達(dá)到理想的體重——127磅。步驟二：監(jiān)測(cè)靶行為步驟2A：過(guò)程目標(biāo)的選擇1、我將制定一個(gè)計(jì)劃食譜，每天三頓熱量為750大卡，吃低鹽低熱量的簡(jiǎn)單食品。2、我將制定一個(gè)常規(guī)鍛煉計(jì)劃，每天至少鍛煉6次，每天總共鍛煉不少于2小時(shí)15分。3、我將制定一個(gè)常規(guī)步行計(jì)劃，逐步達(dá)到每天不少于兩英里，無(wú)論晴天還是下雨。步驟2B：基線評(píng)估1、現(xiàn)在體重175磅。2、我每天攝入熱量在4000-——5000大卡之間。3、我沒(méi)有進(jìn)行任何鍛煉。4、因?yàn)槲译S時(shí)都有錢買我需要的衣服，所以我不擔(dān)心衣服大小問(wèn)題。5、我每天都在職工餐廳吃免費(fèi)的午餐。步驟2C：記錄與過(guò)程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)有關(guān)的行為1、在一張圖示表格上記錄體重，兩周一次。2、堅(jiān)持每天計(jì)算熱量。3、每天完成鍛煉計(jì)劃，每日鍛煉序列完成后予以核查并在一個(gè)日程表上做上標(biāo)記。4、步行要每天進(jìn)行，每日計(jì)劃距離完成后予以核查并在日程表上做表記。5、我的督導(dǎo)者將在她的案頭日志上記錄確認(rèn)我每天帶去了我的指定午餐，照做了就給予表?yè)P(yáng)，未照做就給予批評(píng)。

步驟三：改變環(huán)境因素每天須做好次日的午餐，放進(jìn)冰箱，并在門上做上記號(hào)以免忘記。不做完這些不得上床睡覺(jué)。2、看電視或?qū)W習(xí)時(shí)，身邊放胡蘿卜和芹菜梗來(lái)嚼。3、把立體聲定時(shí)器設(shè)定在早晨7時(shí)，使舞曲錄音每天準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始奏響。4、早上離家前，把我的輕便跑鞋放在進(jìn)門過(guò)道上，以便下班回家后首先看見(jiàn)它。5、不再?gòu)街比ヂ毠げ蛷d吃午餐，而是到我的督導(dǎo)者辦公室，在督導(dǎo)者的監(jiān)督下吃我的午餐。

步驟四：獲取有效結(jié)果無(wú)論哪個(gè)月只要我達(dá)到減輕4磅的目標(biāo)，我丈夫?qū)㈩~外在我?guī)ど现Ц督o我50美元。無(wú)論哪個(gè)月只要我沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，就罰我付50美元給我丈夫。任何時(shí)候只要我放一碗胡羅卜和芹菜梗在身邊，就可以繼續(xù)看電視或?qū)W習(xí)，如果沒(méi)有，就必須立刻停止學(xué)習(xí)或看電視。我丈夫同意監(jiān)督。3、每次做了鍛煉，我就有享受一次20分鐘的溫水泡澡；每次未做鍛煉，就要洗一次冷水淋浴，用洗滌皂。4、完成了步行計(jì)劃，就可花15分鐘照料花草。這是我特別喜愛(ài)的活動(dòng)。如果沒(méi)有做到我得替我丈夫檫鞋。5、我得把我的指定午餐帶給我的監(jiān)督者，她將在餐廳公開(kāi)表?yè)P(yáng)我，如果我沒(méi)有這么做，她將在餐廳公開(kāi)批評(píng)我。6、如果我在規(guī)定日期實(shí)現(xiàn)了靶結(jié)果目標(biāo)，我就將收到我自己的600美元，外加從我丈夫那里得到的600美元，這些錢將用來(lái)去加利福尼亞看望一位朋友。如果沒(méi)有做到，這些錢就全部歸我的丈夫了。7、我丈夫同意，任何時(shí)候