2022年棗莊市嶧城區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析_第1頁
2022年棗莊市嶧城區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析_第2頁
2022年棗莊市嶧城區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析_第3頁
已閱讀5頁,還剩39頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

PAGEPAGE442022年棗莊市嶧城區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.羅森塔爾效應(yīng)(或皮格馬利翁效應(yīng))表明教師的()會對學生產(chǎn)生影響。A、智商B、知識水平C、教學技能D、期望答案:D解析:羅森塔爾效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地傳送給學生,會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。D項正確。故選D。2.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期,某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn),這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特征。A、不平衡性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案:A解析:B項:個體身心發(fā)展的順序性要求循序漸進,不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。因此,與題意不符。C項:個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。階段性要分階段性教學,不能兒童成人化。因此,與題意不符。D項:個別差異性要做到因材施教,充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢的選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段,使每個學生都能得到最大的發(fā)展。因此,與題意不符。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在以下兩方面:首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面在相同年齡階段發(fā)展不平衡。故選A。3.班級的個體功能主要包括促進發(fā)展的功能、滿足需要的功能和()。A、教學集中的功能B、教學省時的功能C、診斷與矯正功能D、全面發(fā)展的功能答案:C解析:班級的個體化功能主要表現(xiàn)在:(1)促進發(fā)展功能;(2)滿足需求的功能;(3)診斷功能;(4)矯正功能。故選C。4.在教育工作中要堅持“一把鑰匙開一把鎖”,這是遵循個體身心發(fā)展的()。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、穩(wěn)定性答案:A解析:個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教,針對學生的個別差異,有的放矢地選擇有效的教育途徑、方法和手段?!耙话谚€匙開一把鎖”表明教育要因材施教。故選A。5.對于教材的認識不正確的是()。A、教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標準的進一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材答案:D解析:教材是教師進行教學的主要依據(jù),任何教師都離不開教材。故選D。6.《紅樓夢》一書,人物眾多,關(guān)系復(fù)雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關(guān)系表,這種學習策略屬于()。A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱答案:A解析:組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。題干中魯迅先生將各章信息加以整合制作一張人物關(guān)系表,就是采用了組織策略中的利用表格。主要有兩種方式:(1)一覽表,首先對材料進行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。(2)雙向表,是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變?yōu)殡p向表。因此本題的正確答案為A。7.解決問題的首要環(huán)節(jié)是()。A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、驗證假設(shè)答案:A解析:問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài),而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。從完整的問題解決過程來看,發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。A項正確。B、C、D三項:均屬于問題解決的環(huán)節(jié),但不是首要環(huán)節(jié)。與題干不符,排除。故選A。8.荀子的“不聞不若聞之,聞之不若見之?!斌w現(xiàn)了()教學原則。A、量力性B、科學性與思想性C、直觀性D、以上都不是答案:C解析:沒有聽說過不如聽說過,而聽說過不如見到過,強調(diào)學生直觀感知知識,故選擇直觀性。