初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)4篇

9/9初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)4篇初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)篇1回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反響的化學(xué)方程式通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。用煤爐燒煤取暖。在過去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣〞中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣〞是什么嗎？“煤氣〞又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣〞是什么，更重要的是找出“煤氣〞是怎樣產(chǎn)生的？〔聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“煤氣〞中毒事件產(chǎn)生的原因?！乘伎肌⒂懻?、答復(fù)聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。2.不完全燃燒——O2不充足2C＋O2點(diǎn)燃2CO〔O2不充足〕根據(jù)“煤氣〞中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣缺乏都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣〞中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。上述碳的可燃性中，碳與氧氣反響既可生成初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)篇2，又可生成CO，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O2充足與O2不充足’是一個(gè)外在條件，是外因。“內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因起作用〞這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理〞。學(xué)生的答復(fù)聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過對(duì)“碳的可燃性〞的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理〞的教育。探究——碳的復(fù)原性碳與氧氣反響，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物〔氧化銅〕反響，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？討論，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題對(duì)猜測(cè)提出假設(shè)1．碳能與氧化銅反響；C＋CuO△Cu＋CO2↑2．碳能與氧化銅反響；C＋CuO△Cu＋CO3．碳與氧化銅不反響。從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：〔1〕實(shí)驗(yàn)裝置〔根據(jù)反響物狀態(tài)和反響條件〕反響裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同?！?〕檢驗(yàn)產(chǎn)物〔CO、CO2〕CO2——石灰水；CO——點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)裝置如下〔圖一〕1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反響應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。探究實(shí)驗(yàn)裝置上圖有缺乏之處嗎？〔圖二〕很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！?〕操作步驟讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播①氣密性檢驗(yàn)②裝藥③如圖連接固定④翻開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱〔觀察現(xiàn)象〕⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。操作步驟：①氣密性檢驗(yàn)②裝藥③如圖連接固定④翻開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱〔觀察現(xiàn)象〕⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問題的能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2．實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。〔指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，那么澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)：過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？3.碳與氧化銅反響C＋2CuO△2Cu＋初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)篇3一、設(shè)計(jì)思路1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途〞。實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。多媒體播放〔字畫的微妙〕:用墨寫的字畫。我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。通過播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣〞中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣〞是什么嗎？“煤氣〞又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣〞是什么，更重要的是找出“煤氣〞是怎樣產(chǎn)生的？含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣缺乏都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣〞中毒采取的措施之一是煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。通過對(duì)“碳的可燃性〞的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。3、有關(guān)碳的'復(fù)原性的教學(xué)〔重點(diǎn)探究〕碳與氧氣反響，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物〔氧化銅〕反響，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。討論后對(duì)假設(shè)小結(jié)〔1〕．碳能與氧化銅反響；C＋CuOCu＋CO2↑〔2〕．碳能與氧化銅反響；C＋CuOCu＋CO〔3〕．碳與氧化銅不反響。利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。碳與氧化銅在加熱條件下反響生成銅和二氧化碳。碳具有復(fù)原性理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。拓展提高──碳的復(fù)原性應(yīng)用拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反響及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、教案課題碳的化學(xué)性質(zhì)授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。2．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α哺静僮?、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕。4．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力。過程與方法1．通過對(duì)生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；2．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的根底上，提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反響呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的復(fù)原性，即，實(shí)驗(yàn)探究——碳復(fù)原氧化銅。情感態(tài)度、價(jià)值觀1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。2．通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。3．通過對(duì)“碳的可燃性〞的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理〞的教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)碳的復(fù)原性。難點(diǎn)探究碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究和思維探究?jī)x器藥品試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。2.多媒體播放:用墨寫的字畫。觀看創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。思考、討論、答復(fù)從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途〞。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反響的化學(xué)方程式。二.碳的可燃性：1.完全燃燒——O2充足C＋O2點(diǎn)燃初三化學(xué)教案碳的化學(xué)性質(zhì)篇4↑碳與氧化銅在加熱條件下反響生成銅和二氧化碳。收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。在此反響中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反響？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？在此反響中碳得氧，發(fā)生了氧化反響，具有復(fù)原性。氧化銅失氧，發(fā)生了復(fù)原反響，具有氧化性。聽老師講解對(duì)問題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。三.碳的復(fù)原性1.C＋2CuO△2Cu＋CO2↑屬于什么根本反響類型？2.C＋CO2高溫2CO煉鐵，介紹此反響的實(shí)際應(yīng)用。記錄筆記看多媒體播放的資料