自考學(xué)前游戲論大綱作業(yè)模擬題

《學(xué)前嬉戲論》教學(xué)大綱一,課程性質(zhì)與設(shè)置目的1,課程的性質(zhì),地位和任務(wù)《學(xué)前嬉戲論》是高等師范院校學(xué)前教化專業(yè)的必修課程，該課程以學(xué)前兒童的嬉戲?yàn)樘接憣?duì)象，以心理學(xué),教化學(xué),社會(huì)學(xué),人類文化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，揭示幼兒園以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)的合目的性，是一門培育和檢驗(yàn)學(xué)生有關(guān)兒童嬉戲的基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前嬉戲的基本原理，理解嬉戲的本質(zhì)和影響因素及其作為一種兒童獨(dú)特的文化生活方式于兒童發(fā)展的重要作用，明確嬉戲?qū)嵤┑幕驹瓌t和任務(wù)，了解嬉戲的分類，樹立正確的嬉戲觀，養(yǎng)成對(duì)兒童嬉戲進(jìn)行視察,診斷和指導(dǎo)的初步見解和實(shí)力，熟識(shí)嬉戲理論的各個(gè)流派及其影響，形成初步的兒童嬉戲探討實(shí)力。2,本課程的基本要求和重點(diǎn)基本要求：（1）了解兒童嬉戲本質(zhì)觀的演化歷程；理解科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀；駕馭學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素。（2）駕馭學(xué)前嬉戲的分類；了解學(xué)前嬉戲的發(fā)展過程與發(fā)展趨勢(shì)。（3）駕馭學(xué)前嬉戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的價(jià)值。（4）熟識(shí)影響學(xué)前嬉戲的物理環(huán)境因素；理解影響學(xué)前嬉戲的社會(huì)環(huán)境因素；駕馭影響學(xué)前嬉戲的個(gè)人因素。（5）了解嬉戲是學(xué)前教化的重要手段；駕馭學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的基本原則。（6）了解學(xué)前嬉戲環(huán)境與條件創(chuàng)設(shè)的基本要求；理解學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的組織形式與組織內(nèi)容。（7）熟識(shí)老師對(duì)學(xué)前嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能；駕馭老師在學(xué)前嬉戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的基本要求與策略；了解學(xué)前嬉戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法。（8）了解嬰兒嬉戲指導(dǎo)的要領(lǐng)；駕馭幼兒幾類嬉戲（角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲,有規(guī)則嬉戲）的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)及意義與指導(dǎo)要求。（9）了解親子嬉戲的發(fā)生,發(fā)展過程；理解親子嬉戲的特點(diǎn)；熟識(shí)在我國提倡親子嬉戲的特殊意義；了解在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子嬉戲的策略。（10）了解國內(nèi)外學(xué)前嬉戲探討的歷史沿革。（11）了解國外學(xué)前嬉戲理論的流派及影響。本課程的重點(diǎn)：學(xué)前嬉戲的基本概念,本質(zhì),基本特征與結(jié)構(gòu)；學(xué)前嬉戲?qū)和硇陌l(fā)展的價(jià)值；影響學(xué)前嬉戲的因素；學(xué)前嬉戲的現(xiàn)場指導(dǎo)策略；角色嬉戲,表演嬉戲,有規(guī)則嬉戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要求；親子嬉戲的特點(diǎn)；國外幾種有代表性的嬉戲理論流派。3,本課程與有關(guān)課程的聯(lián)系學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生具備學(xué)前教化學(xué),學(xué)前心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)學(xué)前教化專業(yè)的其他課程的奠定必要的理論基礎(chǔ)。第一章學(xué)前嬉戲的基本概念（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.兒童嬉戲本質(zhì)觀的演化2.科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀3.學(xué)前嬉戲的基本特征4.學(xué)前嬉戲的結(jié)構(gòu)要素（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，要了解學(xué)前嬉戲本質(zhì)觀的演化歷程；明確科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀及其重要理論意義；駕馭學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素。