統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元分析及教學(xué)設(shè)計(jì)單元分析一、單元整體解讀：理清不同學(xué)習(xí)板塊間的聯(lián)系本單元圍繞“自然之美”這一人文主題，編排了四篇課文，其中《觀潮》《走月亮》是精讀課文，《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》是略讀課文。描寫(xiě)自然之美的文本，通過(guò)文字展現(xiàn)的當(dāng)然是自然中的美麗景象，讀者閱讀這樣的文本，只有通過(guò)文字結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，才能在腦海中構(gòu)建出具體自然景觀的畫(huà)面，感受到自然多姿多彩的美。因此，本單元的“語(yǔ)文要素”——重點(diǎn)讀寫(xiě)目標(biāo)之一，就順理成章地定位為：“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。將文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，既需要讀者運(yùn)用想象思維，還需要讀者有相應(yīng)的或可溝通的生活經(jīng)驗(yàn)，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)——閱讀也是豐富經(jīng)驗(yàn)的手段之一。經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)想象的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)月光透過(guò)葉縫將一個(gè)個(gè)圓圓的月影投到地面上的經(jīng)驗(yàn)，就很難想象出“月影團(tuán)團(tuán)”的果園是什么樣子；從不知馬兒為何物，就很難對(duì)“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”產(chǎn)生共鳴……文字的神奇在于，只要讀者能讀懂詞句的基本意思，就能調(diào)動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激活想象，幫助讀者自主建構(gòu)文字描繪的畫(huà)面、情景。這就是描繪自然景觀的文本為什么總是能給讀者帶來(lái)美好閱讀體驗(yàn)的原因。也因此，這個(gè)單元的四篇課文，最好的閱讀姿態(tài)是慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，在讀和品之間，架設(shè)的是一座想象之橋。邊讀邊想象，并不是一個(gè)新的閱讀方法，三年級(jí)下冊(cè)第一單元的“語(yǔ)文要素”之一就是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”，那個(gè)單元的課文（《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》）描寫(xiě)的都是自然之景色、物象。此時(shí)再次將“邊讀邊想象”定位為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是在三年級(jí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步運(yùn)用，落腳點(diǎn)在于能夠比較熟練地想象畫(huà)面，能夠在想象的同時(shí)感受到文字描繪的自然景象之美?！斑呑x邊想象”是一種常用的閱讀方法，不僅在閱讀描寫(xiě)自然景觀的文章時(shí)要運(yùn)用，寫(xiě)人記事的文章同樣需要想象思維的參與，但前者的閱讀理解更加依賴(lài)想象，想象是讀懂寫(xiě)景文章并讀出切身感受的基礎(chǔ)。還有一類(lèi)文章的閱讀也離不開(kāi)想象思維的參與，那就是以各種藝術(shù)為描述對(duì)象的，如六年級(jí)上冊(cè)第七單元（人文主題是“藝術(shù)之美”），“語(yǔ)文要素”之一就是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。具體閱讀方法的運(yùn)用，具體閱讀能力的發(fā)展，都是循序漸進(jìn)的，“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，既要聯(lián)系之前相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，又要為之后相關(guān)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在單元學(xué)習(xí)之初，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要有意識(shí)地回顧三年級(jí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)有聯(lián)系的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四篇課文之外，本單元還編排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”。統(tǒng)編版教材努力構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的口語(yǔ)交際和習(xí)作課程體系，很多單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作不再與課文學(xué)習(xí)在內(nèi)容和目標(biāo)上“藕斷絲連”，口語(yǔ)交際也不再是習(xí)作的“附庸”。本單元的口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的內(nèi)容與文本閱讀也僅僅都是統(tǒng)一于“自然之美”這一人文主題之下，在目標(biāo)和操作上的聯(lián)系，至少?gòu)膬?nèi)容呈現(xiàn)上看并不明顯。但這并等于說(shuō)它們之間沒(méi)有聯(lián)系或者說(shuō)不需要建立聯(lián)系——有聯(lián)系的母語(yǔ)學(xué)習(xí)才是單元學(xué)習(xí)價(jià)值最大化的保障。口語(yǔ)交際的話題是“我們與環(huán)境”，這個(gè)話題具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也可以看出是課文主題的延伸，從話題導(dǎo)語(yǔ)中就能發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系。習(xí)作是“推薦一個(gè)好地方”，表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)是“寫(xiě)清楚推薦的理由”，習(xí)作內(nèi)容與“自然之美”可以有聯(lián)系也可以沒(méi)聯(lián)系，因?yàn)橐粋€(gè)好地方不一定非得是自然環(huán)境優(yōu)美獨(dú)特的地方，也可以是游樂(lè)場(chǎng)、書(shū)店等非自然場(chǎng)所，不過(guò)，單元課文中優(yōu)美生動(dòng)、富有畫(huà)面感的描寫(xiě)是可以遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)的。至于“語(yǔ)文園地”，原本就是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理、鞏固、提升和遷移。這樣看來(lái)，整個(gè)單元內(nèi)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，正是因?yàn)榭梢栽诓煌S度建立起聯(lián)系來(lái)，單元整體意識(shí)也就應(yīng)該成為認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、實(shí)踐單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和活動(dòng)的必需。二、單元教學(xué)建議：建構(gòu)有聯(lián)系的母語(yǔ)學(xué)習(xí)生活.溝通閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主品讀，促進(jìn)閱讀方法運(yùn)用的自覺(jué)、自如在進(jìn)入四年級(jí)之前，學(xué)生閱讀的寫(xiě)景文已經(jīng)不少了。二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《雷雨》，三年級(jí)下冊(cè)第一單元的《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》、第七單元的《火燒云》等，都是比較典型的寫(xiě)景詩(shī)文。