小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【1.1.2 誰(shuí)輕誰(shuí)重】

2.誰(shuí)輕誰(shuí)重【教材簡(jiǎn)析】本課是一班級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過(guò)測(cè)量得到。在一班級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過(guò)觀察、預(yù)報(bào)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)留意到不同物體的輕重可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)潔的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)推斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地推斷物體的輕重呢？針對(duì)一班級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)潔的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱(chēng)量，并通過(guò)觀察、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)等多種手段來(lái)得到結(jié)果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)知道質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)進(jìn)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等方法的準(zhǔn)確程度不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量。2.知道用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。難點(diǎn)：用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄。【教學(xué)預(yù)備】老師：瓷碗、不銹鋼碗小組：天平、回形針、乒乓球、大橡皮、小橡皮、塑料塊、方木塊。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)報(bào)物體的重量（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和樣子的小橡皮和大橡皮。在預(yù)報(bào)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的樣子及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和樣子相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）預(yù)報(bào)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，討論“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)報(bào)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)報(bào)的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)報(bào)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)推斷物體的輕重，比如，掂量和稱(chēng)量。2．掂量不同物體的輕重（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)，連續(xù)用數(shù)字來(lái)表示輕重。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3．稱(chēng)量物體的重量（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺(jué)，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、簡(jiǎn)潔放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，依據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng)量后，學(xué)生要依據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。（3）用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1.班級(jí)匯總比較。說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)覺(jué)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2.接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)報(bào)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，簡(jiǎn)潔亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。四、應(yīng)用概念，拓展延長(zhǎng)在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)覺(jué)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出推斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。五、小結(jié)今日同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回