電大學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊復(fù)習(xí)資料

28/28電大-學(xué)前兒童語言教化形成性考核冊答案作業(yè)1一,填空題：（每空1分，共25分）1.運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則運(yùn)用語言進(jìn)行相識(shí)和思索。2.話語書面的符號(hào)。3.語言獲得語言學(xué)習(xí)語言教化4.自然視察法調(diào)查探討法教化行動(dòng)探討法5.音位語素詞句子。6.獨(dú)詞句的出現(xiàn)從獨(dú)詞句到雙詞句7.語音詞匯語法8.生理因素心理因素社會(huì)因素9.語言觀念二,推斷題（每小題1分，共25分）1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.√13.×14.×15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.×22.√23.×24.×25.×三,簡答題（每小題5分，共40分）1.什么是語言實(shí)力？1.語言實(shí)力一方面是指個(gè)人運(yùn)用語言的實(shí)力（基本的語言實(shí)力），詳細(xì)表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的實(shí)力，它是以語言和語言形式本身作為分析視察的對象進(jìn)行知覺的實(shí)力，它是一種特殊的語言實(shí)力，詳細(xì)表現(xiàn)在對各語言層次（語音,語感,語義,語法,修飾等）和各語言單位（詞,詞組,句子,篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面實(shí)力相互聯(lián)系,相互促進(jìn)，在語言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.前兒童語言教化的探討任務(wù)，主要包括哪兩大方面？（1）進(jìn)一步探究學(xué)前兒童語言教化的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的愛好；④學(xué)好口語，提高早期閱讀實(shí)力，為學(xué)業(yè)成就和將來勝利打好基礎(chǔ)。（2）說明學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教化規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展3.為什么說語言是人類最重要的交際工具？首先，語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字,旗語,紅綠燈,電報(bào)代碼,數(shù)學(xué)符號(hào),化學(xué)公式以及手勢,表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的協(xié)助交際工具。旗語,電報(bào)代碼,數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，運(yùn)用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為協(xié)助交際工具，代替不了語言交際的功能。4.為什么說語言是思維工具？語言和思維形影相隨，不能分別。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必需借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。語言也是相識(shí)成果的儲(chǔ)存場所，思維的成果須要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必需在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。假如沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。5.簡述對語言“約定俗成”性的理解。語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的隨意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必定的,本質(zhì)的聯(lián)系，完全是隨意的，音義結(jié)合的隨意性是人類語言多樣性的一個(gè)重要緣由。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。符號(hào)的隨意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，假如破壞約定擅自更改，就必定遭到社會(huì)的拒絕。所以，語言符號(hào)的隨意性6.如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？第一，從語言的層級(jí)看，語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位相互影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有很多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以相互替換。7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論,先天確定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境確定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的確定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天確定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸肯定數(shù)量的語言后，就會(huì)利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了詳細(xì)的語言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的,自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的閱歷背景和成長中的智力對其交往實(shí)力的影響。8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？（1）生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺,器官,喉頭,聲帶,口腔,鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息,分析信息,傳遞信息的實(shí)力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺,聽覺,觸覺,味覺,嗅覺等。（2）心理因素。心理因素包括知識(shí)閱歷的積累,認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展,心理素養(yǎng)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知實(shí)力。（3）社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教化觀的影響。四,論述題（共10分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們供應(yīng)了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解,能夠仿照的模型，才會(huì)被有意識(shí)地選擇上，并被不斷地加以仿照和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增加,削減或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種依據(jù)自己須要進(jìn)行的創(chuàng)建性和變通式的仿照，正是兒童主動(dòng)參加語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童溝通時(shí)，肯定程度上考慮到了兒童對語言的接受和仿照，成人所供應(yīng)的語言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言特性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的閱歷和語言的積累使得兒童在交往中帶有顯明的特性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言特性，這種特性可以從語言運(yùn)用的句式,詞匯,口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的特性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出特性色調(diào)。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對話題的偏好,句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度,效果，運(yùn)用語言交際的主動(dòng)性也各有不同。（3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必需結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們相識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是按部就班,逐步累積的過程。兒童駕馭語言，要駕馭語音,詞匯,語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)驗(yàn)從無到有,積少成多,逐步完善等過程。