學(xué)習(xí)這些詩(shī)文的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了邊讀邊想象畫(huà)面的方法嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文本，首先要溝通學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一兩個(gè)讀過(guò)的文本，回顧當(dāng)時(shí)體會(huì)文中景物之美的閱讀方法，比如“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，比如葉圣陶筆下的荷花。單元導(dǎo)語(yǔ)以王維的名句“江流天地外，山色有無(wú)中”開(kāi)啟，在回顧以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)欣賞這兩句詩(shī)，充分激活學(xué)生的想象思維，為單元文本閱讀學(xué)習(xí)奠定方法和興趣基礎(chǔ)。閱讀寫(xiě)景文，最好的感覺(jué)是循著文字的引領(lǐng)邊讀邊想象，讓自己身臨其境。從學(xué)生——讀者的角度考慮，課堂閱讀最好的選擇，是先讓學(xué)生自主品讀，借助想象去發(fā)現(xiàn)文字所描繪的景象，感受景物的特點(diǎn)。所以，在開(kāi)啟環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生自己靜靜地、一篇一篇地自主閱讀單元內(nèi)的四篇課文，把自己覺(jué)得很美的景象圈畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，豐富想象，體會(huì)文字描繪的景象特點(diǎn)。讓學(xué)生自主品讀，一是可以使邊讀邊想象畫(huà)面的方法策略以很自然的方式得到運(yùn)用，二是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)參與到閱讀中來(lái)，三是可以為接下來(lái)目標(biāo)聚焦的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供準(zhǔn)確的學(xué)情。學(xué)生自主品讀之后，組織學(xué)生分享自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感受，聚焦學(xué)生感興趣的、印象深刻的文本內(nèi)容和文字形象，逐篇課文組織深入閱讀，落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。雖然單元內(nèi)四篇課文前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文，但“邊讀邊想象畫(huà)面”這一閱讀方法，并不是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)和運(yùn)用，所以精讀與略讀之間不必機(jī)械地定位為先學(xué)習(xí)方法再運(yùn)用方法，而是以閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累促進(jìn)方法運(yùn)用的更加自覺(jué)、自如。.溝通生活經(jīng)驗(yàn)，整體設(shè)計(jì)，借助情感和主題線索建構(gòu)板塊間的聯(lián)系口語(yǔ)交際的話題，是以生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的為基礎(chǔ)的。當(dāng)學(xué)生生活中遇到過(guò)環(huán)境被破壞、自然不再美好的事實(shí)，對(duì)照本單元文本閱讀帶來(lái)的美好情感體驗(yàn)，這個(gè)話題就將文本閱讀與口語(yǔ)交際建立起了密切的聯(lián)系，情感體驗(yàn)就是聯(lián)系的線索。習(xí)作的內(nèi)容是“推薦一個(gè)好地方”。一個(gè)“好”字，最容易讓讀過(guò)四篇課文，聊過(guò)“我們與環(huán)境”話題的學(xué)生，想到自然環(huán)境美好的地方。這也是情感線索起到的積極作用?？紤]到不同學(xué)生學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)不是將“好”限定在自然環(huán)境方面，還有人文環(huán)境，比如游樂(lè)場(chǎng)、書(shū)店。這是兒童立場(chǎng)的積極體現(xiàn)，讓不同的學(xué)生真實(shí)地展示自己眼中的“好”，學(xué)生就都能有自己樂(lè)意推薦的“好地方”了。習(xí)作與口語(yǔ)交際、文本閱讀除了在情感線索上能夠很自然地建立起聯(lián)系來(lái)，繼而在主題內(nèi)容上建立起聯(lián)系，在表達(dá)方法，尤其是具體的詞句運(yùn)用上，習(xí)作也可以從課文中“借力”。用文字推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)出來(lái)的文字要能讓讀者想象出這個(gè)“好地方”的樣子、特點(diǎn)，即是怎樣的一幅畫(huà)面?！队^潮》《走月亮》《繁星》中描寫(xiě)準(zhǔn)確、細(xì)膩、具有畫(huà)面感的句段，就是學(xué)生習(xí)作時(shí)最好的模仿或遷移對(duì)象——《走月亮》課后安排了一個(gè)“小練筆”，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆時(shí)，讓有過(guò)月下體驗(yàn)的學(xué)生按題目?jī)?nèi)容要求練筆外，還可以有意識(shí)地拓展不同的情景，選擇學(xué)生自己熟悉的其他情景來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，既尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又為習(xí)作埋下伏筆。.根據(jù)文本特性，多維拓展，創(chuàng)造豐富的教室課程生活創(chuàng)造性使用教材，既是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，也是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)然訴求。有些單元的文本，或者由于本身的經(jīng)典性，或者因?yàn)橹黝}內(nèi)容的獨(dú)特性，或者表達(dá)方法的典型性……可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和成長(zhǎng)需要，圍繞具體文本進(jìn)行多維拓展、多元整合，創(chuàng)造豐富多彩的教室課程生活。這個(gè)單元中的《觀潮》，就是一篇在描寫(xiě)對(duì)象上具有多維拓展價(jià)值的文本。教材已經(jīng)關(guān)注到了這一點(diǎn)，《觀潮》的課后思考題中，補(bǔ)充安排了劉禹錫的《浪淘沙》這首詩(shī)，讓學(xué)生從課文中找出與詩(shī)句相關(guān)的內(nèi)容；“資料袋”既是幫助學(xué)生理解錢(qián)塘江潮形成的原因，同時(shí)也為學(xué)生了解此處地形特點(diǎn)和更多潮汛知識(shí)信息提供了切入點(diǎn)和興趣點(diǎn)。受教材內(nèi)容啟發(fā)，教師可以和學(xué)生一起，創(chuàng)造一段以“錢(qián)塘江潮”為探究主題的教室課程生活。課程內(nèi)容可以包括：閱讀有關(guān)錢(qián)塘江潮的更多詩(shī)文，如補(bǔ)充周密的《浙江之潮》等；觀看有關(guān)錢(qián)塘江潮的新聞視頻，并與詩(shī)文中的相關(guān)詞句建立聯(lián)系；借助地圖等資料，結(jié)合天文知識(shí)，探究八月十八錢(qián)塘江潮形成的具體原因；進(jìn)行任務(wù)寫(xiě)作，嘗試撰寫(xiě)一份錢(qián)塘江潮觀潮“攻略”……《走月亮》是吳然的作品。吳然選入小學(xué)教材的作品不少，因?yàn)樗纳⑽奈淖钟H切，情感真摯，意境優(yōu)美，內(nèi)容與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)契合。三年級(jí)讀過(guò)他的《大青樹(shù)下的小學(xué)》，這次讀到詩(shī)意盎然的《走月亮》，可以接著推薦學(xué)生讀一讀吳然的《開(kāi)花的季節(jié)》《我們?nèi)ハ愀窭锢返葧?shū)，組織開(kāi)展吳然散文班級(jí)朗誦會(huì)活動(dòng)。到底如何進(jìn)行多維拓展的母語(yǔ)教室課程創(chuàng)造，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。第一單元備課教案1、觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義感情。