本章重點(diǎn)：學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素。本章難點(diǎn)：科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容8課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需10課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)建立科學(xué)的兒童嬉戲本質(zhì)觀1.識(shí)記：學(xué)前嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①兒童嬉戲本質(zhì)觀的演化歷程；②科學(xué)的兒童嬉戲觀的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。第二節(jié)學(xué)前嬉戲的基本特征1.識(shí)記：①“三內(nèi)說”；②嬉戲四因素論。2.領(lǐng)悟：①我國對(duì)學(xué)前嬉戲基本特征的相識(shí)；②加維,克羅伊斯,魯賓等對(duì)嬉戲特征的分析。第三節(jié)學(xué)前嬉戲的結(jié)構(gòu)要素1.識(shí)記：①角色扮演的類型；②兒童在嬉戲中的言語類型；③嬉戲性體驗(yàn)的幾種主要成分。2.領(lǐng)悟：①嬉戲發(fā)生的內(nèi)部緣由；②嬉戲的外部條件因素。3.應(yīng)用：通過視察相識(shí)嬉戲的外部特征。（四）章節(jié)作業(yè)閱讀以下的嬉戲概念并回答問題“兒童運(yùn)用確定的知識(shí)和語言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探究四周世界的一種活動(dòng)”。——《中國大百科全書?教化卷》請(qǐng)回答：指出該嬉戲概念所反映的嬉戲本質(zhì)觀，并分析此種嬉戲本質(zhì)觀的進(jìn)步意義與不足之處。第二章學(xué)前嬉戲的分類與指導(dǎo)（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.學(xué)前嬉戲的分類標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)詳細(xì)類型2.以認(rèn)知為主線的學(xué)前嬉戲發(fā)展的三種水平3.以社會(huì)性為主線的學(xué)前嬉戲發(fā)展的不同階段4.學(xué)前嬉戲總體發(fā)展的一般趨勢(shì)（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，要了解并駕馭學(xué)前嬉戲的分類標(biāo)準(zhǔn)及按不同標(biāo)準(zhǔn)劃分出的詳細(xì)嬉戲類型；明確以認(rèn)知為主線和以社會(huì)性為主線的學(xué)前嬉戲發(fā)展的不同階段；熟識(shí)學(xué)前嬉戲總體發(fā)展的一般趨勢(shì)。本章重點(diǎn)：學(xué)前嬉戲的發(fā)展階段和水平。本章難點(diǎn)：不同嬉戲分類標(biāo)準(zhǔn)下的嬉戲類型。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容6課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需8課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)學(xué)前嬉戲的分類1.識(shí)記：感覺運(yùn)動(dòng)嬉戲,象征性嬉戲,結(jié)構(gòu)性嬉戲和規(guī)則嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的嬉戲類型；②創(chuàng)建性嬉戲和規(guī)則嬉戲的關(guān)系。第二節(jié)學(xué)前嬉戲的發(fā)展1.識(shí)記：①嬉戲的內(nèi)容；②嬉戲的形式2.領(lǐng)悟：①嬉戲的發(fā)展與兒童身心發(fā)展的關(guān)系；②象征性嬉戲的構(gòu)成要素。3.應(yīng)用：①分析詳細(xì)的幼兒嬉戲活動(dòng)所屬的嬉戲發(fā)展階段；②分析嬉戲發(fā)展的總體規(guī)律。（四）章節(jié)作業(yè)依據(jù)以下嬉戲情景，推斷其所屬的嬉戲發(fā)展階段，并論述該嬉戲階段的主要特征。一個(gè)孩子在切菜，其他孩子看到后，也會(huì)坐下來，一起切菜；菜切好了，假如一個(gè)孩子把菜放到一個(gè)玩具動(dòng)物的眼前，或用手把它放在動(dòng)物的嘴前，立刻就有幾個(gè)孩子跟著這么做。第三章學(xué)前嬉戲的發(fā)展價(jià)值（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.兒童嬉戲產(chǎn)生的社會(huì)生活條件2.推動(dòng)兒童嬉戲的內(nèi)因3.基本生存須要和平安須要的滿足是兒童嬉戲的前提4.嬉戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解兒童嬉戲產(chǎn)生的社會(huì)生活條件；明確兒童嬉戲產(chǎn)生的內(nèi)因來源與兒童的須要；熟識(shí)基本生存須要和平安須要的滿足是兒童嬉戲的前提；駕馭嬉戲能夠滿足兒童須要的范圍；熟識(shí)學(xué)前嬉戲在兒童身體,智力,社會(huì)性,情感發(fā)展中的作用。本章重點(diǎn)：嬉戲是學(xué)前兒童發(fā)展的須要。