作業(yè)2一,填空題（每空1分，共20分）1.前言語言語發(fā)生2.感知實(shí)力發(fā)音實(shí)力交際實(shí)力。3.產(chǎn)生交際傾向?qū)W習(xí)“交際”規(guī)則擴(kuò)展交際功能。4.詞匯數(shù)量詞類范圍詞義理解5.包含的語詞數(shù)量結(jié)構(gòu)的完整性和困難性。6制定語言教化活動(dòng)的目標(biāo)7.幼兒語言的發(fā)展幼兒運(yùn)用語言的實(shí)力。8.教化目標(biāo)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)語言發(fā)展的特點(diǎn)二,推斷題（每小題1分，共20分）1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.√10.√11.×12.×13.√14.√15.×16.×17.√18.×19.×20.√三,簡答題（每小題5分，共20分）1.0至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？（1）單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。（3）能運(yùn)用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。（4）句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延長趨勢，句中含詞量增加。（5）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始運(yùn)用疑問句，并呈快速增長趨勢。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際狀況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消逝。（7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去說明,同化，即對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。（8）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。2.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？（1）選擇適齡的讀物；（2）以身作則培育家庭的閱讀氛圍；（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；（4）利用生活中的素材共讀；（5）善用故事錄音帶；（6）采納多種參加形式。3.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？早期閱讀詳細(xì)的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：（1）前圖書閱讀閱歷。（2）前識(shí)字閱歷。（3）前書寫閱歷。①漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格；②知道書寫漢字的工具，初步了解可以運(yùn)用不同的筆來書寫漢字；③初步嘗試用正確的書寫姿態(tài)學(xué)習(xí)寫自己的名字。4.語言教化活動(dòng)的“有支配”集中體現(xiàn)在哪些方面？特地的語言教化活動(dòng)是一種有支配的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有支配”集中體現(xiàn)在教化內(nèi)容的選擇上：（1）依據(jù)語言教化目標(biāo)來選擇教化內(nèi)容。（2）依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教化內(nèi)容。（3）有支配地選擇教化內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。四,論述題（每小題10分，共40分）1.如何對0—3歲的孩子開展早期語言教化活動(dòng)？（1）為嬰兒供應(yīng)良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初駕馭的語言主要是通過四周語言環(huán)境的仿照而獲得。嬰兒四周的成人，特殊是父母親和老師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒供應(yīng)仿照的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音,豐富正確的遣詞造句,生動(dòng)的面部表情,富有變化的語調(diào)，為嬰兒供應(yīng)良好的言語示范和榜樣。（2）培育兒童多看,多聽,多說,多練的好習(xí)慣?？?聽,說,練是全面提高兒童語言水平,促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，視察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性閱歷。另一方面，讓嬰兒通過看圖片,圖書,電視,電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語言。②多聽。培育嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必需先學(xué)會(huì)聽。可以有意識(shí)地讓嬰兒聽歌曲,故事,童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí)，有意讓嬰兒傾聽別人講話。③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，激勵(lì)嬰兒說話。讓嬰兒自由自在地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。④多練。早期語言教化的主要任務(wù)是培育嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必需讓嬰兒多練習(xí)，采納多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。（3）開展早期閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯,豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀愛好，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言,情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培育閱讀習(xí)慣。（4）隨時(shí)扶植嬰兒正確運(yùn)用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言須要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn),多次運(yùn)用才能理解詞義，駕馭句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義,“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，主動(dòng)引導(dǎo)嬰兒仿照，直至他們勝利理解語詞,駕馭語句。2.如何從傾聽,表述,觀賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教化目標(biāo)？理解《綱要》的語言教化目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教化總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽,表述,觀賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教化。（1）養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解實(shí)力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為實(shí)力。懂得傾聽,樂于傾聽并且擅長傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容,語言的形式和語言運(yùn)用的方式，駕馭與人進(jìn)行語言溝通的技巧。（2）激勵(lì)幼兒大膽,清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明,描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。以肯定的語言內(nèi)容,語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和溝通個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,情愿向別人表述自己的見解，并且具備表述實(shí)力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。（3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)扶植幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言實(shí)力，能夠增加他們對語言核心操作實(shí)力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。（4）培育幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感愛好。利用圖書,繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍,閱讀和書寫的愛好，培育閱讀和前書寫技能。3.