量力性是為了調(diào)節(jié)教學內(nèi)容高于或低于學生水平而提出的。科學性與思想性指既要傳遞知識又要進行思想品德教育。均與題干無關(guān)。故選C。9.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時,錯誤的做法是()。A、課堂練習的布置與教學目標相一致B、練習題的設(shè)計富于變化,并有適當?shù)碾y度C、教師給學生以適當?shù)膸椭鶧、只給學生一些知識記憶性的練習答案:D解析:布置課堂練習和家庭作業(yè)是指教師給學生安排一些需要獨立完成的學習任務(wù)或活動,使學生通過練習鞏固知識并運用所學知識解決問題,學會必要的技能、技巧。課堂練習是要求學生當堂完成的一些學習任務(wù)或活動。教師在安排課堂練習時,應(yīng)注意以下幾點:①課堂練習的布置要與教學目標相一致,根據(jù)不同層次的目標,安排不同水平的練習,切忌只給學生一些知識記憶性的練習,而忽略了通過練習給學生提供思考和運用所學知識的機會。②練習題的設(shè)計應(yīng)富于變化,新穎有趣,并有適當?shù)碾y度,以激發(fā)學生做練習的興趣并通過練習產(chǎn)生有意義的學習。③教師要給學生以適當?shù)膸椭?。在讓學生獨立做練習前,教師對作業(yè)加以適當?shù)慕忉尣?fù)習幾個例子;在學生開始做練習后,教師應(yīng)在學生間巡視并隨時提供必需的幫助。D項中,教室布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學生多方面的知識。故選D。10.最早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的,他們用()這一概念表示智力水平。A、智商B、離差智商C、智齡D、比率智商答案:C解析:比納—西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗量表,是1905年由法國心理學家比納和西蒙編制的。他們提出用智力年齡來表示智力水平,簡稱智齡。C項正確。A項:智商,即智力商數(shù),系個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數(shù),是衡量個人智力高低的標準。智商概念是美國斯坦福大學心理學家推孟教授提出的。與題干不符,排除。A項:美國心理學家韋克斯勒提出了離差智商。離差智商是對個體智力在同齡人當中相對位置的度量。與題干不符,排除。D項:比率智商最早由德國心理學家施太倫提出。心理年齡除以實際年齡所得商數(shù),即為比率智商。為了去掉商數(shù)中的小數(shù),心理學家推孟將它乘以100,改進智力商數(shù),用IQ代表智商。與題干不符,排除。故選C。11.目前我國小學階段課程設(shè)置的主要類型有()。A、分科課程B、校本課程C、綜合課程D、活動課程答案:C解析:目前我國小學階段課程設(shè)置以綜合課程為主。故選C。12.下列屬于古代社會教育的特點的是()。A、教育具有原始性B、教育具有階級性C、教育具有非獨立性D、教育具有多樣性答案:B解析:古代教育具有階級性和等級性,其中奴隸社會的階級性非常鮮明,非統(tǒng)治階級的子弟無權(quán)入學接受正規(guī)的教育。到了封建社會,教育在階級性的基礎(chǔ)上又加上了鮮明的等級性。等級性表現(xiàn)為統(tǒng)治階級子弟也要按照家庭出身和父兄官職品階進入不同等級的學校。因此,古代社會教育具有鮮明的階級性和等級性。B項正確。A項:原始社會的教育具有原始性。與題干不符,排除。C項:原始社會的教育具有非獨立性。與題干不符,排除。D項:近代社會的教育具有多樣性。與題干不符,排除。故選B。13.“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”,這主要說明教學應(yīng)該重視()。A.傳授學生直接知識B.突出重點難點C.及時鞏固所學知識D.發(fā)展學生智能,教會學生學會學習答案:D解析:題干“授人以魚不如授人以漁”說明的是教學要注重引導(dǎo)學生主動學會學習。14.教學技能是教師在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過練習實踐和反思體悟形成的一系列()。A.教學行為方式B.心智活動方式C.教學行為方式和心智活動方式D.操作活動方式答案:C解析:教學技能是指教師運用已有的教學理論知識,通過練習而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學行為系統(tǒng)。教學技能既包括一系列的教學行為方式,又包括一系列心智活動方式。15.關(guān)于智力差異,下列說法錯誤的是()。A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果B.智力差異可通過智力測驗進行測量C.個體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上D.個體的智力差異要求教師采取靈活的教學方式答案:C解析:個體的智力差異有多種表現(xiàn)形式,它既可表現(xiàn)在水平的高低上,又可表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的不同上,還可表現(xiàn)在發(fā)展與成熟的早晚上。16.某學生在研究事物時,容易受他人態(tài)度的影響,這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案:A解析:場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響,從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響,屬于場依存型。17.現(xiàn)代學習方式主要有()。①自主學習②合作學習③探究學習④經(jīng)驗學習A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④答案:A解析:現(xiàn)代學習方式主要包括自主學習、合作學習和探究學習三個方面。