本章難點(diǎn)：嬉戲在兒童身心發(fā)展中的作用。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容6課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需8課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)嬉戲是學(xué)前兒童發(fā)展的須要1.識(shí)記：兒童基本須要的三個(gè)層次九個(gè)方面2.領(lǐng)悟：①兒童嬉戲產(chǎn)生的社會(huì)生活條件；②嬉戲滿足幼兒須要的范圍。第二節(jié)嬉戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展1.領(lǐng)悟：①嬉戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用；②嬉戲在兒童智力發(fā)展及情感發(fā)展中的作用。2.應(yīng)用：在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中嬉戲的作用。（四）章節(jié)作業(yè)閱讀下面這段話，回答嬉戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的價(jià)值。在幼兒的嬉戲中，我們一般看到，通?？偸桥⒆赢?dāng)“媽媽”，很少有男孩子當(dāng)“媽媽”。幼兒園小班的孩子就知道：“因?yàn)槲沂悄泻?，所以我?dāng)爸爸”。第四章影響學(xué)前嬉戲的因素（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.物理環(huán)境因素對(duì)兒童嬉戲的影響及其作用方式2.影響兒童嬉戲的社會(huì)環(huán)境因素3.個(gè)體的性別,年齡,愛好,實(shí)力等對(duì)兒童嬉戲的影響（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解對(duì)兒童嬉戲產(chǎn)生影響的物理環(huán)境因素；明確物理環(huán)境因素對(duì)兒童嬉戲的作用方式；熟識(shí)影響兒童嬉戲的社會(huì)環(huán)境因素；駕馭個(gè)體的性別,年齡,特性,健康等對(duì)兒童嬉戲的影響。本章重點(diǎn)：影響兒童嬉戲的個(gè)體因素和社會(huì)環(huán)境因素。本章難點(diǎn)：玩具,材料,場地對(duì)兒童嬉戲的影響。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容8課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需10課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)影響學(xué)前嬉戲的物理環(huán)境因素1.識(shí)記：①玩具；②場地。2.領(lǐng)悟：①玩具的種類,特點(diǎn),數(shù)量及其搭配關(guān)系對(duì)兒童嬉戲的影響；②場地的空間密度,地點(diǎn),結(jié)構(gòu)特征及設(shè)備的位置對(duì)兒童嬉戲的影響；③嬉戲時(shí)間對(duì)兒童嬉戲的影響。3.應(yīng)用：合理投放玩具,支配嬉戲場地和時(shí)間。第二節(jié)影響學(xué)前嬉戲的社會(huì)環(huán)境因素1.領(lǐng)悟：①母子早期關(guān)系及家庭結(jié)構(gòu)和氣氛對(duì)兒童嬉戲的影響；②兒童伙伴對(duì)兒童嬉戲的影響；③電視,課程對(duì)兒童嬉戲的影響。2.應(yīng)用：分析課程對(duì)兒童嬉戲的影響及啟示。第三節(jié)影響學(xué)前嬉戲的個(gè)體因素1.識(shí)記：性別差異。2.領(lǐng)悟：①學(xué)前兒童嬉戲性別差異的表現(xiàn)；②學(xué)前兒童嬉戲的年齡差異和特性差異表現(xiàn)；③個(gè)體偶然因素對(duì)嬉戲影響。（四）章節(jié)作業(yè)1.嘗試分析不同的課程模式對(duì)學(xué)前嬉戲的影響有何不同？2.依據(jù)以下對(duì)兒童嬉戲的描述，分析影響兒童嬉戲的因素，并指出如何利用該因素促進(jìn)兒童嬉戲的發(fā)展？視察表明，給孩子一個(gè)娃娃和給他幾個(gè)娃娃的效果是不一樣的。當(dāng)孩子只有一個(gè)娃娃時(shí)，傾向于玩“過家家”嬉戲，而有多個(gè)娃娃呈現(xiàn)在孩子面前，他就可能會(huì)玩“托兒所”或“上課”等嬉戲。第五章學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的基本原則（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.物理環(huán)境因素對(duì)兒童嬉戲的影響及其作用方式2.影響兒童嬉戲的社會(huì)環(huán)境因素3.個(gè)體的性別,年齡,愛好,實(shí)力等對(duì)兒童嬉戲的影響（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解對(duì)兒童嬉戲產(chǎn)生影響的物理環(huán)境因素；明確物理環(huán)境因素對(duì)兒童嬉戲的作用方式；熟識(shí)影響兒童嬉戲的社會(huì)環(huán)境因素；駕馭個(gè)體的性別,年齡,特性,健康等對(duì)兒童嬉戲的影響。本章重點(diǎn)：影響兒童嬉戲的個(gè)體因素和社會(huì)環(huán)境因素。本章難點(diǎn)：玩具,材料,場地對(duì)兒童嬉戲的影響。