能力目標(biāo)：理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。四、教學(xué)用具.錢(qián)塘江大潮的軟件片。2.對(duì)比重點(diǎn)句的幻燈片。3.錢(qián)塘江大潮的錄像片。五、教學(xué)方法：變序式。六、課時(shí)安排：三課時(shí)。七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)言同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X(qián)塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？（二）初讀課文，自學(xué)生字新詞.讀后釋題課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢(qián)塘江大潮。觀潮：觀賞錢(qián)塘江大潮。）.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語(yǔ)。字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本課讀（ch4n）,避免讀成（zh4n）,“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確②字形難點(diǎn)：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯(cuò)寫(xiě)成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e(cuò)寫(xiě)成“日”。③理解詞義。天下奇觀：奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢(qián)塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢(qián)塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢(qián)塘江比作人。水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_(kāi)。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。頓時(shí)：立刻。人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開(kāi)了鍋一樣。若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見(jiàn)?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒又看不清。余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。（三）再讀課文，理清段落層次.先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。.請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段第一段（第1自然段）概括介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”。第二段（第2自然段）潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮過(guò)之后江面上的情景。全文也可分為兩段。第一段（1自然段）寫(xiě)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。第二段（2——5自然段）寫(xiě)觀潮的經(jīng)過(guò)。分三層：第一層（2自然段）寫(xiě)潮來(lái)之前。第二層（3、4自然段）寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)。第三層（5自然段）寫(xiě)潮過(guò)之后。（四）布置作業(yè).學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)（一）導(dǎo)言今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學(xué)能上黑板前來(lái)板書(shū)？（二）講讀課文第一段.齊讀第一段課文。.教師講解：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)，被稱(chēng)為天下奇觀，所以吸引了許多人來(lái)這里觀潮，這個(gè)“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來(lái)時(shí)的景象）（三）講課課文第二段.觀潮這部分分幾層？每層都寫(xiě)了什么？.講讀第一層（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫(huà)出來(lái)）（2）學(xué)生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）①給人什么樣的感覺(jué)？（靜的感覺(jué)）②作者寫(xiě)“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問(wèn)題，可作如下點(diǎn)撥：潮從哪個(gè)方向來(lái)？從書(shū)中找出句子來(lái)說(shuō)明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來(lái)。）潮從東邊來(lái)，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。③出示錢(qián)塘江口地形圖，補(bǔ)充錢(qián)塘江大潮形成的有關(guān)知識(shí)：錢(qián)塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見(jiàn)的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來(lái)，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著盼著。說(shuō)明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望，學(xué)生可做一做動(dòng)作。）.講讀第二層（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯?。?）放潮來(lái)時(shí)的錄像片。思考：潮來(lái)時(shí)，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）（3）默讀第二層，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水樣子和聲音的詞語(yǔ)。（4）學(xué)生自由發(fā)言。（找出三處描寫(xiě)聲音的句子，讓學(xué)生上黑板板書(shū)，找出四處描寫(xiě)樣子的句子后，也讓學(xué)生在黑板上板書(shū)。）板書(shū)：悶雷一條白線越來(lái)越大橫貫江面白色城墻山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬（5）提問(wèn)：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的？課文是按什么順序具體寫(xiě)潮水到來(lái)時(shí)的樣子和聲音的？（由遠(yuǎn)至近）你能把潮來(lái)時(shí)聲形有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？（“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，寫(xiě)遠(yuǎn)處的聲音。“江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時(shí)此刻的景象。過(guò)了一會(huì)兒，聲音“越來(lái)越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗”，這是描寫(xiě)稍近時(shí)潮水的聲音和樣子?！耙苿?dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時(shí)潮聲的樣子。大海來(lái)到近前時(shí)，那樣子“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來(lái)”潮水越來(lái)越近，潮水越來(lái)越大，潮頭越來(lái)越高，潮勢(shì)越來(lái)越猛。）