制訂幼兒園語言教化活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？制定語言教化活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教化活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生確定性影響。為了使語言教化活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，老師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容,語言形式和語言技能的駕馭上。（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo),年齡階段目標(biāo)相一樣?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深,按部就班地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從詳細(xì)到抽象，從直接到間接地獲得語言閱歷。（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知,情感看法和實(shí)力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和實(shí)力；第二；情感看法的培育，包括愛好,看法和價(jià)值觀等方面的變化。第三，實(shí)力的訓(xùn)練，包括組詞成句的實(shí)力和在詳細(xì)語境中運(yùn)用語言的實(shí)力。（4）語言教化活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)采納特定的術(shù)語。教化活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能勝利地向別人表達(dá)老師的教化意圖，應(yīng)便于視察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。4.幼兒園語言教化的方法一般有哪些？幼兒園語言教化的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓兒童參加各種豐富多彩的活動(dòng)，支持,激勵(lì),吸引幼兒在與人,物,環(huán)境,材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言。幼兒園語言教化方法。一般的有：示范仿照法,視聽講做結(jié)合法,嬉戲法,表演法,練習(xí)法等。（1）示范仿照法。示范仿照法是指老師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒供應(yīng)語言學(xué)習(xí)仿照的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地仿照學(xué)習(xí)。老師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言仿照的基礎(chǔ)。（2）視聽講做結(jié)合法。“視”是指老師供應(yīng)詳細(xì)形象的講解并描述對象，讓幼兒充分地視察；“聽”是指老師用語言描述,啟發(fā),引導(dǎo),示意,示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)悟；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的相識(shí)；“做”是指老師給幼兒供應(yīng)肯定的想像空間，通過幼兒的參加或獨(dú)立的操作活動(dòng)，扶植幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富,連貫,完整,富有創(chuàng)建性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必需有機(jī)地結(jié)合，“視”,“聽”,“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言實(shí)力的發(fā)展。（3）嬉戲法。嬉戲法是指老師運(yùn)用有規(guī)則的嬉戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。嬉戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)愛好，集中幼兒的留意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的主動(dòng)活動(dòng)。嬉戲法幼兒語言教化中常見的活動(dòng)方式之一。（4）表演法。表演法是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，依據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話,動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（5）練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次運(yùn)用同一個(gè)言語因素（如語音,詞匯,句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教化中的有關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)固駕馭有關(guān)的語言知識(shí)，嫻熟運(yùn)用語言技能。作業(yè)3第四章一,填空題（每空1分，共20分）1.文學(xué)觀賞文學(xué)創(chuàng)建2.復(fù)述和朗誦表演創(chuàng)編3.日常生活中的談話有支配的談話活動(dòng)開放性的探討活動(dòng)4.實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語言創(chuàng)設(shè)談話情境用嬉戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境5.獨(dú)白6.看圖講解并描述實(shí)物講解并描述情景表演講解并描述7.感知理解講解并描述對象運(yùn)用已有閱歷自由講解并描述引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講解并描述閱歷8.精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境二,推斷題（每小題1分，共20分）1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.×18.√19.√20.√三,簡答題（每小題5分，共25分）1.（1）談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感愛好的話題。（2）談話活動(dòng)留意多方的信息溝通。（3）談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。（4）談話活動(dòng)中老師起間接指導(dǎo)作用。2.（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。（2）激勵(lì)每位幼兒主動(dòng)參加談話，真正形成雙向或多向的溝通。（3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。（4）留意自由交談中的個(gè)別差異。3.（1）老師必需在場。（2）老師參加談話。（3）老師要視察記錄幼兒談話狀況，了解他們運(yùn)用原有談話閱歷進(jìn)行交談的狀態(tài)，明白幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步打算。4.（1）講解并描述活動(dòng)須要有肯定的講解并描述對象。（2）講解并描述活動(dòng)是培育獨(dú)白語言的主要途徑。（3）講解并描述活動(dòng)具有相對正式的語言情境。（4）講解并描述活動(dòng)中須要調(diào)動(dòng)幼兒的多種實(shí)力。5.（1）在嬉戲中蘊(yùn)含著語言教化目標(biāo)。（2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為肯定的嬉戲規(guī)則。（3）在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大嬉戲的成分。四,論述題（共10分）兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它具有以下的特征：（1）圍繞文學(xué)作品綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)詳細(xì)的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒須要有一個(gè)中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，須要通過傾聽,誦讀,閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必需從文學(xué)教化入手，圍繞一個(gè)詳細(xì)的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富好玩的信息。（2）包含感受,理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的相識(shí)價(jià)值和消遣價(jià)值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培育兒童審美實(shí)力和文學(xué)理解實(shí)力,想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教化目標(biāo)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美,理解美,表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教化活動(dòng)。