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容6課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需8課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)嬉戲是學(xué)前教化的重要手段1.識(shí)記：“教學(xué)的嬉戲化”的含義2.領(lǐng)悟：①《兒童權(quán)利公約》有關(guān)兒童嬉戲權(quán)的規(guī)定以及意義；②教學(xué)和嬉戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。3.應(yīng)用：分析教學(xué)與嬉戲的關(guān)系第二節(jié)學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的基本原則1.領(lǐng)悟：①幼兒園嬉戲教化性原則的貫徹要求；②貫徹幼兒園嬉戲主體性原則的留意事項(xiàng)。2.應(yīng)用：分析老師在組織實(shí)施嬉戲時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。（四）章節(jié)作業(yè)指出“教學(xué)嬉戲化”的含義，并論述如何在幼兒園教化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)嬉戲化？第六章學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的基本任務(wù)（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.學(xué)前兒童嬉戲環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)2.學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的組織形式和組織內(nèi)容3.老師對(duì)嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能與策略4.對(duì)嬉戲教化作用的評(píng)價(jià)及兒童現(xiàn)有嬉戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，理解良好的嬉戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)的意義；駕馭學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的組織形式和組織內(nèi)容；明確學(xué)前嬉戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。本章重點(diǎn)：嬉戲環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)；嬉戲教化實(shí)施的組織形式和組織內(nèi)容。本章難點(diǎn)：學(xué)前嬉戲?qū)嵤┲涞闹贫ǎ绘覒虻默F(xiàn)場指導(dǎo)策略及嬉戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容12課時(shí)，習(xí)題課3課時(shí)，共需15課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)學(xué)前嬉戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)1.領(lǐng)悟：①嬉戲環(huán)境和條件所包括的范圍；②創(chuàng)設(shè)嬉戲場地的基本要求。2.應(yīng)用：依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)為兒童選擇和供應(yīng)嬉戲玩具及材料。第二節(jié)學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的基本原則1.領(lǐng)悟：①學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的組織形式；②學(xué)前嬉戲教化組織實(shí)施的主要內(nèi)容。2.應(yīng)用：制定學(xué)前嬉戲的教化實(shí)施支配。第三節(jié)學(xué)前嬉戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)1.領(lǐng)悟：①老師參與兒童嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)的功能；②老師在嬉戲現(xiàn)場指導(dǎo)的策略。2.應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)幼兒的嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。第四節(jié)學(xué)前嬉戲的評(píng)價(jià)1.領(lǐng)悟：①對(duì)學(xué)前嬉戲教化作用的評(píng)價(jià)；②對(duì)學(xué)前嬉戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)；③學(xué)前嬉戲評(píng)價(jià)的意義。2.應(yīng)用：做好對(duì)老師指導(dǎo)的科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)留意的事項(xiàng)。