高考模擬作文主題寫作：育人以德教育之本

高考模擬作文主題寫作：育人以德，教育之本作文材料近日，杭州惠興中學(xué)舉辦了一學(xué)期一度的“惠賢學(xué)子”頒獎典禮。40位獲獎的學(xué)生一一走上臺，等著領(lǐng)獎。看到獎品的一刻,有同學(xué)忍不住笑出了聲。頒獎的老師抬上來的居然是一筐青菜!綠油油的青菜，系上一根紅繩，一捆兩三棵。合影時,40位學(xué)生除了別上“惠賢學(xué)子”的獎?wù)?，手中的一棵棵青菜也成了他們共同的標識。這則饒有趣味的新聞,迅速在網(wǎng)上傳播開來。據(jù)策劃這次活動的學(xué)校負責人介紹，“惠賢學(xué)子”是學(xué)校德育方面的最高榮譽,獲獎孩子成績可能不是最優(yōu)秀的，但綜合素質(zhì)一定是最出色的。作為獎品的青菜是學(xué)校自種的，表達了我校對于學(xué)生的期望:自力更生、樸素淡雅、一生清白?！拔覀兿Ｍ麑W(xué)生能帶著這棵青菜回家，燒一碗面條或者湯年糕，與父母一起分享這份喜悅。”要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。佳作展示錦上添花易，寓教于凡難胡佳儀評學(xué)生不以成績，獎模范不以金錢，杭州惠興中學(xué)借自家種的青菜勉勵“惠賢學(xué)子”自力更生、樸素淡雅、一生清白的做法不禁讓人耳目一新。是的，在生活富足的今天，學(xué)校提供高價值的物質(zhì)獎勵，是謂錦上添花；然而，平凡獎品蘊含的可貴的精神價值、寓教于凡的思想更加值得贊揚。

其實，這次為優(yōu)秀學(xué)生頒出“青菜”的惠興中學(xué)，也在頒獎之后邀請這些學(xué)生享用了牛排大餐，可謂“精神物質(zhì)兩不誤”。然而，讓這所學(xué)校受到萬眾矚目的，并不是豪華的牛排大餐，而恰恰是樸實無華的“青菜”。這份與眾不同的獎品，會成為學(xué)生們難忘的青春回憶。陶鑄曾有言：“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的；有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，就算困難大些，也能忍受和克服。”故筆者認為，寓教于凡的青菜比錦上添花的牛排大餐更有價值。如今的時代，是一個物質(zhì)空前豐富，精神卻越來越空虛的時代。人們越來越追求高“價格”的生活，而越來越忽略對精神價值的充實。正如王爾德所言：“一個憤世嫉俗的人知道所有東西的價格，卻不知道任何東西的價值。”而惠興中學(xué)“青菜式”獎勵，是以創(chuàng)新的“青菜”為手段，教會學(xué)生清醒，是透視鏡，給學(xué)生勇氣和真實；更是走向未來的階梯，教育學(xué)生“自力更生”“淡雅樸素”和“一生清白”的人方可通行。這種歷久彌堅的精神價值恰是莘莘學(xué)子最需要的。豐子愷曾說道：“人生有三層樓，第一層是物質(zhì)生活，第二層是精神生活，第三層是靈魂生活?！毙７揭郧嗖舜妾勂愤@一舉動，讓學(xué)生在精神生活、靈魂生活上得到了升華。誠如斯言，人生就像天平，一邊是物質(zhì)，一邊是精神，當物質(zhì)足夠多時，思想與精神的充盈便顯得格外重要，而惠興中學(xué)“寓教于凡”的行為藝術(shù)背后的思想內(nèi)涵遠則比表面噱頭更有價值。所謂教育，是“教書育人”的意思。教育不僅是將知識傳遞下去，還是立德立人，培養(yǎng)出具有良好品質(zhì)和健全人格的下一代。上一代的過度呵護、社會上的浮躁風(fēng)氣、同輩間的競爭，都有可能讓青年陷入心靈的困境，在精神的成長過程中跑偏和扭曲。在這種情況下，類似于“青菜式”的獎勵無疑具有教育意義的，也更能對學(xué)生的品德的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，而這恰恰是這一代學(xué)生最需要的東西?！吧畎鼜V闊的意義，這并不在于我們實際得到了什么?！甭愤b先生的話應(yīng)猶在耳。無言的精神獎勵，賦予學(xué)生修行德行的責任，賦予人們堅守前行的力量，賦予社會樸素真摯的呼喚。是的，青菜作為精神的載體，其重要性遠遠高于一頓牛排大餐。