（6）學(xué)生回答過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來(lái)比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子，說(shuō)明潮大、雄偉。水來(lái)時(shí)是直立而行的，像白色城墻，氣勢(shì)雄偉，聲勢(shì)浩大。板書(shū)：浪罕見(jiàn)，聲巨大。（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當(dāng)你聽(tīng)到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時(shí)，你的心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？會(huì)怎樣做？（再放潮來(lái)時(shí)的錄像片。）（8）學(xué)生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來(lái)了，潮來(lái)了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來(lái)。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）（9）指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。.講讀課文第三層。（1）自由讀課文。思考：潮來(lái)之時(shí)，聲勢(shì)浩大，潮過(guò)之后呢？（2）學(xué)生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去?？墒怯嗖ㄟ€在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了很久，江面才恢復(fù)平靜。）（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？（4）停息后是什么景象？說(shuō)明什么？（潮水大。）.練習(xí)讀第二段。第三課時(shí)（一）導(dǎo)言這篇課文主要寫(xiě)了什么？作者是怎樣觀察表達(dá)的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文.有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？是怎樣表達(dá)的？.提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了什么？是怎樣表達(dá)的？（這篇課文主要寫(xiě)作者觀看“天下奇觀”一一錢(qián)塘江大潮的經(jīng)過(guò)。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，接著按‘潮來(lái)之前"、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮過(guò)之后”的順序，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫(xiě)了“潮來(lái)之時(shí)”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢(shì)。）.思考：全文貫穿著一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的？（奇）奇在什么地方？（錢(qián)塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來(lái)時(shí)聲巨大，浪罕見(jiàn)，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見(jiàn)的景象。）.小結(jié):從課文有條理地?cái)⑹鲋?，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點(diǎn)觀察的。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地?cái)⑹?，這樣寫(xiě)出的文章，才會(huì)重點(diǎn)突出，條理分明。（三）有感情地朗讀課文指讀同學(xué)看錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的錄像片，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步理解課文。（四）讀寫(xiě)練習(xí)練習(xí)用課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。2、《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意的散文。寫(xiě)了“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上散步，展現(xiàn)了月光下美麗的景象，體現(xiàn)了“我”和阿媽濃濃的親情。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園的畫(huà)卷中。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生接觸抒情散文的機(jī)會(huì)很少，課前可以讓學(xué)生先了解作者和散文的有關(guān)知識(shí)，再力爭(zhēng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)感悟。這樣學(xué)生不僅能感悟到溫馨、快樂(lè)、幸福的親情美，而且還體會(huì)可以到月色下的意境美。教學(xué)建議：學(xué)習(xí)本文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，激起學(xué)生讀的欲望，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文“哪兒美，怎么美”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，品味語(yǔ)言，體會(huì)月色下的靜謐、祥和、人與自然交融和諧的意境。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫(xiě)的意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情?！具^(guò)程與方法】.指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。.閱讀和想象、品味語(yǔ)言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)品味文章語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象。難點(diǎn)體會(huì)文中快樂(lè)、幸福的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入.（出示月亮圖片）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？.古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！.板書(shū)課題：走月亮。.齊讀課題。二、學(xué)生自讀課文.先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除文字障礙。.請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。.點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。三、集體交流教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。.說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。.“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？.讀完文章后，你有怎樣的感受？板書(shū)設(shè)計(jì)：走月亮走月亮：月下散步第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。.理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。.體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下“我”獲得的無(wú)限樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。