（四）章節(jié)作業(yè)案例分析：依據(jù)下面的案例，分析這個(gè)嬉戲活動(dòng)存在的問題并提出相關(guān)建議。冬天到了，幼兒園開展冬季熬煉活動(dòng)，如,扔沙包,跑步等。大班有一位老師認(rèn)為扔沙包活動(dòng)可以教幼兒學(xué)會(huì)測量，于是她把幼兒帶到戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。她先讓幼兒扔沙包，然后問幼兒：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒回答說：“可以數(shù)地上的方塊。”“還可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子,跨步,繩,布條等不同方法。老師很滿足這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過程對(duì)于幼兒來說，卻變得索然無味。第七章學(xué)前嬉戲的分類指導(dǎo)（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.嬰兒嬉戲指導(dǎo)的要領(lǐng)2.幼兒角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲的特點(diǎn)及教化作用3.幼兒角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲,有規(guī)則嬉戲的指導(dǎo)要點(diǎn)及角色嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲的評(píng)價(jià)（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，理解嬰兒嬉戲的種類和指導(dǎo)要領(lǐng)；明確角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲和表演嬉戲的概念和特點(diǎn)；駕馭各類嬉戲的教化作用；明確各類嬉戲的指導(dǎo)要點(diǎn)；能夠評(píng)價(jià)幼兒的角色嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲。本章重點(diǎn)：角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲的特點(diǎn)和教化作用。本章難點(diǎn)：各類嬉戲的指導(dǎo)要求。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容15課時(shí)，習(xí)題課4課時(shí)，共需19課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)嬰兒嬉戲的指導(dǎo)及實(shí)例1.識(shí)記：嬰兒嬉戲的種類。2.領(lǐng)悟：活動(dòng)性嬉戲,發(fā)展語言的嬉戲,感官嬉戲,智力嬉戲,音樂及消遣嬉戲?qū)雰喊l(fā)展的作用。3.應(yīng)用：嬰兒嬉戲的指導(dǎo)要領(lǐng)。第二節(jié)幼兒角色嬉戲的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)1.識(shí)記：角色嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①角色嬉戲的基本特點(diǎn)；②角色嬉戲的基本結(jié)構(gòu)；③角色嬉戲?qū)和l(fā)展的特殊意義。3.應(yīng)用：①對(duì)幼兒角色嬉戲進(jìn)行有效指導(dǎo)；②對(duì)幼兒角色嬉戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三節(jié)幼兒結(jié)構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)1.識(shí)記：結(jié)構(gòu)嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①結(jié)構(gòu)嬉戲的基本特點(diǎn)；②結(jié)構(gòu)嬉戲的基本結(jié)構(gòu)；③結(jié)構(gòu)嬉戲的教化作用。3.應(yīng)用：①對(duì)幼兒的結(jié)構(gòu)嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)；②對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)嬉戲進(jìn)行視察并作出評(píng)價(jià)。第四節(jié)幼兒表演嬉戲與有規(guī)則嬉戲的指導(dǎo)1.識(shí)記：①表演嬉戲的概念；有規(guī)則嬉戲的概念。2.領(lǐng)悟：①表演嬉戲的特點(diǎn)和教化作用；②有規(guī)則嬉戲的四個(gè)基本要素。3.應(yīng)用：①對(duì)幼兒的表演嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)；②對(duì)幼兒有規(guī)則嬉戲的指導(dǎo)。（四）章節(jié)作業(yè)案例分析：閱讀下面的案例，分析老師的行為，談?wù)勀銓?duì)角色嬉戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的相識(shí)。在“航?！