錦上添花易，寓教于凡難。愿有更多的教育者將惠賢之心植于學(xué)生心中；愿學(xué)生們以“青菜”為馬，素顏修行，踏遍青山，躍馬馳騁。以菜為禮，以德為贈閆泓秀杭州惠興中學(xué)別出心裁的獎品令我們耳目一新：用青菜去教育孩子，讓他們懂得自力更生、樸素淡雅、一生清白。這種舉措，無疑使教育的光芒，從天上遙目不可及的刺眼陽光變?yōu)榻阱氤邷嘏诵牡南灎T，點燃了德育的火種。正如蒂斯多惠所言：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵?！苯逃桥d國安邦的基礎(chǔ)，是塑造靈魂的沃土，是文明傳承的紐帶。然而，反觀當下中國的教育，正如缺了一條腿的青年，正步履蹣跚。須知，光有“教”而沒有“育”，是不行的?！敖獭?，是指老師向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識；“育”，則是培育學(xué)生養(yǎng)成良好的人格?；菖d中學(xué)的以青菜為獎品，表彰學(xué)生綜合素質(zhì)的行為，我認為，這一創(chuàng)意舉動所具有的內(nèi)涵比任何物品都要珍貴。白巖松有言：“我們應(yīng)該把教育的目標清晰地定義為塑造中國人?！闭\哉斯言。一棵青菜，通過校方的良苦用心，為學(xué)生們折射了人生的目標：自力更生、樸素淡雅、一生清白。作為獎品的青菜，寄托了學(xué)校對學(xué)生未來的希望——無論將來世俗多么險惡，紅塵多么洶涌，都要用一顆最質(zhì)樸的心去面對，不在人流中迷失方向，不因千萬人踏出的路而阻止了自己另辟蹊徑的腳步。習(xí)近平總書記曾在北大師生座談會上強調(diào)：“教育興則國家興，教育強則國家強?！笔堑模ㄔO(shè)教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會接班人，在這個風(fēng)云變化的世界上顯得尤為重要。教育的花蕾的盛世綻放，離不開德育雨露的滋養(yǎng)；教育樹的萬古長青離不開德智體美勞的全面栽培。是的，教育是慢的藝術(shù)，是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的辛勤付出；是“一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差”的無聲滋潤；是“疏影橫斜水清線，暗香浮動月黃昏”的靈魂熏陶。青菜獎品，其實就是最好的教育。它教會我們，在這個快速發(fā)展的時代，要做一個淡雅樸素的人，要以真心真我面向世界，面向自己。以菜為禮，以德為贈。一張獎狀，兩棵青菜，三重寓意。我們看見的是物質(zhì)，看不見的是精神——隱與顯，都是風(fēng)景與風(fēng)情……捧手中之“清白”，傳精神之富足魏巍當惠興中學(xué)在“惠賢學(xué)子”頒獎典禮上用平淡無奇的青菜當作獎品頒發(fā)給優(yōu)秀學(xué)生，當眾多德才兼修的學(xué)子手捧一棵棵青菜站上領(lǐng)獎臺上，我們清楚地看到，那一株株平凡樸實的青菜，不僅代表著學(xué)子的一份榮耀，更蘊含著師長對學(xué)生的一份沉甸甸的期盼。初看惠興中學(xué)“頒發(fā)青菜”的做法，看似與過去的獎勵格格不入，實則為一種富有創(chuàng)意的改變?，斃飫P阿什曾說：伸手抓星星的人，即使是一無所獲，也不至于滿手泥土。在我看來，惠興中學(xué)師長作為抓星星的人，非但沒有滿手泥土，反而收獲了一整片星空。老師將“自力更生，樸素淡雅，一生清白”這十二個字埋在一把青菜的嫩綠中，他們收獲的，一定是學(xué)生生命的詩意和遠方。惠興中學(xué)用實際行動為我們上了生動的一課：捧手中之清白，傳精神之富足。