（3）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)動(dòng)身，經(jīng)常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)相識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對作品的感知理解。文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合物，在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)詳細(xì)的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒供應(yīng)了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充閱歷的機(jī)會(huì)，扶植幼兒完成整個(gè)語言學(xué)習(xí)的調(diào)整。（4）供應(yīng)多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程，意味著幼兒可以在動(dòng)手,動(dòng)嘴,動(dòng)眼,動(dòng)耳,動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身閱歷。五,依據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25分）答題要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教化目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2.活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí),講解并描述活動(dòng),談話活動(dòng),聽說嬉戲活動(dòng),早期閱讀活動(dòng)中的一種；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)打算,活動(dòng)過程等內(nèi)容；4.依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附：活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.初步感知文學(xué)作品；2.理解體驗(yàn)作品閱歷；3.遷移作品閱歷；4.創(chuàng)建性想象和語言表述。講解并描述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.感知理解講解并描述對象；2.運(yùn)用已有閱歷自由講解并描述；3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講解并描述閱歷。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2.激勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3.引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4.老師隱性示范新的談話閱歷。聽說嬉戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，引發(fā)幼兒愛好；2.交待嬉戲規(guī)則，明確嬉戲玩法；3.老師指導(dǎo)幼兒嬉戲；4.幼兒自主嬉戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；4.歸納閱讀內(nèi)容。作業(yè)4（第五至六章）一,填空題（每空1分，共10分）1.目標(biāo)的達(dá)成程度活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度效果分析2.語言實(shí)力語言運(yùn)用實(shí)力3.聽說讀前書寫二,推斷題（每小題1分，共10分）1.×2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×三,簡答題（每小題5分，共20分）1.學(xué)前兒童語言教化評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要內(nèi)容有哪些？（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。（2）學(xué)前兒童語言教化活動(dòng)的評(píng)價(jià)①正規(guī)的語言教化活動(dòng)。②滲透在日常活動(dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正規(guī)語言教化活動(dòng)。2.什么是學(xué)前兒童語言教化的評(píng)價(jià)方法？學(xué)前兒童語言教化評(píng)價(jià)方法有哪些？答：學(xué)前兒童語言教化評(píng)價(jià)的方法，是指通過肯定的手段收集語言教化活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)肯定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教化活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。對學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：視察評(píng)估法,作品分析法,談話法,檔案評(píng)估法等等。3.學(xué)術(shù)探討多元化探討的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用實(shí)力的發(fā)展。（2）生活性和整合性。（3）發(fā)展兒童語言智力。（4）視聽文化的利用。（5）影響兒童語言教化因素的探討。4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言教化比較強(qiáng)調(diào)口語實(shí)力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫實(shí)力的培育有疑義。學(xué)前全語言教化則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)實(shí)力，主動(dòng)培育他們對書面語言的愛好和認(rèn)知實(shí)力，促使他們盡可能早地駕馭初步閱讀的實(shí)力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教化僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教化則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語實(shí)力的同時(shí)，也主動(dòng)地對他們進(jìn)行第二語言實(shí)力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知實(shí)力與愛好，以削減成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語言教化主要發(fā)展兒童的口語實(shí)力，而學(xué)前全語言教化的目標(biāo)是以兒童整體語言實(shí)力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)建性的認(rèn)知特征,情感特征,人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素養(yǎng)教化對全語言教化的要求。四,論述題（每小題10分，共40分）1.評(píng)價(jià)是與教化過程并行的同等重要的過程，所以評(píng)價(jià)要留意遵循以下的原則：（1）正確的價(jià)值觀。樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對評(píng)價(jià)要有正確,完整的相識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能,診斷功能,改進(jìn)功能,激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別,檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了供應(yīng)真實(shí)的信息，使老師,家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。（2）客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)精確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，削減誤差；其次評(píng)價(jià)過程必需規(guī)范，要實(shí)行實(shí)事求是的看法，客觀公正，而不能主觀武斷,摻雜個(gè)人的感情或心情因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。假如評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對待評(píng)價(jià)對象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。