大班教育隨筆

第頁大班教育隨筆大班教化隨筆1

"老師，我來了。"伴隨著嫩嫩的、甜蜜的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情忽然安逸起來，這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)驗了許多許多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的調(diào)皮，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。

每當忙勞碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時機的送上一句："老師"再配上她那甜蜜的笑容，話雖不多，我會馬上如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會立即被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她似乎生來就只會笑，不會哭，又似乎轉(zhuǎn)為哄別人快樂而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，似乎自己從無煩心事一樣，成天笑瞇瞇的，給別人快樂。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真爛漫的女孩子。

大班教化隨筆2

幼兒的淘氣搗蛋并非天性，只要我們做老師的去專心，我們的孩子會是愛護和充溢關愛的孩子。只有不懂教化的老師，而沒有教化不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進行教化的：

一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正值的途徑釋放出來。我請他們做值日生給小摯友分餐具。幫小摯友疊被子等等，培育他們的責任感。

二、給予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些淘氣搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我限制實力。

我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小摯友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增加自我約束實力。

三、以正面的表揚激勵來啟發(fā)他們。孩子都喜愛表揚、贊許，孩子雖然淘氣，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的特長，哪怕是一點點閃光之處也不應當放過。讓他們自己和別的小摯友沒有什么區(qū)分。假如他們做錯了事，老師應敏捷處理，切忌盲目指責。

通過以上方法教化淘氣孩子，你會發(fā)覺，其實他們并非“另類”，他們與其他小摯友也沒有什么大的區(qū)分，也須要表揚，須要愛，須要呵護，須要成人的提示。與這些孩子相處好，對教化和培育好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點帶面的作用。

大班教化隨筆3

愛，或許只是一個簡潔的擁抱、一個甜蜜的微笑、一聲輕輕的問候……或許還可以更簡潔！今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現(xiàn)出不同的看法。

一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過后就是爸爸媽媽來接他們的了，于是只要老師說：“珍寶們，睡覺嘍！”他們就開快樂心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒有午睡習慣，于是兩個小時的午睡時間對于他們來說是一個漫長、難熬的過程。于是在起先的幾天里午睡室里難免會傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音?？吹竭@一狀況，我忙說：“呀！那個小摯友在說話，把小嘴巴關起來，好嗎？”孩子們聽了我的話后，沒什么反應，仍舊各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“寧靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡著的幾個孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個好方法：和孩子說靜靜話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小摯友跟前，摩挲了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲靜靜話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們立刻靜下來，新奇的問我：“老師，你對他說什么？”我裝出一副神神奇秘的樣子說：“你們想知道我說了什么嗎，那么誰先閉上眼睛，不哭不和小摯友說話我就告知他。”孩子們聽了我的話后，連忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。于是，我就一個一個的對每個小摯友都說了同樣的靜靜話——你是好孩子，老師喜愛你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢著笑容。

原來，讓幼兒寧靜的睡覺是那么的簡潔，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規(guī)則。通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教化好孩子，就要抓住良機，找尋相宜的教學方法。而且現(xiàn)在的時代在改變，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的須要，因勢利導，敏捷教化，才能達到事半功倍的效果。

大班教化隨筆4

大班的音樂課起先了，我正帶領小摯友們一起學唱歌，這時聽見很難聽的噪音。我細致聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問小摯友們：“剛才我們唱歌的時候你們有沒有聽到刺耳的聲音?！毙从褌兌颊f聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認。大家都說：“老師，讓他們倆罰站?！笨葱从褌儌€個歡呼雀躍，神情異樣興奮，我不禁陷入了思索……

孩子們?yōu)槭裁磿羞@種幸災樂禍的心理？我想這和我們老師平常的教化休戚相關。由于，老師平常在教化活動中有意或無意地有過這種指責幼兒的行為，老師有時煩躁，表現(xiàn)出簡潔、粗暴的教化方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了迎合老師就會說出這樣的話。在今后的工作中，我會時刻留意自己的一言一行。做到既敬重孩子，又了解孩子的心理特點。在孩子犯錯時，用正確的看法和合理的方式，和孩子共同分析犯錯緣由，從而提高孩子的評價實力。也樹立了老師良好的形象。

大班教化隨筆5

托班幼兒常常會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處于肯定“自我中心”狀態(tài)。在嬉戲中他們常常會出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，望見別人有的，自己總是想要。

