高中語文人教版第一單元1荷塘月色 市賽獲獎

《荷塘月色》教案教學(xué)目標：1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認識“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。教學(xué)重點：一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。教學(xué)難點：體會朱自清散文的意境美理解作者的深層思想教學(xué)程序： 課前準備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準備。

課時安排：分為兩個課時【第一課時】通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。二、檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景（6分鐘）請2-3名學(xué)生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進行補充。三、朗讀（10分）1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標出自己讀得不準的字音和自然段的序號）2、教師指導(dǎo)朗讀3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。2、設(shè)置以下兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu)A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？明確：第一句，是全文的題眼。B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認識。3、分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？B、為什么認為月色“恰到好處”？C、為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景；明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。對學(xué)生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個問題聯(lián)系起來，理解當時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。4、結(jié)合時代背景，讓學(xué)生思考下面兩個問題A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？B、第三段中“平常的自己”指什么？“另一個世界”又指什么明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入

，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭?！八?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋敃r他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“

妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

通過對這兩個問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進作者的內(nèi)心，學(xué)會體會文章的思想感情。5、總結(jié)回顧結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過程。只是點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束?！镜诙n時】通過對456三段景物描寫的分析，學(xué)習(xí)寫景方法；通過對個別語句的品評，學(xué)習(xí)精美的語言。一、學(xué)生思考，個別提問A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？B、閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎？為什么？明確A：作者按照遠-近-遠的順序?qū)懥撕商?、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動靜結(jié)合的策略寫月光。明確B：“乳白色”寫出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫出月光的動態(tài)，花影寫出月光的另一種情態(tài)明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。將456三段分別解剖，學(xué)生在這些問題的思考的同時，明晰了第4段由遠-近-遠的寫景順序和動靜結(jié)合的寫景策略。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進一步體味文章的意境。三、再次讓學(xué)生齊讀這三段四、展示ppt：在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫下列表格。在與其他比喻句進行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)