大班剪紙優(yōu)秀教案（精選9篇）

第頁大班剪紙優(yōu)秀教案（精選9篇）大班剪紙優(yōu)秀教案篇1

活動目標：

1.學習對稱剪紙的步驟，知道三個步驟的要點。

2.運用對稱剪紙的方法表現(xiàn)人物，體驗對稱剪紙的奇異樂趣。

活動重點：

學習對稱剪的方法，明確知道三個步驟。

活動難點：

了解手處邊緣線不能剪斷。

活動打算：

1.范例（不等人數(shù)的剪紙作品）

2.長方形的折若干、剪刀每人一把、鉛筆每人一支

活動過程：

一、導入。

1.今日，我?guī)砹艘粚﹄p胞胎，看看他們長得差不多高、差不多胖。

2.師出示范例：你們覺得我是怎么做出這對雙胞胎的？

3.除了這對雙胞胎，還來了一組六胞胎。出示范例，接著視察。

小結：假如一個個剪出來比較慢，而且可能會長一點都不像。我其好用了一個好方法，可以剪得又快又像。想學嗎？

二、探究對稱剪紙的方法。

1.師運用對稱剪紙的方法示范。

2.我剛才是怎么來剪的？第一步是什么？（折，折的每個面都一樣大）

3.其次步呢？畫的時候有什么要求嗎？（畫，畫的時候須要把他們的手始終畫到邊上，不能斷掉）

4.最終一步？（剪，要沿著畫好的剪，手那里不能剪斷）

三、幼兒制作。

1.都會了嗎？那我們一起來試試看，好不好？

2.供應紙、剪刀、鉛筆。

3.幼兒制作，師視察。重點指導實力弱的幼兒。

四、展評。

1.請幼兒說說制作中遇到的困難。

2.請幼兒一起分析失敗作品的緣由。

3.我們把材料放在美工區(qū)，沒有勝利的小摯友下次可以再去試試。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇2

設計意圖：

孩子們對蝴蝶有著深厚的愛好，除了觀看有關蝴蝶的資料，捉蝴蝶，看蝴蝶，畫蝴蝶外還提出了要老師幫著畫蝴蝶的樣子，要學剪蝴蝶，故預設了下面的剪紙活動。

目標：

1、學習小花的折剪方法，會用剪刀在其邊緣剪出空缺。

2、感受剪紙的美以及體驗協(xié)作勝利的歡樂。

過程：

一、引導幼兒想象，激發(fā)幼兒活動的愛好。

1、漂亮的蝴蝶姑娘飛呀飛最終飛到了什么地方？（花叢中）

2、為什么蝴蝶姑娘會飛到花叢中呢？（幼兒想象）

3、（出示老師范畫）你想象的蝴蝶姑娘飛到花叢中應當是一幅怎樣的美景圖呢？

二、探討蝴蝶、小花的剪法。

1、蝴蝶的剪法

對折——蝴蝶畫一半——剪刀剪（從下邊身體起先剪或從上面觸角起先剪輪廓）——挖洞。

2、重點：小花的剪法

（1）、折疊方法——a、對角折紙（三次）。

b、正方形折紙（三次）。

（2）、剪紙——中心剪去、剪邊（剪空缺，如窗花）。

三、幼兒剪紙，老師巡回指導。

重點：輔導幼兒協(xié)作完成畫（自由結合4人一組）。

1、指導實力強的幼兒剪各種小花。

2、指導實力弱的幼兒照樣子剪蝴蝶和花。

四、觀賞小組作品。

請小組代表介紹作品。

五、活動延長

假如幼兒感愛好，還可以在自主性活動中進行剪紙，并用剪好的蝴蝶、花來進行裝飾。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇3