這三種學習關(guān)注學生在學習中的主體地位,關(guān)注學生的合作精神,關(guān)注學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。故選A。18.有關(guān)過度學習的研究表明,取得最佳學習效果應(yīng)為剛學會的150%。某同學背一首詩,讀12遍的時候剛好成誦,要取得最佳記憶效果,他應(yīng)該再讀()。A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍答案:A解析:根據(jù)艾賓浩斯的理論,學習量在學習領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上增加50%時,實際效果最好,高于50%時,學習效果會降低。19.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9,這種學習屬于()。A.信號學習B.連鎖學習C.機械學習D.意義學習答案:D解析:信號學習是指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng),巴甫洛夫經(jīng)典條件反射研究中包含這類學習;連鎖學習指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激—反應(yīng)動作,以形成一系列刺激—反應(yīng)動作聯(lián)結(jié),各種動作技能的學習離不開連鎖學習;艾賓浩斯無意義音節(jié)的記憶學習,純粹是機械學習,因為這里的學習材料本身沒有意義;有意義學習是理解材料意義的學習。20.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括主體、客體和()。A.教師B.學生C.學校D.內(nèi)容答案:D解析:教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個要素構(gòu)成。21.能控制自我,克制與實現(xiàn)目標不一致的思想和情緒,排除外界誘因的干擾,迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定,這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的()。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力答案:D解析:意志品質(zhì)中的自制力主要體現(xiàn)在當遇到與目標不一致的誘惑時能夠堅定地執(zhí)行原有的決定。22.形象聯(lián)想的學習策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.問題解決策略答案:B解析:精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。精細加工策略包括位置記憶法、首字聯(lián)詞法、關(guān)鍵詞法、限定詞法和視覺想象等。形象聯(lián)想屬于精細加工策略。23.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育階段,學校必須做到“兩個全面”,即()。A.全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展,面向全體答案:D解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律的規(guī)定,義務(wù)教育階段,學校必須做到“兩個全面”,即“全面發(fā)展”和“面向全體(學生)”。所謂全面發(fā)展即要使學生在德、智、體方面都得到發(fā)展,在身體、心靈、精神方面都能健康成長。所謂“面向全體”就是應(yīng)為所有學生的發(fā)展提供全面的教育,從而為學生的未來成長和整體國民素質(zhì)的全面提高服務(wù)。24.課外活動實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是()。A.制訂課外活動的工作計劃B.建立健全課外活動工作管理系統(tǒng)C.創(chuàng)設(shè)條件、充實設(shè)備D.課外活動工作總結(jié)答案:D解析:課外活動實施結(jié)束后,要對整個工作過程進行一個系統(tǒng)的評價,總結(jié)經(jīng)驗,為以后類似的活動提供借鑒。25.美國心理學家桑代克提出了遷移的()。A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:B解析:桑代克反對形式訓練說,他經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面,只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。后來相同要素被改為共同要素,即認為兩種情境中有共同成分時才可以產(chǎn)生遷移。26.美國心理學家馬斯洛認為()屬于缺失需要的一種。A.尊重的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.審美的需要D.求知的需要答案:A解析:馬斯洛的需要層次理論分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要,前四層稱為基本需要,后三層稱為成長需要,基本需要均由于生理或心理上有某些缺失而產(chǎn)生,因此又可稱之為缺失需要。這是一般人維持生活所必需的、共有的。其特征是,一旦獲得滿足,需要強度就會下降。根據(jù)選項,只有A項符合題意。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.組建培養(yǎng)班集體B.了解和研究學生C.個別教育D.建立學生檔案答案:A解析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。