“數(shù)字”讓教室“靚”起來數(shù)學范文

“數(shù)字”讓教室“靚”起來數(shù)學范文[案例描述]

人教版六年制小學九年義務教育教材《數(shù)學》第十冊，學生認識長方體、正方體，理解表面積的意義，學習表面積的計算方法后，教材第29頁有一個練習:一間教室長8m，寬6m，高4m。粉刷教室的屋頂和四面墻，門、窗、黑板面積為25.4平方米。畫的面積是多少平方米？

在教材中安排這樣的生活問題，目的是讓學生解決實際問題，掌握表面積的計算方法，提高計算興趣，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學。但是在實際教學中，教學開展到這里，我發(fā)現(xiàn)學生的計算并不高，大部分學生還是覺得枯燥，不愿意計算，甚至有點累。我該怎么辦？想到了學校的暑假粉刷教室，想到了學校正在開展的“愛我校，愛我團”活動。于是，在同學們算出畫的面積是166.6平方米后，我說:“同學們，我們學校有50個這樣的教室。我們假設每個教室的粉刷面積是160平方米，每粉刷一平方米按照10元計算。請你算一下，暑假粉刷教室花了多少錢？”問題一提出，學生們突然活躍起來。有的是用紙筆算出來的，有的是用計算器算出來的，有的是一起估算出來的。教室非常熱鬧...過了一會兒，班里幾乎所有的同學都不約而同，有的驚訝有的疑惑的說:“??？8萬元”。我說:“可以，八萬塊！看到這樣的數(shù)字有什么感受？”一石激起千層浪，學生們更加活躍，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說太貴，有的說可以和打工的老板討價還價，有的說學校為我們花了好多錢班長似乎意識到了什么，站起來說:“為了讓我們有一個好的學習環(huán)境，學?；撕芏噱X，一次粉刷教室就花了8萬元。我們應該愛護我們的教室。在他的鼓舞下，學生們談論他們將來應該做什么。最后我說:“同學們，好的環(huán)境來之不易，我們要珍惜。我希望你能從我做起，從現(xiàn)在開始，真正關心我們的集體和我們的學校。"

第二天，當我走進教室時，它“美極了”:門窗干凈，桌椅整潔，墻上的涂鴉痕跡不見了……我忍不住脫口而出，“真美！”，學生們也開心地笑了...

[反思]

一個個現(xiàn)實問題的解決，把學生不愿意計算，甚至覺得“枯燥、累”的心情，變成了主動、自覺、靈活地選擇計算方法，使學生真正認識到在數(shù)學學習過程中要“關心集體，關心學?！保堰@種認識轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，從而實現(xiàn)教書育人。反射有兩個成功之處。

1.讓學生在具體的生活情境中開展計算，提高計算興趣。

關于“數(shù)”的運算，在以往的教學中，運算和應用是分離的，過分強調(diào)運算技巧、運算技巧和熟練程度，簡單重復無意義的題目，讓學生感到枯燥。其實學習操作是為了解決問題，而不僅僅是為了“算”。正是在這種認識下，本次課程改革大大降低了運算的復雜度、技巧性和熟練程度，引入了計算器，使學生愿意并有更多的精力投入到實踐性和探索性的數(shù)學活動中。然而，在實際的教育教學中，也出現(xiàn)了一些新的問題，如學生對計算缺乏興趣，不想計算。對于一些最根底的計算，他們也想用計算器來解決，這就逐漸削弱了他們的根底計算能力。面對這樣的教學實踐，如何實施計算教學，提高學生對計算的興趣，保證學生具備一定的基本計算能力？這個例子做了一個很好的嘗試。當學生還在課本上對解決實際問題感到枯燥時，他們就會延伸課本上的話題，進一步密切數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提出“暑假粉刷教室花了多少錢？”這個具體的、現(xiàn)實的、熟悉的問題，讓學生在具體的生活情境中開展計算，將運算與實際的生活問題結(jié)合起來，讓學生在解決具體問題的過程中充分感受。有了這種知識和經(jīng)驗，知道了為什么要計算，學生就會把計算作為解題的重要一環(huán)，就會自覺去做，就會自主選擇計算方法。他們對計算的興趣無疑會增加，基本的計算能力也會得到培養(yǎng)。大量實踐證明，當學習材料來源于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會成倍提高；當數(shù)學與學生的實際生活嚴密結(jié)合時，數(shù)學是活的，充滿活力的，計算教學也應如此。在這種情況下，學生在計算前后的不同表現(xiàn)再次證明了這一點。

2.讓學生在具體的生活情境中感受，升華道德認識。

贊科夫說，“如果課本知識沒有經(jīng)過老師頭腦的加工，課本知識教得越多，你的學生就會變得越冷漠和無知。”回憶過去的教學，我們過于注重知識的傳授，過分強調(diào)學科的性質(zhì)和重要性，重認知輕情感，重教輕育人，尤其是在邏輯性、嚴謹性、抽象性很強的數(shù)學課堂上。即使我們強調(diào)主體教育要關注學生的情緒，滲透德育，但在大多數(shù)課堂上，老師們要么是埋頭苦干灌輸?shù)赖聴l文，要么是老師們大聲說話。大空說教，脫離學生生活和經(jīng)歷，為了德育而德育，為了德育而德育。道德教育的痕跡很深，有針對性，沒有效果，孩子不愿意承受教育都是咎由自取。事實上，“教學永遠是教育”。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，也是人性培養(yǎng)的殿堂。課堂教學不僅是學科知識增長的過程，也是學生人格健全和發(fā)展的過程。在課堂上，如何才能到達這樣的教學要求，實現(xiàn)教學無痕，使學生獲得基本的知識和技能，形成正確的價值觀？這個例子的實踐是非常成功的:充分結(jié)合數(shù)學的特點，通過學生主動計算，談自己對具體數(shù)字的感受，讓學生在具體的生活情境中感受，即培養(yǎng)了學生的數(shù)感，升華了學生的道德認識。切實可行，沒有教過的痕跡?！罢l也不能教誰什么”，道德水平的提高，正確價值觀的形**