2023年鄉(xiāng)村音樂教育研究3篇-10

鄉(xiāng)村音樂教育研究3篇鄉(xiāng)村音樂教育篇1

摘要：作為美育體系的主要構(gòu)成部分，音樂教育對(duì)同學(xué)綜合進(jìn)展有著重要意義。而面對(duì)同學(xué)開展高質(zhì)量音樂教育活動(dòng)，不但可以激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，而且能培育同學(xué)審美力量與鑒賞力量。文章基于鄉(xiāng)村音樂教育創(chuàng)新的意義，分析了鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸，并提出了鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村音樂教育；現(xiàn)實(shí)瓶頸；對(duì)策討論.

0引言

伴隨著新課程改革理念的持續(xù)深化，素養(yǎng)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)的比例漸漸增加。而音樂教育作為素養(yǎng)教育主要的推動(dòng)形式，盡管近些年音樂教育受到黨中央和教育部的高度重視，國(guó)家也將美育引進(jìn)教育方針和大綱當(dāng)中，促使音樂教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速進(jìn)展。但在鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂教育進(jìn)展仍舊較為緩慢，普遍存在教育意識(shí)薄弱、教育內(nèi)容陳舊以及設(shè)備建設(shè)不足等問題。鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育進(jìn)展的滯后性，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校難以推動(dòng)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，使得鄉(xiāng)村音樂教育和國(guó)家強(qiáng)調(diào)的音樂教育觀念脫離。對(duì)此，明確鄉(xiāng)村音樂教育所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸，探究解決對(duì)策，對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育進(jìn)展及同學(xué)成長(zhǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義［1］。

1鄉(xiāng)村音樂教育創(chuàng)新的意義

近幾年，國(guó)家方面相繼頒布了關(guān)于教育規(guī)劃等諸多重要方針政策，并致力于構(gòu)建能在最大限度上全面掩蓋鄉(xiāng)村的教育服務(wù)體系。然而，由于國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展差距較大，給部分鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育程度帶來反向影響。并且，由于教育資金的短缺，多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)同學(xué)難以享受到與城市同學(xué)相同程度和水平的音樂教育，而這也在較大限度上對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育長(zhǎng)效進(jìn)展造成阻礙。所以，唯有將因地制宜思想貫徹落實(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村音樂教育實(shí)施合理、全面的改革創(chuàng)新，樂觀轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的音樂教育觀念，借助創(chuàng)新性與先進(jìn)性教育手段，提高鄉(xiāng)村音樂教育質(zhì)量、提升教育水平，這對(duì)鄉(xiāng)村音樂教改和進(jìn)展有著現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，對(duì)于鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)綻開改革創(chuàng)新，也可以切實(shí)關(guān)心同學(xué)們把握豐富的樂理學(xué)問，且有助于農(nóng)村同學(xué)享受與城市同學(xué)相同程度和水平的音樂教育，進(jìn)而充分激發(fā)同學(xué)音樂潛能。

2鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸

2.1音樂教育意識(shí)相對(duì)薄弱

現(xiàn)階段，音樂教育意識(shí)相對(duì)薄弱是鄉(xiāng)村音樂教育所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸之一。詳細(xì)來說，一方面，對(duì)于音樂教育功能和價(jià)值認(rèn)知偏差。音樂教育作為審美教育，是人道教育，更是基礎(chǔ)教育體系中的靈魂學(xué)科。并且，音樂教育具備其他課程無法替代的教育、消遣及審美等功能，有助于健全同學(xué)人格、增加同學(xué)審美意識(shí)，使同學(xué)在音樂氛圍下陶冶情操。但是，實(shí)際上無論是學(xué)校和老師還是家長(zhǎng)，都將音樂教育視作我國(guó)基礎(chǔ)教育階段設(shè)置的一般課程，將其簡(jiǎn)潔地視作并未列入考試范疇的副科，忽視音樂教育所具備的培育人和完善人這一功能。另一方面，對(duì)音樂教育人才培育目標(biāo)缺乏正確認(rèn)知。現(xiàn)如今，多數(shù)人針對(duì)情商重要還是智商重要綻開了激烈探討，并有部分人表示教育工作只有以情感為基準(zhǔn)進(jìn)展廣闊同學(xué)群體理智才能獲得較佳成效。促進(jìn)同學(xué)綜合進(jìn)展既要提高其學(xué)問水平與力量，也要涵蓋人格與共性的健康進(jìn)展。而在這一層面，音樂教育發(fā)揮著不行代替的關(guān)鍵性作用。但是，現(xiàn)如今多數(shù)教育管理者與家長(zhǎng)對(duì)此并未達(dá)成共識(shí)，對(duì)音樂教育課程人才培育目標(biāo)缺乏正確與深刻的認(rèn)知，忽視同學(xué)情感與理性的協(xié)調(diào)進(jìn)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂教育難以實(shí)現(xiàn)良性進(jìn)展［2］。

2.2音樂教育內(nèi)容較為陳舊

我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育內(nèi)容陳舊與空洞，是當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效進(jìn)展所面臨的主要逆境之一。據(jù)討論證明，目前國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育內(nèi)容以民歌演唱為主導(dǎo)，其中紅歌與民族特色歌曲占據(jù)比例較大。由于低班級(jí)同學(xué)身心進(jìn)展尚未達(dá)到成熟狀態(tài)，還處在活潑好動(dòng)及對(duì)于外界事物具有較強(qiáng)奇怪???心的成長(zhǎng)階段。同時(shí)，對(duì)于國(guó)家歷史進(jìn)展歷程的了解和積淀較為淺薄，難以深度理解紅歌和民歌所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與歷史內(nèi)涵。老師在開展系統(tǒng)化教學(xué)過程中，會(huì)在某種程度上降低同學(xué)對(duì)音樂課程學(xué)問的學(xué)習(xí)熱忱，甚至?xí)?dǎo)致同學(xué)對(duì)音樂生成抵觸心理，進(jìn)而給同學(xué)音樂核心素養(yǎng)及審美力量提高帶來反向影響［3］。

2.3音樂教育設(shè)備建設(shè)不足

音樂教育設(shè)備建設(shè)不足是限制鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵性因素。眾所周知，教育設(shè)備設(shè)施作為音樂課程有效開展與進(jìn)行的主要保障，在開展音樂教育活動(dòng)中，老師往往會(huì)借助多媒體技術(shù)與樂器來激發(fā)同學(xué)們對(duì)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而提高同學(xué)對(duì)音樂教育的重視和寵愛程度。然而，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育相關(guān)設(shè)備建設(shè)不足，在較大程度上給音樂教育可持續(xù)進(jìn)展帶來阻礙，甚至?xí)雇瑢W(xué)失去參加音樂課的愛好。部分學(xué)校在音樂教育設(shè)備建設(shè)層面相對(duì)匱乏，更甚至部分學(xué)校所選用的音樂課程輔導(dǎo)教材并未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，也有部分學(xué)校并未針對(duì)音樂教育配備鋼琴、架子鼓與電子琴等樂器，在課堂教學(xué)中，音樂老師只是利用音樂教材傳播學(xué)問。另外，學(xué)校部分教輔資料亦未得以準(zhǔn)時(shí)普及。伴隨教育領(lǐng)域的持續(xù)改革與創(chuàng)新，教育部門漸漸提高對(duì)音樂教育的重視程度，并針對(duì)其綻開一系列優(yōu)化和改革。在此環(huán)境下，新課程改革要求的教材資料、信息化教育設(shè)備與影像資源等并未在教育實(shí)踐中進(jìn)行配套應(yīng)用，加之音樂教育設(shè)備建設(shè)不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育開展受到很大的限制。

3鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變固化教育理念，正確認(rèn)知音樂教育的重要性

在新課程改革背景下，教育工應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念，正確認(rèn)知音樂教育陶冶、熏陶同學(xué)情操，升華同學(xué)審美情趣和藝術(shù)品位的重要價(jià)值。音樂老師應(yīng)重新端詳和確立音樂課程教育目標(biāo)，在課堂教育實(shí)踐中面對(duì)同學(xué)潛移默化地開展音樂教育。例如，借助樂器教學(xué)，培育同學(xué)音樂特長(zhǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)；借助鑒賞教學(xué)開闊同學(xué)眼界，健全同學(xué)人格，進(jìn)展同學(xué)共性；通過課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證同學(xué)對(duì)所學(xué)音樂學(xué)問及音樂技能的把握程度。上述舉措不但可以有效激發(fā)同學(xué)群體對(duì)于音樂學(xué)問學(xué)習(xí)愛好，而且也有助于提高同學(xué)音樂技能水平。除此之外，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以學(xué)問傳授為主的教育理念，將培育同學(xué)愛好和自學(xué)力量置于教學(xué)的中心位置。音樂教育的根本任務(wù)在于最大限度地發(fā)掘同學(xué)音樂潛質(zhì)，持續(xù)提升其學(xué)習(xí)力量，讓音樂成為同學(xué)生活和學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。所以，老師應(yīng)在課堂中激發(fā)同學(xué)奇怪???心和求知欲。奇怪???心作為同學(xué)天生的共性，音樂老師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)在課堂中樂觀思索，培育同學(xué)樂觀探究的精神，從而使同學(xué)對(duì)音樂產(chǎn)生深厚愛好和熱忱，讓同學(xué)在不斷探究音樂學(xué)問的同時(shí)，感受和寵愛音樂［4］。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)手段，更新與豐富音樂教育內(nèi)容

在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育問題層面，不僅要求老師轉(zhuǎn)變固化教育理念，還要應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)音樂教育長(zhǎng)效進(jìn)展，并充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)轉(zhuǎn)型階段對(duì)音樂人才的需求為基準(zhǔn)建設(shè)教育體系。首先，借助對(duì)于鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀的廣泛調(diào)研，明確教育信息化目標(biāo)定位。音樂老師應(yīng)把握鄉(xiāng)村音樂教育基本狀況，測(cè)試同學(xué)們音樂基礎(chǔ)和力量，明確同學(xué)水平與層次，便于以音樂學(xué)科特征及鄉(xiāng)村社會(huì)生活狀況為著眼點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)針對(duì)性較強(qiáng)的音樂教育內(nèi)容。其次，以鄉(xiāng)村同學(xué)綜合進(jìn)展目標(biāo)為依托，在傳統(tǒng)教育體系的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與改革，以音樂信息化教育和職業(yè)力量為基準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)信息化音樂教育方案。在此過程中，老師應(yīng)將信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為基本媒介，選擇相宜鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀的教育內(nèi)容和模式，切實(shí)提高同學(xué)音樂素養(yǎng)與表演力量。最終，通過信息技術(shù)改革鄉(xiāng)村音樂教育形式，促進(jìn)教育過程實(shí)質(zhì)性的飛躍。鄉(xiāng)村音樂教育過程當(dāng)中，老師可以通過嬉戲化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與微信教育模式等，在音樂教育中引進(jìn)信息技術(shù)，從而推動(dòng)師生相互滲透與協(xié)同進(jìn)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教育實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

3.3引進(jìn)先進(jìn)教育設(shè)備，促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提高