辨覒蛑校S多幼兒都想當(dāng)“船長”，這時(shí)老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關(guān)航海的狀況，告知他們，除了船長之外，船上還有許多好玩的職業(yè)，如船長助理,無限報(bào)務(wù)員,領(lǐng)航員等，然后建議幼兒想一想，再確定角色的安排。第八章學(xué)前家庭教養(yǎng)中的親子嬉戲（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.親子嬉戲的類型2.親子嬉戲的特點(diǎn)3.在我國提倡親子嬉戲的特殊意義4.我國家庭提倡和開展親子嬉戲的策略（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，駕馭親子嬉戲的類型；明確親子嬉戲的特點(diǎn)；理解在我國提倡親子嬉戲的特殊意義；駕馭在我國提倡和開展親子嬉戲的策略。本章重點(diǎn)：親子嬉戲的類型和特點(diǎn)。本章難點(diǎn)：開展親子嬉戲的策略。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容4課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需6課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)親子嬉戲的發(fā)展與特點(diǎn)1.識(shí)記：親子嬉戲的概念和類型。2.領(lǐng)悟：親子嬉戲的特點(diǎn)。第二節(jié)在我國提倡親子嬉戲的意義與策略1.領(lǐng)悟：在我國提倡親子嬉戲的特殊意義。2.應(yīng)用：在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子嬉戲的策略。（四）章節(jié)作業(yè)論述題：依據(jù)我國家庭教化中存在的問題，談?wù)勗谖覈岢烷_展親子嬉戲的策略有哪些？第九章學(xué)前嬉戲探討的歷史沿革（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.心理學(xué)的兒童嬉戲探討的歷史發(fā)展階段和發(fā)展趨勢(shì)2.我國教化領(lǐng)域中嬉戲理論與實(shí)踐探討的四個(gè)發(fā)展階段3.教化家們對(duì)兒童實(shí)施嬉戲的探究（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，明確國內(nèi)外兒童嬉戲探討的歷史進(jìn)程；駕馭心理學(xué)的兒童嬉戲探討的發(fā)展趨勢(shì)；了解教化家們對(duì)兒童實(shí)施嬉戲的探究。本章重點(diǎn)：國內(nèi)外兒童嬉戲探討的歷史進(jìn)程。本章難點(diǎn)：教化家們對(duì)兒童嬉戲的實(shí)踐性探究及意義。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容6課時(shí)，習(xí)題課2課時(shí)，共需8課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)國外學(xué)前嬉戲探討的興起與發(fā)展1.識(shí)記：心理學(xué)的兒童嬉戲探討經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)階段。2.領(lǐng)悟：①一百多年來，兒童嬉戲的心理學(xué)理論和探討的演進(jìn)所呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)；②教化家們對(duì)兒童嬉戲的實(shí)踐性探究及意義。第二節(jié)我國學(xué)前嬉戲理論及實(shí)踐探討的發(fā)展領(lǐng)悟：①我國嬉戲理論與實(shí)踐探討的四個(gè)發(fā)展階段及階段特點(diǎn)；②陳鶴琴的兒童嬉戲思想。（四）章節(jié)作業(yè)論述題：陳鶴琴的兒童嬉戲思想及啟示。第十章國外學(xué)前嬉戲理論的流派（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.經(jīng)典嬉戲理論的各個(gè)流派及其主見。2.精神分析學(xué)派對(duì)嬉戲理論的探討及其教化影響3.皮亞杰的嬉戲思想4.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派對(duì)嬉戲理論和教化實(shí)踐的影響5.社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于嬉戲的基本觀點(diǎn)和影響6.嬉戲的覺醒理論和元交際理論的基本觀點(diǎn)（二）學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)本章，了解經(jīng)典嬉戲理論各流派的基本主見；明確精神分析學(xué)派對(duì)嬉戲理論的探討特點(diǎn)；駕馭皮亞杰的嬉戲思想；；理解社會(huì)文化學(xué)派關(guān)于嬉戲的基本觀點(diǎn)；明確嬉戲的覺醒理論和元交際理論的基本觀點(diǎn)。本章重點(diǎn)：不同的嬉戲理論所持的基本觀點(diǎn)。本章難點(diǎn)：不同的嬉戲理論對(duì)當(dāng)代兒童嬉戲探討的影響。本章教學(xué)時(shí)間支配：講授內(nèi)容12課時(shí)，習(xí)題課4課時(shí)，共需16課時(shí)。（三）考核要求第一節(jié)經(jīng)典的嬉戲理論1.識(shí)記：剩余精力說,松弛說,生活預(yù)備說,生長說,復(fù)演說和成熟說。2.領(lǐng)悟：經(jīng)典嬉戲理論各流派的主要論點(diǎn)。第二節(jié)精神分析學(xué)派的嬉戲理論1.