大班期末班級總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班期末班級總結(jié)進(jìn)入大班的其次學(xué)期，意味著我們的孩子們就要畢業(yè)了，看著他們?nèi)陙?，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我們真的很欣慰，而回想今學(xué)期的教導(dǎo)歷程，我們記憶猶新。

新學(xué)期開頭，我們對孩子們舉行了集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，主要表達(dá)在每天的進(jìn)餐表上，而這項(xiàng)任務(wù)，我交給了陳燕嬌老師。陳老師很專心地繪制了進(jìn)餐表，以組為單位舉行比賽。她還留心地用橡皮膠做了代表一、二、三名的印章，每天的早、中、午三餐都舉行比賽、評比。而每天，他們都在課余時(shí)間來到評比欄前，用學(xué)過的速算學(xué)識計(jì)算，看哪一組最少分，哪一組最多分，每個(gè)星期的周末，我們都要小結(jié)每周的比賽處境，哪一組最少分的為勝方，賦予獎(jiǎng)品，哪一組還要加油，我們賦予激勵(lì)，就這樣，一段時(shí)間過后，孩子們的集體榮譽(yù)感鞏固了，平日吃得對比慢的孩子，都能自覺地加快速度，盡量不拖本組的后腿，組組爭當(dāng)?shù)谝幻?。孩子們在這個(gè)活動(dòng)中，表達(dá)到集體的氣力，為告成而歡呼，為失敗而嘆氣，為落后的同伴加油，和共同進(jìn)退的同伴彼此慶祝。

我們延續(xù)上學(xué)期對整合課程的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)期開頭，我就以熟悉廣州為主線，開展了學(xué)習(xí)，在此活動(dòng)中，孩子們熟悉到廣州悠久的歷史、革命進(jìn)程、相關(guān)人物、現(xiàn)代名建筑、橋梁等等，當(dāng)六一親子游時(shí)，經(jīng)過的一座橋梁，孩子們大聲、切實(shí)地道著名字，我那一刻感覺是多么地驕傲！陳燕嬌老師的主題教學(xué)是相反國。她很專心地備課、打定教學(xué)用具、材料等，使孩子們對這個(gè)主題分外感興趣，當(dāng)說到某一個(gè)動(dòng)作或表情時(shí)，連忙反映到相反的動(dòng)作或表情，還引發(fā)了孩子們愛斟酌、愛想象的才能，及進(jìn)展了孩子們的創(chuàng)作空間。陳笑萍老師的教學(xué)主題是旋轉(zhuǎn)王國，里面的手工作業(yè)較多，孩子們最熱愛的就是手工了，陳老師把孩子們的作業(yè)變成了我班的吊飾，表達(dá)了孩子參與環(huán)境布置的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)果的教學(xué)主題是我的“再見了，幼兒園”。在此活動(dòng)中，我們教會(huì)了孩子們念畢業(yè)詩，唱畢業(yè)歌，珍惜彼此在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)光，彼此留下聯(lián)絡(luò)的方式，以及打定互送的小禮品等。當(dāng)舉行畢業(yè)禮時(shí)，他們歡天喜地地跟自己的小伙伴互送了紀(jì)念禮物，讓美好的回憶永遠(yuǎn)伴隨自己。

對園內(nèi)公開課的彼此觀摩，我們?nèi)焕蠋煻挤滞鈱Ｐ牡貙Υ?。對自己的課可謂花盡心思，通過這個(gè)公開課的彼此觀摩，我分外欣喜地看到兩位老師的進(jìn)步，以及工作的那份專心與熱誠。我也從中學(xué)到某些學(xué)識和啟發(fā)靈感。象陳燕嬌老師的面條舞，她能把熟悉面條以藝術(shù)的教學(xué)法來表現(xiàn)，使學(xué)識以嬉戲、舞蹈的形式賦予孩子們寓教于樂，讓孩子們以自由、創(chuàng)作的表現(xiàn)方式達(dá)成了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。還有陳笑萍老師的科學(xué)課——熟悉胎生與卵生。把動(dòng)物的胎生處境和卵生處境通過電教方式一一再現(xiàn)到孩子們的眼前，孩子們分外感興趣，很快就根本掌管了所學(xué)學(xué)識，課堂氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S。而我自己的公開課也上得不錯(cuò)，靈感來源于和兒子的網(wǎng)絡(luò)嬉戲——太陽系九大行星。后來更被選上作為優(yōu)秀課例加入白云區(qū)優(yōu)秀課例比賽，使我更從中學(xué)到好多學(xué)識及啟發(fā)了我的思維。

作為一名班主任，一方面承受著教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。但我的工作要真正地湊效，受到重視，就務(wù)必與副班老師的工作緊密合作，形成合力。而在這點(diǎn)上，我做得還不夠好，還得在實(shí)踐中摸索與學(xué)習(xí)。好多時(shí)候，由于觀點(diǎn)與角度的不同，使我和我的副班老師存在著某種程度上的差異，導(dǎo)致闖入曲解的禁區(qū)，而后果可能是特別嚴(yán)重的。通過領(lǐng)導(dǎo)的扶助，使我熟悉到不同的配班有不同的合作方法，而最最重要的還是溝通，與彼此的諒解、容納、和懂得釋懷。班主任工作的特殊性就是把自己和不同配班老師的“教書育人”的影響力舉行整合，形成“教師集體”影響力，進(jìn)而培育班集體，塑造完整人格。

通過彼此的接納與諒解，使我們的工作得以有進(jìn)一步的合作與默契。當(dāng)我有教學(xué)重任在身時(shí)，兩位配班老師二話不說，擔(dān)起班上的全體工作，賦予我很大的支持，解除了我的后顧之憂，使我安心地工作。

作為主班，除了和配班老師的工作合作默契以外，還有責(zé)任扶助和促使配班老師的工作，關(guān)切她們。當(dāng)有家長提出觀法時(shí)，我應(yīng)作專心的調(diào)查，假設(shè)是屬于老師教導(dǎo)中的不當(dāng)行為，作為主班要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)；

是屬于家長的曲解，作為主班有責(zé)任跟家長解釋領(lǐng)會(huì)，消釋曲解。當(dāng)教學(xué)上有疑難時(shí)，