B項“了解和研究學生”是班主任工作的前提和基礎(chǔ),屬于迷惑項。28.根據(jù)學校管理理論,學校管理的目標和尺度是()。A.經(jīng)濟收入B.學??冃.良好的公共關(guān)系D.政治影響答案:B解析:學校績效是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果,是管理有效性的重要標志。學??冃菍W校管理的目標和尺度。29.個別教師不允許班上學習差的學生參加考試,隨意占用學生的上課時間,指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害了學生的()。A.健康權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案:C解析:題干所述行為主要侵害的是學生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國《憲法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。30.在教學中,通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案:A解析:直觀性原則是指在教學中引導(dǎo)學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象,使學生獲得豐富的感性認識。31.2020年7月31日電,國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)()?!兑庖姟诽岢鋈齻€方面政策措施。一是拓寬靈活就業(yè)發(fā)展渠道,二是優(yōu)化自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境,三是加大對靈活就業(yè)保障支持。A.《關(guān)于支持大學生靈活就業(yè)的意見》B.《關(guān)于支持多渠道靈活就業(yè)的意見》C.《關(guān)于支持城鎮(zhèn)居民靈活就業(yè)的意見》D.《關(guān)于支持多渠道穩(wěn)就業(yè)的意見》答案:B解析:本題考查時事政治?!蛾P(guān)于支持多渠道靈活就業(yè)的意見》提出三個方面政策措施,一是拓寬靈活就業(yè)發(fā)展渠道,二是優(yōu)化自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境,三是加大對靈活就業(yè)保障支持。因此,本題選B。32.“事情有大道理,有小道理,小道理都歸大道理管著,服從和服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這個中心,就是大道理”。這句話體現(xiàn)的哲理是()。A.要抓矛盾的主要方面B.要抓事物的主要矛盾C.要尊重客觀規(guī)律性D.要發(fā)揮主觀能動性答案:B解析:唯物辯證法認為,矛盾是事物發(fā)展的動力。在諸多矛盾中,有主要矛盾和次要矛盾之分。主要矛盾是處于支配地位的、對事物的發(fā)展起決定作用的矛盾。由于它的存在和發(fā)展,規(guī)定和影響著其他矛盾的存在和發(fā)展,因此,要求我們要抓住主要矛盾,解決主要問題。在社會主義初級階段,要集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。這是中心,是主要矛盾。33.小林在中學實習兩周后,學會了使用電子白板上課,根據(jù)加涅對學習總結(jié)的分類,小林的學習屬于()。A.智力技能B.認知策略C.語言信息D.運動技能答案:A34.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序,喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于()。A.場獨性B.場依性C.整體性D.系列性答案:D35.“應(yīng)當把成人看作成人,把孩子看作孩子?!边@體現(xiàn)了()的學生觀。A.學生是責權(quán)主體B.學生是獨特的人C.學生是學習的主體D.學生是完整的人答案:B解析:學生是獨特的人,學生和成人之間是存在很大差別的,學生的觀察、思考、選擇和體驗,都和成人有明顯不同。“應(yīng)當把成人看作成人,把孩子看作孩子?!?6.將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主要環(huán)節(jié)是()A.基礎(chǔ)性研究B.應(yīng)用研究C.開發(fā)研究D.科學實踐答案:C37.反映古希臘百科全書式教育家的教育思想的著作是()A.《政治學》B.《民主主義與教育》C.《理想國》D.《大教學論》答案:A解析:亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家,他的教育思想主要體現(xiàn)在他的著作《政治學》中?!睹裰髦髁x與教育》是杜威的代表作;《理想國》是柏拉圖的代表作;《大教學論》是夸美紐斯的代表作。38.行政處罰追究時效,是指行政機關(guān)追究當事人違法責任給予行政處罰的有效期限。原則上行政違法行為在()內(nèi)未被發(fā)現(xiàn)的,不再給予行政處罰。A.8個月B.6個月C.1年D.2年答案:D解析:原則上行政違法行為在2年內(nèi)未被發(fā)現(xiàn)的,不再給予行政處罰。因此,本題選D。39.國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周于2020年9月14-20日在()舉行,主題為“網(wǎng)絡(luò)安全為人民,網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”。A.武漢B.長春C.鄭州D.深圳答案:C解析:本題考查時事政治。2020年國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周在鄭州舉行,以“網(wǎng)絡(luò)安全為人民,網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”為主題。