教材分析：

剪紙是我國的一種民間藝術，題材來源于生活和大自然。《秋天的樹葉》是結合課題《在“剪紙畫”活動中培育幼兒審美實力的實踐探討》而產生的一個剪紙活動。秋天到了幼兒熟識的、常見的樹葉起先飄舞。我發(fā)覺幼兒對樹葉特殊感愛好，于是生成了一系列樹葉的活動，如繪畫《多彩的樹葉》，《秋天的樹葉》剪紙活動，就是其中的活動之一。從大班幼兒的年齡特點動身，引導幼兒充分視察、體驗多彩的樹葉，讓幼兒感知生活中樹葉的美，激發(fā)幼兒對大自然的酷愛。其次從審美目標動身，引導幼兒感知剪紙樹葉的色調美、圖案美，是對幼兒美的熏陶與教化。

活動目標：

1、引導幼兒學習看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。

2、接著學習對邊折剪——樹葉。

3、激勵幼兒大膽運用折疊方式，運用多種鏤空圖案在樹葉上鏤空剪，體驗剪紙的帶來的歡樂。

活動重難點：

能畫出剪紙圖樣并剪下，運用折疊的方法大膽進行鏤空剪，鏤空的圖案要豐富。

活動過程：

一、導入活動

1、觀看秋天樹林的畫面，引導幼兒觀賞、感知秋葉的漂亮。

2、你見過怎么樣的樹葉？

依據(jù)幼兒回答出示相應形態(tài)的實物樹葉（將不同形態(tài)的樹葉一一貼在板上）了解樹葉的外形。

二、交代活動內容，老師指導剪紙方法

今日我們要用剪紙的方法來為樹干媽媽，添上樹葉寶寶！

1、出示長方形的紙，引導幼兒探討怎樣剪樹葉。

怎樣才能較快地剪出一片樹葉？（學習在對邊折紙的基礎上畫半個樹葉的外形）

個別幼兒上來嘗試畫和剪——老師依據(jù)幼兒狀況進行講解

2、你還會畫其他形態(tài)的樹葉嗎：視察——嘗試——示范

3、出示另一張實物樹葉，幼兒探討怎樣畫圖示。

視察——嘗試——示范

4、出示有鏤空剪裝飾的樹葉：引導幼兒自由探討：你怎樣在樹葉上鏤空剪，讓樹葉更美麗？然后提出自己的一些設想。

5、老師做簡潔示范。

三、幼兒操作，老師巡回指導

三組顏色：紅色、綠色、黃色

1、激勵實力強的幼兒大膽地創(chuàng)作，要求幼兒鏤空時，能大膽創(chuàng)新，運用多種折疊方法折疊紙的各個部位后，用鏤空的方法，鏤空的圖案要豐富。

2、請幼兒講自己剪得樹葉粘貼到“樹干媽媽”身邊。

紅色樹、綠色樹、黃色樹

3、幫助實力弱的幼兒完成作品

4、提示幼兒保持作品衛(wèi)生和整齊，將剪下的廢紙仍在紙簍里。

四、講評幼兒的作品，展示作品

1、幼兒圍坐在大樹前，幼兒自己介紹自己剪得的樹葉。

2、找出剪得好的作品，并表揚全體幼兒的主動性和仔細的看法。

3、出示更困難的剪紙樹葉圖樣，引起幼兒愛好，為開展下一次活動做好鋪墊。

通過電視畫面導入，讓幼兒一下子進入漂亮秋天的意境，激起幼兒對樹葉的深厚愛好。

用“為樹干媽媽添樹葉寶寶”的話題干脆引出活動內容，環(huán)節(jié)清楚簡潔利用剪紙示意圖讓幼兒清楚地了解了剪紙樹葉的制作步驟。

學會畫圖樣，這是活動的重點之一：通過個別幼兒的嘗試，首先了解幼兒在畫圖樣時遇到的問題并剛好想方法解決。

在樹葉上鏤空剪是活動的難點部分也是展示活動亮點的環(huán)節(jié)：在這里利用探討、看示范環(huán)節(jié)讓幼兒充分了解多種折疊并鏤空剪的方法。

活動中能照看幼兒個體差異，依據(jù)幼兒的實力進行指導，讓幼兒間開展互助。

講評環(huán)節(jié)是美術活動中很重要的一環(huán)節(jié)，將自己講評和大家評價結合，使得講評環(huán)節(jié)富有朝氣。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇4

