課堂觀察LICC模式

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。W也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。 W 也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（C） （4）評(píng)價(jià)；（5）資源 準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化 （1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色 （環(huán)（C） （4）關(guān)愛；（5）特質(zhì) 節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。 W 也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。 W 也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。 W 也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。維度 視角 觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí) （1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L） （4）自主；（5）達(dá)成 多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。 W 也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）？”觀察主題確定后，各位老師相繼開發(fā)了觀察量表。 W 也以授課班級(jí)的座位表為基礎(chǔ)設(shè)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案計(jì)了觀察量表，其觀察記錄如下：記錄說明：1．回答行為： A為點(diǎn)名回答， B為主動(dòng)回答， C為主動(dòng)提問， D為插話。2.回答正誤：回答正確與錯(cuò)誤用“√” 與“×”表示。3．問題難度：Ⅰ為了解水平的問題，Ⅱ?yàn)槔斫夂瓦\(yùn)用水平的問題。4．問題編碼： 1—N為問題鏈中的問題記錄序號(hào)。5．理答行為：“T答”為老師直接給出答案， “T追”為追問，“S評(píng)”為學(xué)生互評(píng)。6．候答時(shí)間：若候答時(shí)間為 3秒，則記為“3S”。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有（L）（4）自主；（5）達(dá)成多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)（I）（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？”課程性質(zhì)（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)（C）（4）評(píng)價(jià)；（5）資源準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)（C）（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案話）？”觀察主題確定后，各位老師