因此,本題選C。40.熟練的雜技演員一邊騎車,一邊做優(yōu)美、復(fù)雜的動作。這說明他的動作技能處于()A.認知階段B.分解階段C.聯(lián)系形成階段D.自動化階段答案:D解析:在自動化階段,一長串的動作系列聯(lián)合成為一個有機的整體并鞏固下來。此階段,各個動作相互協(xié)調(diào)似乎是自動流出來的,無需特殊的注意和糾正。41.張某與李某簽訂了買賣合同,100萬出售自己的房屋,并收取了李某交付的定金30萬元整。因房價急速上漲,張某不想與李某繼續(xù)交易。此時,張某應(yīng)向李某()。A.返還60萬元B.返還50萬元C.返還定金60萬元并支付違約金D.返還30萬元答案:B解析:本題考查民法。根據(jù)《擔保法》第九十一條規(guī)定:“定金的數(shù)額由當事人約定,但不得超過主合同標的額的百分之二十?!北景钢?,主合同標的額為100萬,因此,定金最多只能有20萬。該20萬可以適用定金罰則,而剩余的10萬應(yīng)當退還給李某。AD錯誤,B項正確,根據(jù)《合同法》第一百一十五條規(guī)定:“給付定金的一方不履行約定的債務(wù)的,無權(quán)要求返還定金;收受定金的一方不履行約定的債務(wù)的,應(yīng)當雙倍返還定金?!鳖}目中,張某作為收受定金方,應(yīng)當雙倍返還定金,也就是40萬。加上退還給李某的10萬,應(yīng)當返還50萬。C項錯誤,根據(jù)《合同法》第一百一十六條的規(guī)定:“當事人既約定違約金,又約定定金的,一方違約時,對方可以選擇適用違約金或者定金條款。”在選擇適用定金條款時,不能同時選擇適用違約金條款,故正確答案為B。42.甲因嚴重違反其所在公司規(guī)定被公司經(jīng)理乙責備。甲因此懷恨在心。某日,甲在上班期間趁著乙不備,揮舞砍刀突然沖進乙的辦公室。驚慌失措的乙無處可逃的情況下,拿起辦公桌上的煙灰缸砸向甲,導(dǎo)致甲鼻骨骨折。上述案件中,乙的行為是()A.正當防衛(wèi)B.防衛(wèi)過當C.犯罪未遂D.犯罪中止答案:A解析:本題考查的是正當防衛(wèi)。正當防衛(wèi),指對正在進行不法侵害行為的人,而采取的制止不法侵害的行為,對不法侵害人造成一定限度損害的,屬于正當防衛(wèi),不負刑事責任。無限正當防衛(wèi),是指對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪,而采取防衛(wèi)行為,造成不法侵害人傷亡的,不屬于防衛(wèi)過當,仍然屬于正當防衛(wèi),不負刑事責任。題干中乙是在甲揮舞砍刀時拋擲煙灰缸,滿足正當防衛(wèi)的構(gòu)成要件。故本題正確答案為A項。43.司法和執(zhí)法的區(qū)別在于()。A.執(zhí)法的主體與司法的主體基本上是相同的B.司法活動與執(zhí)法活動是以國家的名義對社會進行全面管理C.司法活動有嚴格的程序性要求,執(zhí)法也有程序性要求,但是沒有司法嚴格D.司法活動具有主動性,執(zhí)法則具有較強的被動性答案:C解析:本題考查法理學。C項正確,司法活動有嚴格的程序性要求,司法機關(guān)的活動一般都有相應(yīng)的較為嚴格的程序性規(guī)定。而執(zhí)法活動雖然也有相應(yīng)的程序規(guī)定,但其程序性規(guī)定沒有司法活動那樣嚴格和細致。故正確答案為C。44.標志著社會主義基本制度在我國初步確立的是()。A.社會主義改造的基本完成B.中國的建立C.第一個五年計劃的編制和實施D.恢復(fù)國民經(jīng)濟答案:A解析:本題考查的是近代中國發(fā)展史。社會主義制度在中國確立的主要標志應(yīng)當是社會主義改造的勝利完成。因此,本題選A。45.法對社會及公眾最基本最直接的作用是()。A.法的規(guī)范作用B.法的社會作用C.法的示范作用D.法的管理作用答案:A解析:本題考查法的價值和作用知識。法的作用是法理學上的概念,是指法對人與人之間所形成的社會關(guān)系所發(fā)生的一種影響,它表明了國家權(quán)力的運行和國家意志的實現(xiàn)。法的作用可以分為規(guī)范作用和社會作用。其中法對社會及公眾最基本最直接的作用是法的規(guī)范作用,規(guī)范作用包括五種作用:法的指引作用,法的評價作用,法的預(yù)測作用,法的強制作用,法的教育作用。因此,選擇A選項。46.某地由于豬肉的供應(yīng)量減少,造成該地市場上豬肉供不應(yīng)求的局面,導(dǎo)致豬肉價格較之前有所上漲,對此,下列說法正確的是()。A.豬肉的價格變化由市場隨意決定B.豬肉的價格波動不適用價值規(guī)律C.豬肉的價格會無限制的上漲D.豬肉的價格波動是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式答案:D解析:本題考查價值規(guī)律。D項價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律的唯一表現(xiàn)形式,符合題意。A項價格由價值決定,不符合題意。B項價格波動同樣適用于價值規(guī)律,不符合題意。C項價格不會無限上漲,受價值決定。與題干不符,排除。因此,本題選D。47.甲國因政策改革,使得國內(nèi)經(jīng)濟活躍起來。較去年,待售商品價格總額增加為兩倍,貨幣流通速度由原來的一年2次增加到一年5次。假設(shè)該國的貨幣發(fā)行量不變,則下列現(xiàn)象中最有可能出現(xiàn)的是()。A.該國商品價格上漲B.該國商品價格下跌C.該國商品價值量增加D.該國商品價值量減少答案:A解析:本題考查經(jīng)濟常識,主要涉及貨幣的流通規(guī)律、商品的價值量等內(nèi)容。A項正確,假設(shè)該國去年待售商品價格總額為10000億,流通速度兩次,則需要的貨幣發(fā)行量為10000/2=5000億。則今年價格總額20000億,流通速度5次,需要的貨幣量為2000/5=4000億小于5000億。因此紙幣的發(fā)行量超過流通中所需要的數(shù)量,從而引起紙幣貶值,物價上漲。所以在貨幣發(fā)行量不變的情況下,商品價格會上漲。