（3）參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教化活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教化活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，依據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教化活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教化活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教化活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。（4）連續(xù)全面性的原則。教化實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng),全面地發(fā)展的過程。教化評(píng)價(jià)必須要連綿不斷地對語言教化活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對活動(dòng)的內(nèi)容,方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥當(dāng)?shù)谋４妫@樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性,評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性,評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。2.（1）幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。對幼兒參加活動(dòng)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)主要用于考察幼兒對活動(dòng)的情感投入程度，可以從幼兒參加活動(dòng)的愛好和留意力狀況進(jìn)行分析。了解幼兒對活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否有深厚的愛好和劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否情愿主動(dòng)舉手回答老師的提問，幼兒在活動(dòng)中留意力是否集中,集中的程度和長久狀況如何，幼兒的心情是否高漲，活動(dòng)氣氛是否活躍。（2）幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況。可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識(shí)，是否駕馭了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐性傾聽別人說話的看法，是否樂意在集風(fēng)光 前講解并描述自己經(jīng)驗(yàn)的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其三，了解幼兒組詞成句的實(shí)力和在詳細(xì)情景中運(yùn)用語言的實(shí)力，是否能依據(jù)活動(dòng)中的詳細(xì)情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯,語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清晰自己想要表達(dá)的意思。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解狀況。用于考察幼兒對活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生活,學(xué)習(xí)閱歷與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用狀況等。須要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的詳細(xì)語言行為表現(xiàn)。（4）幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)建性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建性應(yīng)用，以及在操作,想象等方面的創(chuàng)建性表現(xiàn)。須要詳細(xì)列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容。這四個(gè)方面相互區(qū)分，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教化活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的看法評(píng)定，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的實(shí)力評(píng)估，同時(shí)通過對幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在肯定程度上反映老師設(shè)計(jì)和組織的語言教化活動(dòng)的質(zhì)量。3.正規(guī)的語言教化活動(dòng)中，老師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,組織方法和形式,教學(xué)協(xié)助材料的利用以及老師與幼兒之間的互動(dòng)等，詳細(xì)包括目標(biāo)的達(dá)成程度,活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度,活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度,效果分析。（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。語言教化活動(dòng)旨在有目的,有支配地為幼兒供應(yīng)語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具有明確的教化目標(biāo)。各種類型的語言教化活動(dòng)含載著不同的語言教化目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言按部就班地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。對語言教化活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評(píng)價(jià)一般分認(rèn)知,情感和實(shí)力三類。（2）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。主要分析老師對教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一樣，活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的重量是否適當(dāng)，有無過多或過少的狀況，內(nèi)容的支配是否分清主次或突出重點(diǎn),難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點(diǎn)之間的連接是否自然流暢，活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言,認(rèn)知和社會(huì)閱歷是否相對應(yīng)等。在評(píng)價(jià)教化活動(dòng)的組織形式時(shí)，主要分析在活動(dòng)綻開的過程中，老師是否考慮了依據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體,小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時(shí)，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系（包括合作或沖突）,以及幼兒的情感因素，是否考慮依據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的愛好特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容采納實(shí)物演示,現(xiàn)場表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的留意等。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。語言教化活動(dòng)是老師,幼兒,語言環(huán)境,活動(dòng)材料等要素之間相互作用的過程，所以在評(píng)價(jià)語言教化活動(dòng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時(shí)，須要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)狀況,材料的利用狀況和老師與幼兒之間的互動(dòng)狀況三個(gè)方面進(jìn)行分析。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)視察幼兒是否主動(dòng),主動(dòng)地參加活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生深厚的愛好，是否情愿主動(dòng)操作活動(dòng)材料。在評(píng)價(jià)老師對材料的利用狀況時(shí)，主要考察老師所供應(yīng)的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，老師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料供應(yīng)不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評(píng)價(jià)老師與幼兒之間的互動(dòng)狀況時(shí)，主要了解在活動(dòng)過程中老師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了