我們在品德教化中，“以理服人”本是我們應恪守的教化原則，講故事也是幼兒教化常采納的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子好像“屢教不改”呢？想起教化學老師給我們上課的時候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教化方法”，此時我深深體會到這句話的意義。大家都遇到過類似的狀況，托班幼兒剛?cè)雸@的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立即破涕為笑，和老師一起興奮地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓?？梢韵胂?，這些小不點連自己原委想要什么都搞不清晰的心理水平上，我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他詳細地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清晰地說明此時孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒有了?！边@樣的邏輯推理實力，也還不具備換位思索的實力。因此，有時我們費盡心機編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教化原來就不是一加一必定等于二的結果，假如讓孩子形成了逆反心理，就違反了我們的初衷，那么我們應當怎么做呢？

與家長溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，留意隨機引導。孩子的不良習慣很多是在自小的哺育中就起先了?，F(xiàn)代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會享受家人的關懷、照看，而不知道還要去關切別人。我們要依據(jù)幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐性長久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人共享，讓幼兒漸漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒漸漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。

仿照是3—4歲幼兒主要的學習方式，特殊是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣，比如當有的孩子聽了對方的懇求仍舊不能把玩具給同伴玩時，成人則就以和幼兒同等的身份，去幫助幼兒共同嬉戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過一會兒再給我們玩?！钡鹊?，讓幼兒從簡潔地進行仿照，漸漸變?yōu)樽约簞倮煌啔v的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善

大班教化隨筆6

我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學前兒童思維品質(zhì)的培育》，當時只不過是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點，至于在實踐中會怎么樣，自己當時根本沒有多想。

而今日我已是一名幼兒園老師了。我確定要把它付諸實踐。

幼兒期是思維創(chuàng)建性起先萌芽的時期，幼兒思維創(chuàng)建性可以在他們的很多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此應當重視幼兒期這種珍貴的創(chuàng)建性思維萌芽，通過肯定的教化手段，使這種創(chuàng)建性思維得以充分發(fā)展，為其將來的成長奠定良好的發(fā)展基礎。

對于大班幼兒，其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面，并且在許多方面有獨特的思維。利用嬉戲的實踐功能發(fā)展幼兒的獨創(chuàng)性思維。秋天到了，我讓孩子們畫菊花，我們班樂樂畫了一個七彩的菊花，當我問她為什么時，她說“我的幻想是當個科學家，以后我會獨創(chuàng)五彩的菊花的”這幅作品的創(chuàng)建意義遠遠不是一幅畫本身的藝術特點所能表達出來的，可見利用嬉戲的實踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)建性思維的重要途徑。與此同時還要擅長從各個方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性。

大班教化隨筆7

不知不覺帶大班已經(jīng)兩個月了，和孩子們也有了感情。大班了，家長總是擔憂自己的孩子是不是能學到東西，擔憂孩子能不能上一個好的小學，擔憂這個擔憂那個，其實孩子總有自己的思路，我們能做的就是支持他激勵他，告知他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候接著激勵著自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個良好的習慣，但同時我們也擔憂是否抑制了孩子的其他愛好和實力。

大班的孩子們越來越會說了，只是他們和我溝通的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個自由溝通的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時去學會傾聽別人講話。這個問題似乎在我讀書的時候老師也始終在強調(diào)要學會敬重他人，小摯友們現(xiàn)在還沒有定性，管不好自己。我現(xiàn)在的習慣可能就是那個時候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守他人呢。這要有我們家長和老師共同努力把孩子從小教化好，讓他懂得如何敬重他人。

大班教化隨筆8

生活中父母都希望自己的孩子比別人強，假如表現(xiàn)的不能讓她們滿足，就指責聲不斷，圍圍著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點也不行！”想想我們每個人都有自尊心，孩子也不例外，小摯友常常受到指責后會失去信念，對自己也會感到悲觀，有時還會攻擊他人來表現(xiàn)自己是個強者。

我們班的曾一勝小摯友就是其中典型的一個例子，母親常常當著老師、小摯友的面前數(shù)落他。久而久之，他失去了自信念，連寫簡潔的字都不敢下筆生怕自己又寫錯了被老師指責。當他看到別人寫得很好，就感到心里很不是味道，有時還會賭氣地說別人寫得也是錯的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子，事實上總是在提示孩子他又失敗了，又表現(xiàn)得不夠好。由此看出，這種方式教化孩子是不正確的。作為父母當在孩子失敗的時候賜予激勵，增加孩子的自信念，這樣信任孩子肯定會表現(xiàn)得更棒的。