B項錯誤,同A項,商品價格會上漲。C、D項錯誤,商品的價值量是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間所決定的,與貨幣發(fā)行量無關(guān),題干并未涉及必要勞動時間的相關(guān)內(nèi)容,故排除。故正確答案為A。48.“共性個性,絕對相對的道理,是關(guān)于事物矛盾的精髓,不懂得它,就等于拋棄了辯證法”。毛澤東《矛盾論》中的這一著名論斷指出矛盾問題的精髓是()。A.主要矛盾和次要矛盾B.內(nèi)因和外因的關(guān)系C.矛盾的普遍性和特殊性D.矛盾的同一性和斗爭性答案:C解析:矛盾的普遍性和特殊性是矛盾問題的精髓。矛盾的普遍性是指矛盾的共性,它有兩方面的含義:其一,矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中,即處處有矛盾;其二,每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運動,即時時有矛盾。把握矛盾普遍性原理的意義在于:矛盾觀點是辯證法的最根本的觀點,因此,堅持矛盾的普遍存在是堅持辯證法的前提。根據(jù)矛盾普遍存在的原理,我們應(yīng)當學會用矛盾的方法分析問題,解決問題。矛盾的特殊性指矛盾的個性,即具體事物所包含的矛盾及每一矛盾的各個方面都有其特點。矛盾的特殊性也是指矛盾表現(xiàn)的多樣性,從性質(zhì)上看,有根本矛盾和非根本矛盾之分。從地位看,矛盾發(fā)展是不平衡的,有主要矛盾、次要矛盾以及矛盾的主要方面、次要方面之分。從解決形式看,有矛盾一方克服另一方、矛盾雙方同歸于盡、矛盾雙方融合成一個新事物以及創(chuàng)造出一種矛盾雙方可以長期共存的形式。把握矛盾特殊性原理的意義:矛盾的特殊性原理要求我們必須堅持具體問題具體分析這一馬克思主義最本質(zhì)的東西。只有具體地分析特殊的矛盾,我們才能把不同的事物加以區(qū)別,找出事物發(fā)展變化的特殊原因,從而找到解決矛盾的正確的方法,而不能采用“一刀切”的工作方法。故本題選C。49.學生通過認識書本知識去認識客觀世界,這反映了教學過程特點中的()A.間接性B.交往性C.引導(dǎo)性D.簡捷性答案:A解析:題干的描述體現(xiàn)的是教學過程的間接性。50.在教育權(quán)利中,最基本的教育權(quán)利是()A.家長的教育權(quán)利B.國家的教育權(quán)利C.學校的教育權(quán)利D.學生的受教育權(quán)利答案:D二、多選題1.我國新課改提出的課程評價理念有()。A、關(guān)注結(jié)果,突出選拔B、重視發(fā)展,關(guān)注個體差異C、定性與定量相結(jié)合D、評價主體多元化答案:BCD解析:新課程改革所倡導(dǎo)的評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括以下幾個方面:①評價的根本目的在于促進發(fā)展。②體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。③評價內(nèi)容綜合化。④評價標準分層化。⑤評價方式多樣化。將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法。⑥評價主體多元化。⑦關(guān)注發(fā)展過程。B、C、D三項正確。A項:為干擾項。與題干不符,排除。故選BCD。2.網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點是()。A、“金字塔形”的等級制教育B、平等的開放式教育C、“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”D、跨時空的教育答案:BCD解析:相較于傳統(tǒng)學校教育而言,網(wǎng)絡(luò)教育有如下特點:(1)網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育;(2)網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;(3)網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”;(4)網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空的教育。B、C、D四項正確。A項:傳統(tǒng)學校教育的特點包括:(1)“金字塔形”的等級制教育;(2)優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”;(3)較嚴格意義上的“年齡段教育”;(4)存在著時空限制。與題干不符,排除。故選BCD。3.個體社會化和個體個性化的統(tǒng)一主要表現(xiàn)為()。A、它們是人的發(fā)展不可缺少的兩個方面B、二者在社會實踐活動中實現(xiàn)統(tǒng)一C、人類社會發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)社會要求和個性發(fā)展的完美統(tǒng)一D、個體社會化代表社會利益,個體個性化代表“所有”個人的利益答案:ABC解析:教育的個體發(fā)展功能可表現(xiàn)為促進個體個性化和個體社會化的過程。個體社會化和個體個性化的統(tǒng)一主要表現(xiàn)為以下四個方面:第一,它們是人的發(fā)展不可缺少的兩個方面;第二,二者在社會實踐活動中實現(xiàn)統(tǒng)一,雖然指向不同、目的不同,但個體社會化和個性化不是孤立的二者統(tǒng)一于社會實踐活動中;第三,人類社會發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)社會要求和個性發(fā)展的完美統(tǒng)一;第四,當代中國,在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下,實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和人的全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。