當(dāng)前，鄉(xiāng)村音樂教育改革作為系統(tǒng)性工程，具有系統(tǒng)簡(jiǎn)單和難度較大的特點(diǎn)。而若想引進(jìn)先進(jìn)教育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息化音樂教育，需要軟件和硬件建設(shè)工作協(xié)同推動(dòng)，只有這樣才能真正落實(shí)鄉(xiāng)村音樂教育改革創(chuàng)新目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸著重完成下述任務(wù)。首先，把信息技術(shù)真正運(yùn)用于鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育，打破以往音樂教育模式桎梏，使同學(xué)可以利用信息化教育平臺(tái)樂觀思索與主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面落實(shí)線上資源和線下教育內(nèi)容的共享。在此過程中，老師可以應(yīng)用專業(yè)化的多軌音頻軟件工具，對(duì)于選派的音樂曲目及錄制的聲音進(jìn)行混音與剪輯處理，便于開展針對(duì)性較強(qiáng)的音樂活動(dòng)。其次，在鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育中運(yùn)用打譜軟件工具，借助鍵盤演奏寫譜最大化減輕老師教育壓力，并實(shí)現(xiàn)師生雙方共同識(shí)譜和讀譜，切實(shí)提高音樂教育質(zhì)量和效率。而在這一過程當(dāng)中，老師可以運(yùn)用同步錄播設(shè)備，使鄉(xiāng)村地區(qū)同學(xué)可以學(xué)習(xí)音樂劇表演、音樂律動(dòng)與舞臺(tái)歌曲演唱等專業(yè)技巧，在短期內(nèi)快速提升同學(xué)的音樂水平。

4結(jié)束語

我國(guó)音樂教育進(jìn)展正面臨較大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教育若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和良性進(jìn)展，教育工應(yīng)轉(zhuǎn)變固化教育理念，嚴(yán)格要求自己，持續(xù)提升教育力量，改善音樂教育面貌。同時(shí)，學(xué)校方面亦要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展視角，應(yīng)用信息技術(shù)手段，引進(jìn)更多先進(jìn)的教育設(shè)備，促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教育不斷進(jìn)展，落實(shí)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

:潘超單位:福州高校至誠(chéng)學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂教育篇2

隨著社會(huì)進(jìn)步及人民生活水平的日益提高，人們普遍熟悉到音樂學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺力量、增加綜合文化素養(yǎng)及促進(jìn)智力開發(fā)等諸方面所顯示出的不行替代的作用。近年來，作為實(shí)施音樂教育主要途徑之一的學(xué)校音樂教育獲得快速進(jìn)展。但由于地區(qū)差異，這種進(jìn)展又存在著極大的不平衡。在廣闊農(nóng)村，特殊是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教育管理部門重視不夠很多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和老師的工作成果。加之鄉(xiāng)村同學(xué)從小就受一種只有考上高校才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“鋪張”時(shí)間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校大都實(shí)行包班制。在這種狀況下，假如遇上一位思想活躍、又有肯定音樂愛好和音樂素養(yǎng)的包班老師，還可能敏捷地給孩子們支配幾節(jié)音樂課；反之，孩子在整個(gè)學(xué)校階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對(duì)于很多渴望美、憧憬美的兒童來說，不能不說是一種悲傷。音樂師資缺乏并質(zhì)量堪憂師資為教育之根本，其水平的凹凸將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)峻“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職音樂老師；即使有專職老師，其專業(yè)基本功也非常薄弱。據(jù)對(duì)某縣中學(xué)校校的調(diào)查顯示，僅有%’的中學(xué)和!(’的中心學(xué)校配備有專職音樂老師，在全部音樂老師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂老師總數(shù)的!%’，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導(dǎo)思想，老師的專業(yè)力量又如何提高呢？

1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)峻不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但很多鄉(xiāng)村學(xué)校由于對(duì)音樂教育的漠視，不行能投資于音樂教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一架一般的風(fēng)琴也沒有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、競(jìng)賽課時(shí)間或亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于柜子里猶如文物展覽。