大班教化隨筆9

幼兒年齡小，平安意識差，并且缺乏生活閱歷，見了簇新事玩得興奮。他們敢于冒險，所以我要提高警惕心。把握好幼兒平安這一關，做到剛好預防隨時可能發(fā)生的危急。依據(jù)多年的閱歷，我總結出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤?？谇诰褪欠磸透變褐v解，時刻提示，把平安時刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個孩子的一言一行都駕馭在你的視線范圍以內(nèi)，才能杜絕一些危急事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)覺身邊的危急事故的發(fā)生剛好處理，不存在危急隱患，這樣才能讓孩子玩得快樂、踏實，才能讓家長滿足、放心。我們各項工作才能得到家長的`主動支持。

大班教化隨筆10

托班的孩子最喜愛玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我常常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會著涼生病的，還奢侈水等?？墒俏也恢v了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了很多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發(fā)，為何不讓小摯友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?

于是，我便給小摯友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手干凈”。在嬉戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌念完了，小摯友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的指責沒有了，小摯友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

大班教化隨筆11

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著敬重、同等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參加，并專心支持、幫忙家長提高教化潛質(zhì)?！睘榱俗尭魑患议L能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)建出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教化方式上和家長們進行了溝通，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互堅信任、敬重、支持的基礎上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)建整體和諧的教化環(huán)境。

各班老師也做了細心打算，熱忱接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次具體的說了本學期的教化教學、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何協(xié)作更好的教化好孩子做了具體的探討。

會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活支配，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了協(xié)作幼兒園工作的一些舉薦和要求。

本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教化教學工作順當開展起到了專心的促進作用。

大班教化隨筆12

家長請你放手吧

在一次吃午飯的時候，老師分給每個小摯友一個煮好得雞蛋，要求小摯友自己剝皮，小摯友們自己動手剝了起來，唯獨小新小摯友左看看，右看看就是不愿動手急的臉都紅了。老師說：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說話了：“有殼怎樣吃??？”別的小摯友告知他剝開來吃，他說：“沒有縫怎樣剝？”放學了，我把這件事告知了*媽，*媽說：“我家的孩子不會剝雞蛋，每次吃雞蛋的時候都是大人幫忙，吃飯都是大人來喂?！边@時我真想說：“家長請您放手吧?！?/p>

您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一起先做的可能不盡人意，但是漸漸地會好起來的。

大班教化隨筆13

眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事實力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今日我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們寧靜，可總是寧靜不下來。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思索……平常也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應當用別的方法來吸引幼兒，來滿意他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就寧靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地溝通，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或有意搗亂，推擠邊上小摯友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們寧靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種狀況我應當怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：

1、加強培育幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要寧靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩。上課時間不能長，整頓好紀律，立刻講課。你的課要提前做好打算。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。略微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小摯友不留意，而分散了大多數(shù)小摯友的留意力。

2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)當然很重要，但是孩子們吵的緣由是他們沒事情可做啊，你應當讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法許多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發(fā)覺許多。依據(jù)大班孩子的年齡特點，給孩子支配一些力所能及的事情，支配好他們的學習、嬉戲時間，孩子會協(xié)作老師的，常規(guī)自然就會好起來。

3、剛好分析緣由大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應當剛好分析緣由。如今日的活動內(nèi)容是否合適，活動打算是否恰當，對幼兒的指導是否清楚等等。有時候往往是一個小的細微環(huán)節(jié)，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，假如是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己推斷對錯，學習自己管自己。

4、選派一些小隊長和值日生大班的孩子喜愛幫助老師做事情，所以請一些實力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思索。如，某幼兒比較吵鬧，就支配他來管大家，跟他交代清晰要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提示他自己自我約束，一起改善班級常規(guī)。

5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜愛你，其實也不難。如留意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音嘹亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要時常的掃向每一個孩子，依據(jù)語氣和說話的內(nèi)容或微笑或皺眉。留意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小摯友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。

寫了許多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，賜予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，信任我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會漸漸改觀。

大班教化隨筆14

孩子須要共享！

“啊，我的，是我的車??！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，望見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車?！霸鯓永?？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”

這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事務，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都須要幼兒輪番共享。如何讓他們學習并領悟共享，從而削減這種爭吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€多月的相處，我發(fā)覺咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要起先講故事的時候他們就會很寧靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從