無獨有偶。早在上個世紀，日本著名作家黑柳徹子在她的著作中描述了她的老師曉琳先生開辦的學(xué)?！蛯W(xué)園——就曾以蔬菜作為獎品發(fā)給學(xué)生。一把蔬菜，載滿了對學(xué)子德才兼?zhèn)涞目隙ǎ@才成就了黑柳女士一生的自信與坦然?；菖d中學(xué)和曉琳先生，他們不約而同選擇自種青菜作為獎品，不僅一掃此前獎勵教育范疇的僵化乏味頹勢，也令校園內(nèi)部氛圍活化，激發(fā)了學(xué)生積極向上以獲榮譽的斗志?？煞从^當下，我們正遭遇一個“百花齊放”的時代——校方給學(xué)生的獎品，可以說是五花八門。據(jù)悉，為了獎勵學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，有的學(xué)校采用了“發(fā)紅包”的方式，還有的老師甚至同意讓單科成績第一名的學(xué)生“免交一次作業(yè)”……盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹噯?，如果我們獎勵的目的是讓學(xué)生喜歡金錢和可以不用學(xué)習(xí)，這是不是與教育的本質(zhì)背道而馳？其實，“教育本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。幾株青菜，更深層的寓意在于“自力更生”“淡雅樸素”和“一生清白”，這種寶貴的教育更是為學(xué)生建造做人的根基。這正是對靈魂的喚醒，對精神的塑造。一生清白是走向成熟的升華之道，我們應(yīng)以清白自持，逐真棄偽，多一份成熟，多一份升華。捧手中之“清白”，傳精神之富足。一株翠綠的青菜告訴我們要自力更生，保持淡雅樸素，一生清白，這樣飽含教師努力與豐富寓意的青菜，作為優(yōu)秀學(xué)生的獎勵當之無愧。育人以德，教育之本李佳怡“凡為物質(zhì)世界的豪華威嚴所震憾的，必是精神世界的陌路人。”木心先生如是說。近日，杭州惠興中學(xué)在“惠賢學(xué)子”頒獎典禮為獲獎學(xué)生頒發(fā)青菜以激勵學(xué)生形成正確價值觀的事件成為了一道亮麗的風(fēng)景線。用學(xué)校自種的青菜作為獎品，正是教育學(xué)生們要自力更生、樸素、淡雅、一生清白，培養(yǎng)學(xué)生們的道德底線，此乃教育之本。反觀當下，不少學(xué)校卻崇尚著“唯分數(shù)論”，使道德在高分面前日益卑微?！叭诵臎霰?，世態(tài)炎涼”仿佛已如黑色浪潮不斷沖擊著整個社會，想將世界染成黑色。而惠興中學(xué)的青菜獎勵,便似一條涓涓清流,清澈世界之余，定會為社會注入正能量，定會喚起人們埋藏于心底的純凈、喚起社會對教育本源之思考。

一份青菜，一份期望，老師們培育我們就像細心培養(yǎng)這些可愛的青菜一樣，費了一番心思?！秳駥W(xué)》里曾說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師將自己的畢生所學(xué)傳授給我們，雖是師者的責任所在，亦是我們應(yīng)當感恩老師的地方。在學(xué)習(xí)的道路上，老師也寄于我們許多期望，因此學(xué)校將老師親手栽培的青菜作為獎品，也是寄于那些優(yōu)秀學(xué)子以希望，古人說：“一日為師，終生為父”，學(xué)校贈予青菜也正是希望我們能有感恩師長栽培之心。