A、B、C三項正確。D項:個體社會化和個性化的對立主要表現(xiàn)在三個方面。第一,基點不同。個體社會化基于社會的需要,反映的是社會對人的要求代表的是社會利益;個體個性化基于個體自身的發(fā)展,反映的是個體自身發(fā)展的獨特需要,代表的是“所有”個人的利益。第二,目的指向不同。個體社會化發(fā)展的是人的社會性和共性,個體個性化發(fā)展的是人的個性和獨特性。第三,人與社會的關(guān)系不同。個體社會化反映的是人對社會的適應(yīng),社會對人的決定關(guān)系;個體個性化按照人自身的發(fā)展需要,發(fā)展個體的社會批判能力,反映的是人對社會的變革與超越。由于在上述各方面的不同,個體社會化和個性化呈現(xiàn)出對立的一面。在不同的社會,對立的程度、性質(zhì)不同。與題干不符,排除。故選ABC。4.動作技能的形成一般經(jīng)歷三個階段,即()。A.泛化階段B.分化階段C.綜合階段D.自動化階段答案:ABD解析:動作技能的形成通常分為互相連接的三個階段,即泛化階段、分化階段和自動化階段。這三個階段是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。因此,正確答案是ABD。(關(guān)于動作技能的形成階段,有不同說法,另一種三階段是:泛化階段、分化階段、鞏固階段;還有一種四階段是:泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段。具體作答時可根據(jù)題干和選項設(shè)置靈活作答)5.下列教師的作業(yè)反饋中,屬于建設(shè)性反饋的有()。A、為了完成這個作業(yè),你很努力B、每一題你解得都很認真,但是你忘了從十位借一C、試著用能夠理解你的主題思想的句子,展開你的作文D、你忘記了作業(yè)的要點答案:BC解析:考生需注意積極性反饋與建設(shè)性反饋的區(qū)別。積極的反饋由那種設(shè)計用來給學生以有關(guān)他們能力的信心的東西,如表揚、鼓勵等組成。建設(shè)性的反饋被設(shè)計用來顯示學生的表現(xiàn)在哪些方面需要改進,對如何改進提供特別建議。B選項中教師提出了學生需要改進的地方,C選項中教師提出了改進建議,因此都是建設(shè)性反饋。B、C兩項正確。A項:屬于積極性反饋。與題干不符,排除。D項:屬于無用反饋。與題干不符,排除。故選BC。6.對于下列古語中蘊含的教育理論,理解正確的是()。A、“人心不同,各如其面”體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性規(guī)律B、“一把鑰匙開一把鎖”強調(diào)個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律C、“性相近,習相遠”強調(diào)遺傳對個體身心發(fā)展的影響D、“時過然后學,則雖勤苦而難成”體現(xiàn)了個體發(fā)展存在關(guān)鍵期答案:AD解析:個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性?!叭诵牟煌?,各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同,就好像他們的面貌各不相同一樣,體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性。個體的不平衡性具體表現(xiàn)為:一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的,二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性,教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進行教育?!皶r過然后學,則雖勤苦而難成”意思是過了適當?shù)膶W習時期才去學,雖然努力苦學,也難有成效,這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在著關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)展學生相應(yīng)的能力效果最佳?!安涣韫?jié)而施”表示學習要循序漸進,不能超過學習者的自身接受能力而進行教育。體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。因此,A、D正確。B項:“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的差異性而非階段性。表述錯誤,與題干不符,排除。C項:“性相近,習相遠”強調(diào)了環(huán)境與教育對個體身心發(fā)展的影響而非遺傳。表述錯誤,與題干不符,排除。故選AD。7.現(xiàn)代教育的特征主要是()。A、公共性和生產(chǎn)性B、公益性和免費性C、終身性和未來性D、國際性答案:ACD解析:現(xiàn)代教育的特征包括公共性和生產(chǎn)性、科學性、國際性、終身性和未來性。故選ACD。8.教學的首要任務(wù)是()。A.發(fā)展學生的智力和體力B.引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能D.指導(dǎo)學生掌握基本技能答案:BD解析:教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能,教學的其他任務(wù)都是在引導(dǎo)學生掌握知識和技能的過程中和基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。9.任何知識結(jié)構(gòu)都可以用()表象形式來呈現(xiàn)。A.符號B.數(shù)字C.圖像D.動作答案:ACD解析:任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。