難點(diǎn)理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)作手法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)品味，感受月光下的美。二、初步感知課文.朗讀課文并思考：①“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方？用“一一”標(biāo)記出來(lái)。②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“一一”標(biāo)記下來(lái)。.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：①教師相機(jī)板書(shū)：“我”和阿媽走過(guò)了小路、溪邊、田埂……②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。三、細(xì)讀品味，理解感悟一）學(xué)習(xí)第一部分（第1?2自然段）。.引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了”，重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。①要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，文中哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀。②月亮已經(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來(lái)了”呢？為什么不說(shuō)“從花園那邊升起來(lái)了”？③引導(dǎo)體會(huì)美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。④齊讀這幾句話。.指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì)：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？②生回答。（PuX）③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。④再次指名讀。.在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來(lái)。.學(xué)生配樂(lè)朗讀?？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！二）學(xué)習(xí)第二部分（第3?5自然段）。.師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象，體會(huì)。（引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？）.學(xué)生交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：①你聞到了什么？畫(huà)出描寫(xiě)小溪流香的句子。②你看到了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖）③此時(shí)此刻，文中的“我”想到了什么？④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）.小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！.把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。三舊學(xué)第三、四部分（第6?9自然段）。老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。.默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。.小組交流。.全班交流。.小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！.課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。（四）整體回顧?！蹲咴铝痢愤@篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情一一溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！四、播放歌曲《母親》，升華情感看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏……板書(shū)設(shè)計(jì)：走月亮、走月亮月兒明亮月光柔和走過(guò)：溪岸橋果園（“我”和阿媽?zhuān)┛吹剑荷綐?shù)草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘教學(xué)反思：《走月亮》是一篇如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子去體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。我先把文中優(yōu)美的句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在范讀中深受感染，使他們的語(yǔ)感得到培養(yǎng)。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生感受到媽媽的愛(ài)，對(duì)媽媽表達(dá)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝與感恩。這樣情感不知不覺(jué)的滲透到作品中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用情讀書(shū)?！?.現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品。這首詩(shī)從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩(shī)體，小幅的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象?！痘ㄅ８琛啡?shī)四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首一一“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。學(xué)情分析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，進(jìn)行詩(shī)的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩(shī)的種子，無(wú)疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。教學(xué)建議：要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】.認(rèn)識(shí)本課的生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。【過(guò)程與方法】以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛(ài)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂(lè)、畫(huà)面營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)祖國(guó)的思想教育。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)本課生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入用一幅畫(huà)導(dǎo)入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？一起去看看吧。（板書(shū)課題）二、初讀詩(shī)歌，整體感知.同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍。.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。歸巢馱著斜陽(yáng)頭白蘆葦妝成一瞬紅顏.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。.比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情（一）整體感知。.自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。.