2.教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村老師，尤其音、美老師缺少與外界的溝通和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)老師無法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探究新奇的教學(xué)方法；音樂課上老師教得吃力，同學(xué)學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得抱負(fù)的教學(xué)效果。針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要實(shí)行相應(yīng)對(duì)策：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)音樂教育功能的熟悉關(guān)于美育對(duì)人的進(jìn)展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居其次；法國(guó)大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量的科學(xué)試驗(yàn)證明白音樂在塑造人的品行方面所具有的獨(dú)特功能。當(dāng)今，城市中的很多中學(xué)校生在業(yè)余時(shí)間接受唱歌、舞蹈、樂器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)又有特別精彩的文化課成果。要轉(zhuǎn)變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)音樂教育的熟悉，各級(jí)管理部門及廣闊鄉(xiāng)村音樂老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程方案》，按《大綱》要求實(shí)施音樂教育；加強(qiáng)提高對(duì)音樂教育的熟悉，充分熟悉音樂教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是開啟同學(xué)智力、增加道德觀念、提高審美力量的啟迪良友，使同學(xué)真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面進(jìn)展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素養(yǎng)教育的主力軍。教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點(diǎn)中即包括“有針對(duì)性地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”，這說明國(guó)家已開頭將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個(gè)特殊關(guān)注的問題列入工作日程。生活在寬闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村同學(xué)，時(shí)時(shí)浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對(duì)大自然的感受也更為深切。這種得天獨(dú)厚的自然條件為城市同學(xué)所不及。我國(guó)近代宏大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉(xiāng)村音樂的熏陶。加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培育依據(jù)廣闊農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)峻不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)敏捷而有針對(duì)性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求同學(xué)除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)老師，有組織地選擇鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂老師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗音樂老師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，討論教學(xué)方法，讓校內(nèi)重響歌聲、樂器聲，使同學(xué)切身感受到音樂之美。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有方案地開展文藝活動(dòng)學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等方法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、竹笛、二胡等）。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織同學(xué)開展豐富多彩的文藝活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨便侵占；應(yīng)和其他學(xué)科公平地進(jìn)行教學(xué)、考核，考試成果也可漸漸列入升學(xué)總分內(nèi)，使得音樂教育從同學(xué)到家長(zhǎng)、從老師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使同學(xué)進(jìn)入自發(fā)、自由的音樂學(xué)習(xí)境地而努力。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中學(xué)校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái)，我國(guó)的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位社會(huì)成員都應(yīng)來關(guān)懷、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂教育的進(jìn)展，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中學(xué)校音樂教育的面貌有一個(gè)較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂教育并進(jìn)，也只有這樣，全面實(shí)施素養(yǎng)教育才不至成為一句空話。

:馬磊單位:河北師范高校音樂學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂教育篇3

由于音樂是美育中的重要組成部分，對(duì)于同學(xué)的全面進(jìn)展具有重要的意義，接受優(yōu)良的音樂教育不僅可以關(guān)心同學(xué)提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)愛好，而且可以提升同學(xué)的鑒賞力量和審美力量。我們可以看出教育是何等重要！隨著新課改不斷深化推動(dòng)，素養(yǎng)教育在基礎(chǔ)教育所占比重越來越大，而音樂教育更是素養(yǎng)教育重要推動(dòng)形式之一。雖然新時(shí)代進(jìn)展以來，我國(guó)的音樂教育得到了黨中央的高度重視，特殊是國(guó)家將美育列入國(guó)家教育方針，我國(guó)音樂教育事業(yè)得到了快速進(jìn)展，但是鄉(xiāng)村音樂教育進(jìn)展依舊緩慢。我們浙江，素來重視文化課，鄉(xiāng)村地區(qū)的大部分學(xué)校音樂課缺乏，專業(yè)師資力氣不足，整個(gè)校內(nèi)沒有任何藝術(shù)氛圍。鄉(xiāng)村音樂教育的滯后，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難開展音樂新課標(biāo)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂教育與國(guó)家提倡的音樂教育理念存在兩張皮現(xiàn)象，我們必需加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教育建設(shè)與進(jìn)展。音樂能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，它不僅是體驗(yàn)美、感受美、觀賞美的過程，更重要的是為了感染人、教育人。在當(dāng)前學(xué)校教育中，音樂課可與其它學(xué)科相互融合、共同促進(jìn)，尤其有利于學(xué)校德育和美育工作的順當(dāng)開展。近些年來，浙江地區(qū)的音樂教育在國(guó)家大力提倡全面素養(yǎng)教育的背景下，得到了肯定的進(jìn)展，但在許多鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂教育仍舊是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，大力進(jìn)展鄉(xiāng)村音樂教育仍舊是一個(gè)麻煩問題。因此，針對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀，如何進(jìn)展鄉(xiāng)村音樂教育，提升鄉(xiāng)村校內(nèi)文化的品嘗已是一個(gè)不行回避的課題，我們應(yīng)呼吁全社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村音樂教育，關(guān)注鄉(xiāng)村音樂老師，給鄉(xiāng)村孩子們一個(gè)布滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)生涯。

