自考學(xué)前教育原理模擬練習(xí)卷與復(fù)習(xí)資料

高等教化自學(xué)考試《學(xué)前教化原理》模擬練習(xí)卷及答案一,單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無分。1.學(xué)前教化的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教化和(A)A.學(xué)前公共教化B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教化D.托幼機(jī)構(gòu)教化2.下面不屬于學(xué)前教化功能主要特征的是(B)A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性3.幼兒班級生活的支配是(A)A.以一日生活為基礎(chǔ)B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C.以嬉戲活動為基礎(chǔ)D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)當(dāng)為自己和自己的愛好而生存的著作是(B)A.《志向國》B.《愛彌爾》C.《教化論》D.《明日之學(xué)校》5.個(gè)人接受學(xué)前教化，終身所能獲得的收入扣除所支付的教化成本的凈收益，指的是學(xué)前教化效益中的(C)A.社會經(jīng)濟(jì)效益B.社會精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.個(gè)人精神效益6.實(shí)踐中，有的教化者認(rèn)為識字,唱歌,數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往實(shí)力,身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違反了(A)A.和諧發(fā)展,全面培育的原則B.教化影響協(xié)調(diào)一樣的原則C.敬重和愛護(hù)幼兒的原則D.教化引導(dǎo)發(fā)展的原則7.俗話說：“才智出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的(A)A.操作活動B.活動空間C.嬉戲活動D.教學(xué)活動8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的同等參加，加強(qiáng)學(xué)生參加的過程，主見要促進(jìn)學(xué)生參加就近學(xué)校的文化,課程,社區(qū)活動，并削減排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教化發(fā)展趨勢中的(C)A.重視對境況不利兒童的補(bǔ)償教化B.重視多元文化教化，強(qiáng)調(diào)課程的文化相宜性C.關(guān)注特別兒童“回來主流”，實(shí)施全納式教化D.托幼機(jī)構(gòu)教化職能進(jìn)一步加強(qiáng)9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)A.唐代B.南宋C.元代D.商朝10.從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教化的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.基本功能B.正向功能C.顯性功能D.社會功能11.在與兒童的教學(xué)互動中，不斷依據(jù)兒童的實(shí)際狀況(包括愛好,問題,閱歷,建議等)調(diào)整,修訂與完善課程支配。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)12.認(rèn)為老師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者,強(qiáng)化者,評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論13.教化要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性,連接性，供應(yīng)應(yīng)系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論(D)A.蒙臺梭利教化法B.認(rèn)知主義的幼兒園課程C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)14.托幼機(jī)構(gòu)支配一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長,所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日B.家長接待日C.詢問接待日D.家長會15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教化情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是(A)A.直接閱歷B.間接閱歷C.語言閱歷D.替代閱歷16.幼兒的厭食癥,遺尿癥,口吃,咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題B.品德方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.特性發(fā)展方面的問題17.擅長運(yùn)用教化教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受實(shí)力，對教化活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種實(shí)力主要屬于幼兒老師實(shí)力結(jié)構(gòu)中的(D)A.視察和了解兒童的實(shí)力B.與幼兒溝通的實(shí)力C.適應(yīng)新情境的實(shí)力D.設(shè)計(jì)教化活動的實(shí)力18.陳鶴琴先生認(rèn)為，無趣園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采納(C)A.小組教學(xué)法B.嬉戲法C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法19.實(shí)踐中，有的老師認(rèn)為既然教化要敬重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，則就應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違反了我國學(xué)前教化基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教化途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教化促進(jìn)和參加發(fā)展的教化作用觀20.由老師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒駕馭確定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動的(A)A.直接指導(dǎo)的方法B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué)D.合作教學(xué)21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū),活動場地,種植區(qū),活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B.園藝區(qū),種植區(qū),大型玩具,活動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境,活動場地,活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境,活動場地,大型玩具及其他體育器材22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié),節(jié)日,教學(xué)任務(wù),幼兒愛好愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.動態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及老師的變化與提高等，屬于(B)A.課程方案評價(jià)B.課程實(shí)施過程評價(jià)C.課程效果評價(jià)D.