說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。.每一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。.指名讀第1節(jié)。.教師示范，配圖配樂(lè)朗誦。.思考問(wèn)題：『』（1）鳥(niǎo)兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？（鳥(niǎo)兒歸巢，倦了）（2）“馱”字突出了什么？（突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象）.配圖配樂(lè)齊讀。（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。.指名讀第2小節(jié)。.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)描繪的畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物？.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書(shū)中畫(huà)有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。.思考問(wèn)題：（1）“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？（夸張；體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神）（2）“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？（擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣）.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。.指名誦讀、賽讀。四、整體感受詩(shī)歌內(nèi)涵.從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？（無(wú)比欣悅）.詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)呢？（觀察，感受，描繪，想象）.過(guò)渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿(mǎn)詩(shī)意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？和同學(xué)一起交流一下。五、激情朗誦，升華情感全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”。六、自悟自得教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。.板書(shū)課題。.齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌.自讀感知。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受）.點(diǎn)撥感悟：⑴指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。⑵從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）⑶有感情地朗讀。這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ孩拍x詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？⑵生談自己的發(fā)現(xiàn)。（3）師小結(jié)：A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首一一“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）B.用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。4、《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。學(xué)情分析：本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻境界的寫(xiě)作特色，讓學(xué)生在分析揣摩中對(duì)海上夜的寧?kù)o和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。教學(xué)建議：利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】.認(rèn)識(shí)本課的生字。.理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受?！具^(guò)程與方法】.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。難點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集巴金的資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。.（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。二、初讀課文，整體感知.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）.查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。.分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體會(huì)作者情感.默讀課文，完成表格。（多媒體出示）.概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）⑴在 （時(shí)間）， （地點(diǎn)），我看著 ，感覺(jué)到 。（2）在 （地點(diǎn)）， （地點(diǎn)），我看著 ，感覺(jué)至L⑶在 （時(shí)間）， （地點(diǎn)），我看著 ，感覺(jué)到 。.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。.看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我 。.文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。.讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ).請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。例：星群密布（）（）（）.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè).仿寫(xiě)。在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。(多媒體出示句式)我望著 ，我仿佛看見(jiàn) ，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)_ ，我覺(jué)得 。⑴學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。⑵學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。2.拓展。⑴將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。⑵畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。教學(xué)反思：這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果?！