識(shí)記：①弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說；②伯勒關(guān)于兒童嬉戲結(jié)構(gòu)隨此實(shí)力性欲的發(fā)展階段而變化的觀點(diǎn)。2.領(lǐng)悟：①弗洛伊德關(guān)于嬉戲的理論觀點(diǎn)；②伯勒關(guān)于兒童角色扮演的模式理論；③蒙尼格的宣泄理論；④埃里克森的駕馭理論。3.應(yīng)用：①精神分析學(xué)派對(duì)嬉戲理論的發(fā)展和教化實(shí)踐的影響；②利用精神分析學(xué)派理論分析兒童的嬉戲行為。第三節(jié)認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的嬉戲理論1.識(shí)記：皮亞杰對(duì)嬉戲?qū)嵸|(zhì)的論述。2.領(lǐng)悟：嬉戲的發(fā)展階段。3.應(yīng)用：①認(rèn)知發(fā)展學(xué)派對(duì)嬉戲理論的發(fā)展和教化實(shí)踐的影響；②利用認(rèn)知發(fā)展學(xué)派理論分析幼兒的嬉戲行為。第四節(jié)社會(huì)文化歷史學(xué)派的嬉戲理論1.識(shí)記：社會(huì)文化歷史學(xué)派嬉戲理論的主要觀點(diǎn)（基本特點(diǎn)）。2.領(lǐng)悟：維果茨基,艾利康寧的嬉戲?qū)W說；。3.應(yīng)用：社會(huì)文化歷史學(xué)派對(duì)嬉戲理論的發(fā)展和教化實(shí)踐的影響。第五節(jié)嬉戲的覺醒理論和元交際理論1.識(shí)記：嬉戲覺醒理論的基本觀點(diǎn)。2.領(lǐng)悟：嬉戲作為一種元交際的意義。3.應(yīng)用：覺醒理論在教化上的應(yīng)用價(jià)值。（四）章節(jié)作業(yè)論述題：試依據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析嬉戲的覺醒理論對(duì)幼兒園教化的價(jià)值。實(shí)踐部分的考核與要求（一）考核知識(shí)點(diǎn)1.駕馭學(xué)前嬉戲的基本特征和結(jié)構(gòu)要素2.明確學(xué)前嬉戲的分類3.熟識(shí)學(xué)前嬉戲?qū)W(xué)前兒童身心發(fā)展的價(jià)值4.知道影響學(xué)前嬉戲的因素5.駕馭學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的基本原則6.了解學(xué)前嬉戲環(huán)境與條件創(chuàng)設(shè)的基本要求7.理解學(xué)前嬉戲教化實(shí)施的組織形式與組織內(nèi)容8.駕馭老師在學(xué)前嬉戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的基本要求與策略9.了解學(xué)前嬉戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法10.了解嬰兒嬉戲指導(dǎo)的要領(lǐng)11.了解在我國家庭內(nèi)提倡和開展親子嬉戲的策略。12.了解國外學(xué)前嬉戲理論的各個(gè)流派及對(duì)嬉戲發(fā)展和教化的影響。（二）考核要求1.會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論分析學(xué)前兒童的嬉戲行為2.在理論指導(dǎo)下進(jìn)行嬉戲視察,指導(dǎo)和評(píng)價(jià)3.對(duì)國外各嬉戲理論流派加以評(píng)析和總結(jié)4.結(jié)合理論分析幼兒園嬉戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)5.對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納,總結(jié),概括和應(yīng)用（三）考核方式1.小論文2.設(shè)計(jì),制作電子版作業(yè)3.章節(jié)作業(yè)4.綜合模擬試題（四）考核成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本課程實(shí)踐實(shí)力考核共5道題，成果考核共分三個(gè)等級(jí)，滿分為30分。依次為：一等20-30分；二等10-20分；三等1-10分。有關(guān)說明與實(shí)施要求1,制定本方案的目的與作用本方案是依據(jù)高等教化自學(xué)考試學(xué)前教化專業(yè)考試支配的要求，結(jié)合學(xué)前教化專業(yè)助學(xué)考試的特點(diǎn)而制定的。該方案的制定既為試點(diǎn)院校開展助學(xué)輔導(dǎo)供應(yīng)教學(xué)大綱，同時(shí)為主考院校對(duì)考生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)力部分考核供應(yīng)基本依據(jù)。2,本方案的有關(guān)說明本方案加強(qiáng)了對(duì)自考生實(shí)踐技能的考核，在全國自學(xué)考試大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)及考試范圍和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自學(xué)考試學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下調(diào)整：（1）方案分為兩個(gè)部分：理論內(nèi)容考核和實(shí)踐技能的考核，其中，理論部分列出相關(guān)考核知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)要求和考核要求，實(shí)踐技能考核方案對(duì)考核方式和考核等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了說明，以增加其可操作性。