活動目標：

1．初步感受剪紙作品的藝術美及其藝術特點。

2.初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學習剪紙的愛好。

3.了解剪紙的用途及它與人們日常生活的關系，產生民族驕傲感。

活動打算：

1.環(huán)境布置：布置一個剪紙作品展。

2.幻燈片：剪紙過程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品觀賞》。

3.實物投影儀、電視機、電腦、古典音樂《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動過程：

（一）參觀剪紙作品展，觀賞剪紙作品的美。

1.引入觀賞，讓幼兒找尋并發(fā)覺剪紙的藝術美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結伴觀賞。利用濃郁的藝術氛圍、開放式的教學把孩子們一下子吸引過來。

2.老師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？

3.老師小結：剪紙作品的顏色、圖案特別美，剪紙作品的團有人物、動物、文字、花木、山水等內容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美實力。

1.觀賞作品《百年好合》

老師：這幅作品中有什么？什么時候會見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰？女孩代表誰？

2.觀賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導幼兒探討。

老師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

老師小結：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是慶賀新郎新娘百年好合、永結同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對美妙生活的憧憬。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。

1.老師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

老師：這些美麗的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場表演。

（1）想：在制作前先想好要剪的圖案。

（2）畫：把想要剪的圖形畫下來。

（3）剪：沿著畫好的線剪下來。

（4）貼：剪好的剪紙貼起來。

3.老師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

老師：制作剪紙須要幾個步驟？剪紙作品是如何制作出來的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗剪紙藝術的制作過程。

老師：你們喜愛剪紙嗎？讓我們也來學習剪紙吧！

（五）觀看教學幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族驕傲感。

1.幼兒觀看教學幻燈，了解中國剪紙的發(fā)展。

老師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的寵愛也發(fā)生了很多改變，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2.激發(fā)幼兒初步的民族驕傲感。

老師：剪紙源于哪個國家？

小結：剪紙源于紅過，看上去特別漂亮美麗。在喜慶的日子里，人們喜愛用他來裝飾，所以剪紙是我國的傳統(tǒng)裝飾藝術形式?，F(xiàn)在受到虛報多人的寵愛，很多人還成為了特地的剪紙藝術家。

活動延長：

區(qū)域活動：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

4、憑借詳細的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，剛好正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并訂正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講解并描述了姥姥剪紙的技藝超群，深化人心。

4-6自然段，講解并描述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講解并描述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講解并描述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我恒久的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。

3、溝通

A.技藝超群普一般通翻來折去材料平常，方法簡潔，盡然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣一般的`老人，因為她有著全部一般婦女的美德勤勞和善。但是說她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不得的女性??！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（zezhai）菜

刁難（nan）

三伏盛（sheng,cheng）夏

薅（hao,ru）草

機智（ling）

數(shù)（shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？

其次課時

一、亮標

1、今日我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑借詳細的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學習課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深化人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精致的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿意大家的愿望，觀賞一些精致的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝超群。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思索一下。

3、自讀溝通

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作嫻熟，完成速度快。由此可見她技藝超群。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有方法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來觀賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置支配如何？看到這里，我們對姥姥不由產生了一種什么感情？

指導朗讀，讀出姥姥的技術超群，以及我的欽佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的作者形象已經出現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，奇妙的方法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥駕馭了剪紙的技巧，手很靈活？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手特別靈活，把剪刀運用得敏捷自如。

8、熟的意思是？熟識；姥姥對什么最熟識不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟識不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝特別熟識，所以產生了一些靈活的方法，剪得嫻熟。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝超群，除了常常練習，熟能生巧，還有什么緣由呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，完全的身體和精都沉醉到了特別歡樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是好聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會猶如音樂般奇妙好聽到了極點？手法嫻熟，猶如行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝超群。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？

三、學習7-12小節(jié)

1、視察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節(jié)，思索一下。

3、探討溝通

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈愛疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、起先，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么超群?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么變更，都有一個共同點，那就是引讀我擺布著各種各樣的窗花從今段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言美麗，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺布著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充溢了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學習13小節(jié)

1、姥姥始終用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，高校，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。