10.從受教育者接受教育的不同環(huán)境來看,教育學的種類有()。A.家庭教育學B.學校教育學C.教育經(jīng)濟學D.教育管理學答案:AB解析:從受教育者接受教育的不同環(huán)境來看,教育學分為家庭教育學和學校教育學。11.根據(jù)課程的制定者,課程可以分為()。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.省級課程答案:ABC解析:根據(jù)課程制定者或管理層次,可以將課程管理分為國家課程、地方課程、校本課程。12.教育系統(tǒng)的要素主要包括()。A.教育者B.教育內(nèi)容C.學習者D.教育影響答案:ACD解析:教育系統(tǒng)的要素主要包括教育者、學習者和教育影響。13.下列選項中,體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性的有()。A、馬卡連柯說“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力”B、同一篇課文在面對不同的班級時,李老師都采用不同的方法進行教學C、語文老師不僅通過課文教授學生知識,也通過課文培養(yǎng)學生的思想品德D、政治老師每晚都要在宿舍里將學生的作業(yè)批改完才休息答案:AB解析:教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面:(1)因材施教。教師要對學生提出不同的要求,采用不同的教育教學方法。(2)教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果,教師還要嘗試新的教學方法,進行教學方法的變換或改革。(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。選項中,A項體現(xiàn)了教師的教育機智,B項體現(xiàn)了教師在教學方法上的不斷更新。因此,A、B兩項正確。C項:教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面:(1)教育目的的全面性;(2)教育任務(wù)的多樣性;(3)勞動對象的差異性。語文老師不僅通過課文教授學生知識,也通過課文培養(yǎng)學生的思想品德體現(xiàn)了教師教育任務(wù)的多樣性。與題干不符,排除。D項:廣延性是指空間的廣延性,連續(xù)性指的是時間的連續(xù)性。政治老師每晚都要在宿舍里將學生的作業(yè)批改完才休息,體現(xiàn)了教師勞動的連續(xù)性與廣延性。與題干不符,排除。故選AB。14.在教小學數(shù)學“按比例分配”時,教師在講新課前向全班提問,“把12棵樹分給兩個組去栽,每個小組分幾棵?”學生齊聲回答:“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學眉頭微造,就提醒說:“大家要認真思考,有同學可能把你們的答案推翻了哦?!睂W生們于是開始思考,很快包括孫同學在內(nèi)的幾個學生舉手,孫同學起來回答說:“老師,每組分6棵不一定對?!苯處熅o接著問:“為什么?”孫同學繼續(xù)說:“因為題中沒有說怎么分,如果平均分,每組可以分6棵;如果不平均分,就有多種分法。”教師當即說:“說得好。過去我們學的都是平均分,今天我們要學的不是平均分。”然后在黑板上寫出了“按比例分配”。關(guān)于該教師的教學,以下說法正確的有()。A.采用了啟發(fā)式教學B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學習理論C.采取了讓學生感知實物來激發(fā)其求知欲的方法D.該教師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學法中的問題階段E.該教師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學法中的系統(tǒng)階段答案:ABD15.農(nóng)諺說:“蚯蚓叫,大雨到。”一位農(nóng)民氣象員對此感到懷疑,經(jīng)過反復(fù)觀察和實驗,他發(fā)現(xiàn)下雨前鳴叫的是螻蛄而不是蚯蚓,于是把這條農(nóng)諺改成了“螻蛄叫,大雨到”。經(jīng)過進一步觀察和研究,他又發(fā)現(xiàn)“春秋螻蛄叫,大雨定會到”,但“盛夏螻蛄叫,大雨不會到”。這表明()。A.直接經(jīng)驗比間接經(jīng)驗更可靠B.實踐是認識的來源和發(fā)展的根本動力C.認識是實踐的目的和歸宿D(zhuǎn).實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準答案:BD解析:本題考查馬克思主義哲學。B項正確,農(nóng)民氣象員經(jīng)過反復(fù)觀察和實驗發(fā)現(xiàn)下雨前鳴叫的是螻蛄而不是蚯蚓,說明:實踐是認識的來源;經(jīng)過進一步觀察和研究,他又發(fā)現(xiàn)“春秋螻蛄叫,大雨定會到,但盛夏螻蛄叫,大雨不會到”說明:認識在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化、擴展和向前推移,實踐是認識發(fā)展的根本動力。D項正確,農(nóng)民氣象員經(jīng)過反復(fù)觀察和實驗對農(nóng)諺加以否定,并得出正確的認識,說明:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。故正確答案為BD。16.教師職業(yè)道德的構(gòu)成要素包括()A.職業(yè)責任B.職業(yè)作風C.職業(yè)紀律D.職業(yè)良心E.職業(yè)榮譽答案:ABCDE17.社會主義新型師生關(guān)系的基本特點包括()。A.命令服從B.民主平等C.尊師愛生D.教學相長E.師道尊嚴答案:BCD18.下列哪些行為人完全具有刑事責任能力?()A.又聾又啞的人或者盲人B.醉酒的人C.完全不能辨認或者不能

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論