一、鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂教育依舊落后，絕大多數(shù)學(xué)校的音樂教育沒有得到應(yīng)有的重視和進(jìn)展，導(dǎo)致了這些鄉(xiāng)村學(xué)校的校內(nèi)文化建設(shè)匱乏，缺少藝術(shù)氣息。例如在浙江地區(qū)的一些鄉(xiāng)村學(xué)校，師資力氣不足，教學(xué)設(shè)施落后，再加上音樂課不被校領(lǐng)導(dǎo)重視，使得大部分同學(xué)對(duì)音樂學(xué)問一無所知，音樂課雖然消失在課表上，那也只是一種表面形式，常常會(huì)被主科所替代。除此之外，家長(zhǎng)、學(xué)校及部分老師對(duì)音樂課的重要性熟悉不足，普遍認(rèn)為只要上好語文、數(shù)學(xué)、英語等主科就行了，學(xué)習(xí)音樂那只是一種負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)影響同學(xué)的成果，以致卑視藝術(shù)生的現(xiàn)象頻頻消失。由于在我們浙江的社會(huì)環(huán)境中，人們受應(yīng)試教育的影響深刻，這對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育造成了嚴(yán)峻的侵蝕。筆者通過大量資料的查閱，以及前往浙江的一些鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行采風(fēng)，發(fā)覺浙江地區(qū)鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校的教育資源短缺

音樂教學(xué)設(shè)施是學(xué)校開展音樂教學(xué)活動(dòng)的重要條件，也是教學(xué)方法改進(jìn)及教育質(zhì)量提高的重要保障。然而目前，中國(guó)大部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)峻不足，許多鄉(xiāng)村學(xué)校，只有幾間很簡(jiǎn)陋的教室，教學(xué)硬件缺乏，教學(xué)環(huán)境薄弱，一些學(xué)校甚至沒有特地的音樂教材與教室，從而使得音樂老師無法正常開展音樂教學(xué)活動(dòng)，造成了同學(xué)對(duì)音樂學(xué)問的缺失和同學(xué)全面綜合素養(yǎng)得不到進(jìn)展，這與我國(guó)大力提倡素養(yǎng)教育理念完全背道相馳。

（二）音樂老師的素養(yǎng)層次不齊

專職的音樂老師很少在廣闊鄉(xiāng)村學(xué)校消失，即便有想配套的音樂老師，這些老師身上會(huì)身兼數(shù)門課，音樂課也只是挪用來上語文、數(shù)學(xué)等主課。許多音樂老師沒有經(jīng)過基本的音樂理論和技能培訓(xùn)，沒有專業(yè)學(xué)問，所謂的樂理、樂器、創(chuàng)作等都不懂，在教唱歌曲時(shí)只是簡(jiǎn)潔示范唱一遍，詳細(xì)學(xué)唱方法沒怎么教，缺少相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)與方法。即便是專業(yè)的音樂老師，但是在這樣的學(xué)校氛圍影響下，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育的不重視，學(xué)校的資源沒有得到充分的利用，沒有定期參與專業(yè)培訓(xùn)，也沒有與各學(xué)校進(jìn)行專業(yè)溝通，因此無法提高其教學(xué)水平。