課程教學(xué)評價(jià)24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的(D)A.1/5-1/3B.1/3-1/2C.1/10-1/5D.1/4-1/225.美國相宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)相宜發(fā)展性包括相宜于年齡與相宜于(B)A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評價(jià)都由老師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通常考慮的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違反了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C.適合性原則D.豐富性原則27.從活動形式來看，家園(所)之窗,家園(所)專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣揚(yáng)工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動C.老師的日常工作D.征集意見工作28.“超前教化”,“神童教化”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教化萬能論B.教化無能論C.遺傳確定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論29.保證托幼機(jī)構(gòu)教化質(zhì)量評價(jià)活動科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.先進(jìn)的評價(jià)理念C.規(guī)范的評價(jià)模式D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教化目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)閱歷,組織學(xué)習(xí)閱歷,評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的探討專家是(B)A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布魯納二,名詞說明(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教化：把教化置于確定區(qū)域的社會政治,經(jīng)濟(jì),文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下(2分)以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力氣，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教化的新形勢。(2分)32.全納式教化：是指給全部受教化者(包括殘疾者)供應(yīng)均等的接收有效教化的機(jī)會(2分)，亦即指在適當(dāng)?shù)姆鲋蚕職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級一般學(xué)校共同學(xué)習(xí)。(2分)33.學(xué)前教化效益：主要是指學(xué)前教化所產(chǎn)生的結(jié)果(2分)，以及學(xué)前教化投入與產(chǎn)出的關(guān)系(2分)。34.視察法：是評價(jià)者有目的,有支配地對托幼機(jī)構(gòu)的活動進(jìn)行系統(tǒng),深化的視察(3分)以搜集評價(jià)資料的一種方法。(1分)三,簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點(diǎn)答：(1)活動性,(2)直觀性,(3)愛好性,(4)主動性,(5)廣泛性,(6)嬉戲性,(7)仿照性。36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。答：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性,支配性,統(tǒng)性(2)要求利用環(huán)境供應(yīng)應(yīng)幼兒的知識信息,活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)供應(yīng)的內(nèi)容要有親密的橫向聯(lián)系，而且要留意引導(dǎo)幼兒相識和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要留意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動材料的更替要遵循由簡單到困難，操縱由易到難。37.多元才智理論的基本內(nèi)容是什么答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)建出來的有效產(chǎn)品所須要的實(shí)力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種才智：語言才智,邏輯-數(shù)學(xué)才智,空間才智,肢體-動覺才智,音樂才智,人際才智,內(nèi)省才智。38.班級生活與管理的發(fā)展相宜性要求是什么答：(1)滿意幼兒在班的一切生理須要;(2)滿意幼兒嬉戲的須要;(3)滿意幼兒操作活動的須要;(4)滿意幼兒之間交往的須要;(5)滿意幼兒從事不同活動的須要。四,論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。答：(1)關(guān)愛幼兒(1分);(2)與幼兒常常性的同等交談(1分);(3)參加幼兒的活動(1分);(4)與幼兒建立個(gè)人關(guān)系(1分);(5)主動回應(yīng)幼兒的社會性行為(1分)。(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分)40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒老師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化老師。答：(1)觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(1分)。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培育老師相宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀老師的教化教學(xué)錄像。(1分)(2)微型教學(xué)(1分)微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教化教學(xué)對象，在確定的時(shí)間范圍內(nèi)(5-20分鐘)，讓老師嘗試做小型的教化教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進(jìn)行分析。(1分)(3)教化活動決策訓(xùn)練。(1分)事先接受訓(xùn)練的老師供應(yīng)有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教化活動實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。(1分)(4)通過反思來提高組織教化教學(xué)活動的實(shí)力。(1分)(如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分)五,應(yīng)用題(本大題10分)41.晨間活動的時(shí)候，有一個(gè)幼兒(5歲半)突然提出一個(gè)問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有愛好，便紛紛爭論起來。另一個(gè)幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，老師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒問老師：“梁老師，你是不是說錯(cuò)了”假如你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時(shí)，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。答：相宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師對幼兒多支持,多確定,多接納,多表揚(yáng),多激勵(lì),多關(guān)注,多信任,多自主等。這