犊谡Z(yǔ)交際一：我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教材分析：本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，我們?nèi)祟?lèi)的生存環(huán)境卻遭到了極大的人為破壞，我們?nèi)祟?lèi)面臨著極大的生存危機(jī)，從而弄明白什么是環(huán)境保護(hù)，為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，以及該如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)這一單元四篇關(guān)于大自然的文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有了一定的增強(qiáng)，這對(duì)進(jìn)行以環(huán)保為主題的口語(yǔ)交際打下了一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，讓他們通過(guò)觀察說(shuō)出垃圾的來(lái)源應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大，但要讓他們說(shuō)清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結(jié)合學(xué)生想象力豐富、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，要引導(dǎo)他們圖文結(jié)合，使學(xué)生在形象的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮c實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)說(shuō)與聽(tīng)的共同發(fā)展。教學(xué)建議：四年級(jí)學(xué)生在談自己的想法時(shí)，由于收集的資料不多，可能會(huì)對(duì)自己的生存環(huán)境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍，加深保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。老師可以從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代設(shè)備教育引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，激發(fā)他們關(guān)注周?chē)h(huán)境的責(zé)任感和使命感。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】.知道地球是人類(lèi)的家園，它正在遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類(lèi)的生存。.討論怎樣保護(hù)環(huán)境。.懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！具^(guò)程與方法】參與活動(dòng)，討論、發(fā)表對(duì)環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)環(huán)境的見(jiàn)解；耐心聽(tīng)別人的發(fā)言，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言表達(dá)?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn).指導(dǎo)學(xué)生在情境中討論交流時(shí)的條理性、應(yīng)對(duì)性和合作性。.懂得環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要作用，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。難點(diǎn).尊重、理解對(duì)方，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力。.能在日常生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。學(xué)生：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查找相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境.各組把要展示的標(biāo)語(yǔ)版、手抄報(bào)、建議書(shū)等張貼在黑板上，進(jìn)行展示。.同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)去了解我們生活的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下。看到我們生活的環(huán)境，你們有什么感想呢？讓我們首先進(jìn)行一次展示會(huì)，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎？二、小組交流.小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。.小組成員整理本組成員收集的材料。.推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。三、全班展示.教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要求。⑴以“我們與環(huán)境”為主題，結(jié)合本組的展示臺(tái)內(nèi)容先進(jìn)行充分講解。(2)把事情的過(guò)程說(shuō)清楚，把了解到的情況說(shuō)具體。⑶講的時(shí)候要有感情，把本組對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法講出來(lái)，使聽(tīng)的人了解情況并受到感染。⑷其他同學(xué)要做一個(gè)有禮貌的聽(tīng)眾，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言。⑸對(duì)自己感興趣的話題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補(bǔ)充。⑹各組代表發(fā)言后，其他小組可提問(wèn)。.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō))⑴小組輪流展示。(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的個(gè)性化的展示，如采用文字、圖片、實(shí)物或表演等形式)(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。⑶每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們身邊的環(huán)境，并準(zhǔn)備對(duì)每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出問(wèn)題。.多方評(píng)價(jià)，深化主題。通過(guò)各組同學(xué)評(píng)議：本次交流展示活動(dòng)中哪個(gè)小組表現(xiàn)比較出色？(學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn))⑴學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？(2)教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論.引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學(xué)生能做些什么呢？.評(píng)出合理化的建議。五、交際范例用一諾：為了保護(hù)環(huán)境，我們可以這樣做，用水后及時(shí)關(guān)緊水龍頭；植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環(huán)保；垃圾分類(lèi)回收。六、延伸拓展希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。板書(shū)設(shè)計(jì)：我們與環(huán)境環(huán)境的重要性參與環(huán)?；顒?dòng)做環(huán)保小衛(wèi)士教學(xué)反思：如果整堂課只是在說(shuō)，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過(guò)分重視知識(shí)的傳授，那就違背了口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，我嘗試將知識(shí)的傳授貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)與反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營(yíng)造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語(yǔ)言環(huán)境，而且讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣?！读?xí)作一：推薦一個(gè)好地方》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教材分析：這次習(xí)作的要求是推薦一個(gè)好地方。