（三）同學(xué)家長(zhǎng)的教育觀念落后

家庭是同學(xué)生活的第一場(chǎng)所，家庭教育更是同學(xué)的啟蒙教育。這些同學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在家長(zhǎng)潛移默化教育中形成的，家長(zhǎng)對(duì)音樂教育熟悉的偏失，只是把音樂放在一種副科的層面上，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，盡量讓孩子的留意力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上。再加上許多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，這些同學(xué)家長(zhǎng)更是不情愿把金錢投入到音樂上，而是把金錢投入到考高分目標(biāo)上。家長(zhǎng)都是以一切為了高考為信條，把考上名牌高校作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）同學(xué)重視音樂及實(shí)踐操作的意識(shí)不夠

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的熟悉存在偏差，普遍認(rèn)為教育目標(biāo)就是考高分，從而導(dǎo)致同學(xué)也不情愿去上音樂課。甚至把音樂課當(dāng)作一種課外活動(dòng)，在課堂上沒有一點(diǎn)上課的樣子，毫無紀(jì)律可言。許多同學(xué)內(nèi)心還是喜愛音樂，但是學(xué)習(xí)音樂學(xué)問的意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致同學(xué)在上音樂課的過程中，大家一味在做自己的事，一點(diǎn)也不顧及音樂老師的內(nèi)心感受。在學(xué)校組織的各項(xiàng)音樂愛好小組活動(dòng)中，很少有同學(xué)自愿參與，除非是老師嚴(yán)加疏導(dǎo)并教育，通過與家長(zhǎng)的緊密溝通，才能完成愛好小組的各項(xiàng)任務(wù)。由此可見，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校、家長(zhǎng)的無形灌輸下，造成了對(duì)音樂教育熟悉的偏差，無形中也造成了音樂教育后繼無人的逆境。

二、鄉(xiāng)村音樂教育的進(jìn)展

音樂是美育的重要組成部分，音樂教育是美育實(shí)施重要途徑，同時(shí)也對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展具有不行替代的重要作用。作為音樂教育者的我們，理應(yīng)樂觀地參加到進(jìn)展鄉(xiāng)村音樂教育的浪潮之中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂教育的進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

教育理念是教育政策、教育方針的靈魂，對(duì)老師教學(xué)行為起著導(dǎo)向性作用，同時(shí)也是檢測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)桿，教育過程要遵循并實(shí)施教育理念。中學(xué)校要提升音樂教育的重要地位，要充分熟悉到音樂教育的重要性。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校更要灌輸這種教育理念，把音樂放在與語文、數(shù)學(xué)、語文等主科同等重要地位上，不得隨便剝奪同學(xué)接受音樂教育的權(quán)利。家長(zhǎng)在家庭教育的過程中，更是要強(qiáng)調(diào)音樂教育的重要性，支持與鼓舞廣闊同學(xué)接受音樂教育。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

音樂教育思想與教育理念的貫徹實(shí)施，主要依靠于廣闊一線老師的付諸實(shí)踐，因此，建設(shè)一支高素養(yǎng)有音樂教養(yǎng)的優(yōu)秀青年老師迫在眉睫。要解決鄉(xiāng)村音樂老師短缺問題，應(yīng)聘請(qǐng)師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到鄉(xiāng)村教學(xué)，不斷充實(shí)鄉(xiāng)村音樂老師師資。同時(shí)也可以從社會(huì)中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的民間藝人及音樂專才到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。為了合理調(diào)整城鄉(xiāng)音樂老師資源安排不均衡現(xiàn)象，我們要建立合理的城鄉(xiāng)老師流淌機(jī)制。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂老師的連續(xù)教育，鼓舞農(nóng)村音樂老師參與成人高考函授學(xué)習(xí)，針對(duì)性進(jìn)行音樂專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校