2022暑期家教實(shí)習(xí)報(bào)告例文書

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022暑期家教實(shí)習(xí)報(bào)告例文書暑假期間，在輔導(dǎo)員的推舉下，我找到了一份家教的工作。這是我的第一份社會(huì)兼職工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感恩。興奮的是，自己得到了一個(gè)磨練自己的才能同時(shí)表達(dá)自身價(jià)值的機(jī)遇;感恩的是，輔導(dǎo)員對(duì)我的關(guān)切真是無微不至。于是，我的暑假生活又添加了一道絢麗的風(fēng)景。這道風(fēng)景讓我學(xué)會(huì)了大量，領(lǐng)會(huì)了大量，斟酌了大量……現(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的概括處境作如下報(bào)告：

實(shí)踐對(duì)象：測(cè)驗(yàn)學(xué)校一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生(學(xué)習(xí)勞績(jī)較差);

實(shí)踐目的：對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)學(xué)識(shí)作全面復(fù)習(xí)、穩(wěn)定、提高，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的學(xué)識(shí)作初步了解;

實(shí)踐過程：

在整個(gè)過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然舉行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長(zhǎng)了解了一些處境，我對(duì)該生的根本處境有了初步掌管：由于該生一向住校，家長(zhǎng)管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期松懈，根基較差，概括表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能切實(shí)而急速的算出;對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫有困難;……

針對(duì)上述處境，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)根基—逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)籌劃：

第一階段“夯實(shí)根基”：

20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：

例：一致的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一致的差：(略)

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過約莫一周(一周五天，每天兩小時(shí)。下同)的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和切實(shí)度都達(dá)成了令人合意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于純熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式舉行考察來加深印象、穩(wěn)定效果。

而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我查看，該生屬于“場(chǎng)依存型”——借精心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照依次讓其認(rèn)讀能夠根本正確，然而一旦將依次或單個(gè)提取，該生就很輕易展現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。這種處境在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對(duì)這種處境，我采取的方法是：

“逐步縮小其所依存的‘場(chǎng)’”和“變換依存的‘場(chǎng)’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原那么對(duì)復(fù)韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對(duì)其舉行聽寫，逐步開頭打亂依次和單個(gè)提取，展現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的裁減了。

上述兩者同步舉行，耗時(shí)看起來長(zhǎng)了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)根基，才能將后面的教學(xué)順?biāo)斓呐e行下去。

其次階段為“逐步提高”階段(耗時(shí)約三周)：

由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20—100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)矩及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算那么沒有什么問題。唯一輕易展現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于莽撞而疏忽進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算題對(duì)于該生來說已經(jīng)不存在什么學(xué)識(shí)性的障礙了。

然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過程中費(fèi)時(shí)吃力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解允許用題時(shí)的主要障礙是：

①對(duì)語言文字的表達(dá)理解缺乏;

②對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不切實(shí);

③遷移才能較差。

在解決這個(gè)問題時(shí)依舊本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原那么。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：

語言表達(dá)盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡(jiǎn)樸，涉及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關(guān)過了以后，我便逐步加大難度，語言表達(dá)，數(shù)量關(guān)系略顯繁雜，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時(shí)，為培養(yǎng)該生的遷移才能和語言表達(dá)才能，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補(bǔ)充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解允許用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個(gè)問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)矩，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其更加指出，幫其加以鑒別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原那么分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對(duì)字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中展現(xiàn)錯(cuò)誤的整理出來，先供給正確答案讓其鑒別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐步縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時(shí)二周)：即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對(duì)該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級(jí)即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識(shí)記一些生字。

實(shí)踐結(jié)果：

結(jié)果讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達(dá)成90分以上;了解了乘法的意義，掌管了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊(cè)生字識(shí)記過半,新課文朗誦流利。根本達(dá)成了預(yù)想效果。

實(shí)踐體會(huì)：

第一，從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”：我為這次實(shí)踐的順?biāo)炫e行，我投入了大量的精力打定。雖然說對(duì)于一年級(jí)的學(xué)識(shí)不在話下，但我還是找來了教材和教參等潛心備課，力求做到在學(xué)識(shí)上切實(shí)無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教導(dǎo)心理學(xué)》、《進(jìn)展心理學(xué)》、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷交流，在充分崇敬兒童身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動(dòng)。

其次，從事教學(xué)工作需要“細(xì)心”：面對(duì)一個(gè)年僅7歲的一年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)學(xué)識(shí)采納和記憶的方式和才能都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀啟程“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“細(xì)心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也理應(yīng)反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)樸粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌管更多的信息，豐富自己的教導(dǎo)背景。我留神了與家長(zhǎng)的交流，一方面更深入了解學(xué)生的處境，有利于我“有的放矢”;另一方面我實(shí)時(shí)將教學(xué)進(jìn)展實(shí)時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)的合作與支持