學生打架保證書-學生打架保證書

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上午其次節(jié)課準備鈴剛響起，我正預備上課，班長劉明和中隊長林翔急連忙?????忙跑來向我匯報：“教師，不好了，許慶波和談雄打起來了！”

一聽這話，我連忙?????跑到教室，只見教室后門旁邊，六七個學生分離抱著許慶波和談雄，不準他們臨近，許慶波和談雄相對站著，雖然停止了打架，但兩個人火氣都很大，握緊拳頭，好象隨時要出手似的。我走到他們跟前，他們不敢看我，看樣子他們剛動手就被學生拉開了，都沒有受傷。這時，上課鈴響了，勸解的學生開頭散開，回自己的座位。大家都看著我，等著我對這兩個惹禍的孩子作判決。

為了不影響上課，我打算下課再處理這件事，我對全班學生說：“我對剛才發(fā)生學生打架的事感到傷心，不過，令我感到欣慰的是李沖、韓茹、劉明、林翔等幾位學生準時出手勸架、解圍，使這起打架大事變小了，我代表全班學生表揚這幾個學生，希翼大家向這幾位學生學習，發(fā)覺有不良現(xiàn)象可以準時制止，也希翼打架的學生可以檢討、反思自己的行為。下面，我們先上課?！?/p>

下課后，我把這兩個學生請到辦公室，讓他們說說是怎么一回事。但是，說了五分鐘，他們都無法說清晰是怎么回事，不是他們表述不清晰，而是他們都一味說對方的不是，指責對方的錯。第三節(jié)我還有課，他們是體育課，我就讓他們回去分離寫說明書。

中午放學，他們拿說明書給我看，我才知道本來是許慶波說談雄的壞話，談雄不服氣，跟許慶波吵起來，吵著吵著就動起手了。在說明書里，他們都承認自己做錯了。我問他們怎么該處罰，他們都情愿讓我處罰。我提了兩個處罰要求：一是要求他們回去想一想，當許慶波說談雄的壞話之后，他們用什么樣的方式處理，兩人才不會打架，以《如果我……》為題目把自己的主意寫出來，明天交給我；二是在一個星期內(nèi)兩人要合作做至少三件好事，再跟我談感觸。對于其次個要求，他們很快表示接受，可是對于第一個，他們都是怕寫作文的學生，想用說代替寫。我說不可，剛才讓你們說還說不清晰，現(xiàn)在我倒要看看你們寫作的本事了。

兩個學生很無奈，離開辦公室的時候交頭接耳，說剛才真不應當打架，現(xiàn)在該怎么寫不會打架的法子呢？我看著他們的背影笑了，就讓他們一起去切磋不會打架的法子吧。

其次天一早，他們拿來文章給我看，許慶波寫的是《如果我不動手》，談雄寫的是《如果我對許慶波笑一笑》，雖然寫得比較容易，但是假如真的像他們“如果”的那樣，當初他們一定不會打架。我讓他們以后在與學生鬧沖突之前要想一想自己的“如果”，他們連連說好，并對我說他們要去做好事了。

我看著他們的背影再次笑了！

反思：

學生之間因口角而打架，這是班集體里面常常發(fā)生的事。許慶波和談雄在上課前打架，假如當初我即時對他們舉行批判教導，不但影響了全班學生的學習時光，而且他們也還沒有鎮(zhèn)靜下來，不簡單接受教導。所以我對此作了冷處理，并表揚了勸解的學生，使全班學生知道，打架是可惡的，制止不良行為是值得贊揚的。

對他們的處罰，我轉(zhuǎn)變了以往批判教導的做法，沒有讓他們寫檢討書，而是要求他們換一種思路，想想用什么樣的方式處理當初的事情，兩人才不會打架，以《如果我……》為題目寫出來。目的是讓他們對此次打架大事舉行反思，我信任他們一定也不肯意打架，只不過自制力較弱致使打架，這時假如讓他們換一種角度想想不會造成打架的方式，以后再碰到類似的事，他們絕對會聯(lián)想到這些方式而