也許有人會質(zhì)疑，小小的一捆青菜能為學(xué)生帶來什么？須知，青菜雖小，卻是學(xué)校老師辛苦自種得來。它不僅飽含了學(xué)校對學(xué)生的期望，更飽含了老師對學(xué)生的愛與奉獻。其次，每當獲獎學(xué)生回憶起校園時代，想必會想起這別具一格的青菜，想起母校對自己的期許與鞭策。再則，與其讓學(xué)生手中握著獎狀與毫無溫度的文具或者一沓冰冷的鈔票，倒不如青菜來的更加使人眼前一亮，孩子回家后與父母圍繞桌前，用這得獎而來的青菜燒一鍋面或者是煮年糕，與父母分享喜悅，何樂而不為？我們生活在一個充滿誘惑的時代，學(xué)校獎勵的背后，“一生清白”也像時刻在我們身邊的老師那般，時刻警醒著我們，獎勵的同時也起到了教育的作用。不同于課堂上固化的教學(xué)，而在于言傳身教，以身作則，不僅“教書”，而且育人。這樣的獎品具有教育意義和教育價值，也更能對學(xué)生的人格養(yǎng)成產(chǎn)生積極作用?！暗艠闼亍币哺嬖V我們在這個物欲橫流的社會，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，如周敦頤《愛蓮說》中出淤泥而不染的蓮那股脫俗。社會學(xué)家夏學(xué)鑾曾言：“時代決定心態(tài)，心態(tài)照映時代?！痹肝覀冎斢浨嗖耸姜剟畹慕逃?，愿惠興中學(xué)的頒獎能夠喚醒更多學(xué)校堅守教育之本，育人以德。授之青菜，植惠于心李任熙“雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡?！碧K軾如是說。以紅線捆綁的鮮嫩且綠意盎然的青菜，取代附著庸俗的金錢，惠興中學(xué)通過這種新穎獨特的方式將人們眼中最為樸素的東西賦予“惠賢”學(xué)子，如此生動的一課，勢必會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，透悟做人的道理，進而實現(xiàn)人生價值?！盎葙t學(xué)子”的內(nèi)涵因青菜而得到豐富?！盎葙t學(xué)子”作為學(xué)校德育方面的最高榮譽，其中蘊涵的是一種非凡脫俗的境界。獲獎學(xué)子許是有劉禹錫般“斯是陋室，惟吾獨馨”的高尚情操；許是有范仲淹“不以物喜，不以已悲”的廣闊胸襟；許是有張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的遠大抱負。諸如這般的優(yōu)秀學(xué)子，不正是意蘊著“清白談雅”的青菜才得以匹配嗎?“我們一手拿著科技的利劍開辟未來，一手拿著文化的藥箱給人類療傷?！闭\哉斯言，當無數(shù)學(xué)子爭相為出人頭地擠破頭地想考入高校時，人們是否發(fā)現(xiàn)他們往往忽略了道德修為的自我培養(yǎng)？當今媒體曾曝光無數(shù)次高材生低素質(zhì)事件，無論是博士后霸座、復(fù)旦學(xué)子宿舍投毒，還是大學(xué)精致主義的個人主義的盛行，都將矛頭指向當今人格教育的闕如——若我們再不加強正確引導(dǎo)，那么，拜金主義，個人享樂主義等腐朽落后的文化便會持續(xù)深入地腐蝕人們的心智。

這是星月交迭、多元發(fā)展的時代，亦是物欲橫流、價值混亂的時代，社會亟待青菜所蘊含的“自力更生、樸素淡雅、一生清白”的浩然之風(fēng)來育莘莘學(xué)子。以一捆青菜作為獎賞的授予，那些獲獎的學(xué)子，不僅僅會因為一把青菜形式上的新鮮而感動，更會將師長辛勤的汗水與祝福埋藏在心中。易卜生曾說：“年輕時種下什么，年老時就收獲什么。”學(xué)校在學(xué)生心中播種青菜的同時，也使學(xué)生收獲了精神上的滾滾麥浪。簡簡單單，甚或帶著泥土的青菜，寓意深遠。