我明白了姥姥對我有什么期盼？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都時常映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。時常映現(xiàn)、無論何時何地、立即變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞和善、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥超群的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄予了作者對姥姥的思念和依戀，它猶如橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，猶如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們恒久地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞和善，心靈手巧，她們也始終在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們恒久地記住這個親切而又暖和人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最終兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們絢麗的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境確定頗不安靜，眼前確定會出現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇6

[教學目標]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。

2.聯(lián)系上下文并結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3.憑借詳細的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。[教學打算]課件

教學過程：

一、觀賞剪紙，復習導入

1、今日我們接著學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可出名了，老師今日特地為同學們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家觀賞！

(課件出示，觀賞剪紙)

2、看著這么多精致的剪紙，你想說點什么？

二、學習1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又美麗又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊美的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰來當一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來贊揚，那就是--“神”。

3、假如用一個詞來形容呢？

指名回答，并相繼板書。（活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖…）

三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關句子。

2、學生匯報：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?確定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去觀賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份驚羨。

6、姥姥這么超群的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個隱私？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”)

7、談談你對這句話的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結合你的生活體驗說說對這句話的理解。

8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

c、指導朗讀

板書：勤勞和善

四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對鄉(xiāng)親們有求必應，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中詳細描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

學生匯報。

指名讀這兩幅圖,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對我的--關切、愛惜、疼愛……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈愛、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

假如說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

4、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么變更，都有一個共同點，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活）。從今段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了歡樂的童年，后來，我上學了，小學，中學，高校--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼?！?/p>

2、姥姥的期盼是什么?

3、請你給這幅剪紙取個名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從遺忘過姥姥，引讀：事實上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導朗讀最終一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝超群，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄予了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們恒久記住這份寄予濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業(yè)：

1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，細致視察，寫一段話。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇7

活動目標

1、感知建筑圖形結構及改變的美，獲得簡潔的空間位置的審美體驗。

2、體驗觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體驗。

3、能用相關詞語描述對建筑形體結構及空間方位感知和聯(lián)想的結果?；顒哟蛩?/p>

材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)；老師打算反映城市建筑景觀和風光的圖片；

活動過程

—、遠遠的城市建筑

1、老師：我們生活的世界是由很多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問：遠遠看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠遠的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些形態(tài)組合在一起的？它和我們平常看到的圖形有什么不一樣？

3、提問：看到遠遠的城市建筑你想說什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、老師：再看看我們四周的城市建筑樣子。（展示城市建筑近景圖片）提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些形態(tài)組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

三、探討：城市建筑的形態(tài)。

1、提問：我們看到的城市建筑都似乎是由一個個不同的形態(tài)組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講解并描述。

四、多形的城市建筑。

老師：小摯友知道的地方真多，老師也想去那些奇妙的城市看看，你們情愿和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導幼兒溝通所見。）

五、我心中將來的城市建筑。

老師：工程師叔叔真了不得，把我們平常看到的簡潔的三角形、正方形、長方形、

菱形、橢圓形等略微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神奇奇異了。你心中將來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設計出來好嗎？看看誰是最優(yōu)秀的設計師。

六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中將來的城市，老師巡回指導，激勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現(xiàn)城市的建筑。

七、共享、溝通?；顒咏Y束。

大班剪紙優(yōu)秀教案篇8

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、揭題解題

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推想課文會寫哪些內容？

二、自學生字，疏通課文

1、學生自學生字詞語

2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號。

三、檢查自學狀況

1、溝通所學，不會的提出來在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文剛好疏通課文，訂正錯誤。

四、初讀感知

1、學生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

2、學生默讀思索，同桌溝通。

3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，老師適當點撥。

三、指導寫字。

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

其次課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

教學過程：

一、觀賞剪紙

1、課文里哪些語句詳細描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組探討溝通。

3、了解學生朗讀感悟狀況，并隨即點撥，引導學生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明白姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，活靈活現(xiàn)，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭陚錈o缺的工藝品。

（4）“我強過來一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學生朗讀有關詞語，邊讀邊綻開想象體會姥姥的剪紙是何等精致，何等的有意義。

5、學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊許之意。

二、相識姥姥

1、觀賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精致的藝術作品？

（2）姥姥是