要達(dá)到使別人讀了文章也對(duì)這個(gè)地方感興趣，關(guān)鍵是要抓住這個(gè)地方怎么吸引人來(lái)寫(xiě)。這次習(xí)作貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)已初步接觸了寫(xiě)景的習(xí)作訓(xùn)練，寫(xiě)作水平已有一定的基礎(chǔ)。但有一部分學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，再加上對(duì)習(xí)作的畏懼心理導(dǎo)致他們?cè)诹?xí)作時(shí)經(jīng)常錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂打，內(nèi)容空洞，不能按照一定的順序?qū)⒆约河^察到的內(nèi)容寫(xiě)清楚。因此，寫(xiě)好寫(xiě)景作文的難度還較大。教學(xué)建議：推薦一個(gè)好地方，重點(diǎn)就是介紹出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人聽(tīng)了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能與他人交換修改?！具^(guò)程與方法】創(chuàng)設(shè)情境法、示范法、談話法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)寫(xiě)喜歡的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)抓住事物的特點(diǎn)按一定的順序有重點(diǎn)地把景物寫(xiě)具體。難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生介紹更多的風(fēng)景優(yōu)美的地方，并寫(xiě)出這個(gè)地方的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫(xiě)景色的好詞、好句、古詩(shī)詞。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？那里的景色怎么樣？.這一節(jié)課，我們就一起來(lái)暢談那些好地方。（板書(shū)習(xí)作主題）.老師也是個(gè)喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時(shí)候拍一些美美的照片，我們一起來(lái)欣賞一下！去這些風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游，旁邊總會(huì)有一位導(dǎo)游，給我們做詳細(xì)的景點(diǎn)介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽(tīng)他們的講解，你們羨慕嗎？.我剛從大隊(duì)輔導(dǎo)員那里得到一個(gè)好消息，因紅領(lǐng)巾廣播站拓展業(yè)務(wù)需要，現(xiàn)面向全校學(xué)生招聘五名小導(dǎo)游。瞧，我還把面試內(nèi)容帶過(guò)來(lái)了：能具體清楚地介紹去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方，或是想去的地方。同學(xué)們，我們?cè)诮榻B的時(shí)候，光說(shuō)那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動(dòng)別人嗎？我們?cè)诮榻B的時(shí)候應(yīng)如何介紹呢？（好方法，用上好詞佳句）二、分享預(yù)習(xí)效果課前已經(jīng)讓同學(xué)們搜集描寫(xiě)風(fēng)景的好詞、佳句，我們一起來(lái)交流一下吧。三、互動(dòng)合作，調(diào)動(dòng)感知.老師引導(dǎo)學(xué)生回憶，做好介紹的準(zhǔn)備，同桌之間練習(xí)介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，或是介紹在景點(diǎn)拍的照片。如果你也正好也去過(guò)那個(gè)地方，可以適當(dāng)補(bǔ)充，師相機(jī)指導(dǎo)。.學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)介紹，告訴他取勝的法寶。（語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容盡可能具體，能打動(dòng)別人，使聽(tīng)的人也想去）.對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出要求，作為參賽選手和評(píng)委的我們我們?cè)撛鯓幼瞿?？（認(rèn)真聽(tīng)）出示聽(tīng)眾要求（安靜聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)），聽(tīng)完可提問(wèn)題或給出合理建議。.學(xué)生介紹，其他人補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。四、點(diǎn)撥思路，指導(dǎo)寫(xiě)作.既然大家都想當(dāng)導(dǎo)游，那我們就把自己的介紹寫(xiě)下來(lái)吧！一起來(lái)比一比，讀一讀，看誰(shuí)能當(dāng)上“最佳小作家”好嗎。.讀作文要求，審題。.怎樣寫(xiě)，范文引路。.寫(xiě)作方法。.如何讓語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓語(yǔ)言亮起來(lái)。（美文欣賞）.總結(jié)：在介紹景物的時(shí)候把看到的景物顏色、樣子寫(xiě)出來(lái)了，而且在介紹的過(guò)程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯(lián)想和想象，這樣就寫(xiě)清楚、寫(xiě)生動(dòng)了。用眼睛仔細(xì)看，用耳朵注意聽(tīng)，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。五、自主展示，感受評(píng)價(jià).寫(xiě)好后，以自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流，把你寫(xiě)的讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，看看你寫(xiě)得怎么樣，讓他們?cè)u(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（人人發(fā)言，互評(píng)互議，師指導(dǎo)）.小組共評(píng)共議，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。.各小組長(zhǎng)展示優(yōu)秀作品，讓全班學(xué)生受到新的啟發(fā)，獲得美的感受。（其他小組可以發(fā)表不同的看法，評(píng)一評(píng)）六、佳作引航美麗的竹林外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個(gè)值得一游的好地方。春天的竹林里絢麗多彩。仔細(xì)看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯(cuò)著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰(shuí)長(zhǎng)得高呢。夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽(yáng)曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫(huà)，就是我們的樂(lè)園。還有一條清清的小溪從竹林中流過(guò)，更是把竹林點(diǎn)染得多姿多彩。秋天，竹林與周?chē)臉?shù)映襯在一起，竹子是綠色的，周?chē)€有很多樹(shù)的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹(shù)，金黃的是銀杏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像給竹林鑲了一道花邊。冬天的竹林好似披著一件外衣，和周?chē)臉?shù)在一起猶如一座宮殿！點(diǎn)評(píng)：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)出竹林的美麗。其中春、夏寫(xiě)得最詳細(xì)，做到了詳略得當(dāng)。習(xí)作語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致，善于想象，巧用比