（2）本方案的理論內(nèi)容部分，與原全國考試大綱相比，細(xì)化了考核知識(shí)點(diǎn)的表述，削減了部分考核內(nèi)容,降低了部分內(nèi)容的難度。（3）本方案規(guī)定，學(xué)前嬉戲論的考試成果由理論成果與實(shí)踐技能成果兩部分構(gòu)成。其中，理論部分占70%，參與全省統(tǒng)一考試，實(shí)踐技能部分占30%，由主考院?？己瞬⒋_定成果，兩項(xiàng)成果合并計(jì)算為該課程的總成果。3,關(guān)于教材及課程學(xué)分與學(xué)時(shí)《學(xué)前嬉戲論》，丁海東編著，山東人民出版社，2001年版。學(xué)前嬉戲論為6學(xué)分，計(jì)108學(xué)時(shí)，各章學(xué)時(shí)安排詳見方案中的學(xué)習(xí)要求。4,關(guān)于方案中的學(xué)習(xí)要求在課程內(nèi)容和考核要求中，每一章都提出了學(xué)習(xí)要求，指明白學(xué)前嬉戲論課程的基本內(nèi)容以及對(duì)基本內(nèi)容要求駕馭的程度。各章學(xué)習(xí)要求中指明的重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間支配僅供試點(diǎn)院校參考。5,關(guān)于方案中的考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求由于各知識(shí)點(diǎn)在本課程的地位,作用以及知識(shí)點(diǎn)自身的特點(diǎn)不同，本方案將考核知識(shí)點(diǎn)劃分為三個(gè)層次：識(shí)記,領(lǐng)悟,應(yīng)用。其含義分別是：識(shí)記：知道本課程中有關(guān)的名詞,概念,原理的含義，并能正確相識(shí)和表述。領(lǐng)悟：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程的基本概念,基本原理和基本方法，明白有關(guān)概念,原理和方法的區(qū)分和聯(lián)系。應(yīng)用：在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念,基本原理,基本方法和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。試題的難易程度與認(rèn)知層次的凹凸存在確定的聯(lián)系，但并非完全一樣，在每個(gè)認(rèn)知層次上可以有不同的難度。6,對(duì)自考助學(xué)教學(xué)的要求（1）要熟知本課程的性質(zhì)與設(shè)置要求，依據(jù)本方案規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，把握指定教材的基本內(nèi)容，對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，不要隨意刪減內(nèi)容和提高或降低要求。（2）正確處理重點(diǎn)和一般的關(guān)系，在兼顧全面的基礎(chǔ)上，必需突出重點(diǎn)，把全面輔導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。（3）要引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的實(shí)力。7,對(duì)自考生的要求考生要結(jié)合教材仔細(xì)閱讀考核方案，依據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。建議完成章節(jié)作業(yè)和三套綜合模擬試題。實(shí)踐部分考核作業(yè)的考核方式是考生在網(wǎng)上完成提交，老師在系統(tǒng)中點(diǎn)擊考生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)閱，務(wù)必完成。8,關(guān)于實(shí)踐技能部分的考核要求實(shí)踐技能部分的考核目的是培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的實(shí)力。9,關(guān)于綜合模擬試卷結(jié)構(gòu)及編制說明本方案各章規(guī)定的基本要求,知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)下的知識(shí)細(xì)目，都是模擬考試的內(nèi)容。（1）試題中不同實(shí)力層次的分?jǐn)?shù)比例一般為：識(shí)記30%，領(lǐng)悟45%，應(yīng)用25%。（2）試題中知識(shí)的難易程度分為四級(jí)，比例一般為：易20%，較易40%，較難30%，難10%。（3）綜合試卷由多種題型構(gòu)成，一般結(jié)構(gòu)為：單項(xiàng)選擇題（20分，每小題1分），多項(xiàng)選擇題（10分，每小題2分）名詞說明（16分，每小題4分），簡答題（24分，每小題6分），論述題（30分，每小題15分）。實(shí)踐考核作業(yè)一,閱讀材料并回答問題在“航海”嬉戲安排角色時(shí)，大多數(shù)幼兒都想當(dāng)“船長”，這時(shí)王老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關(guān)航海的狀況，告知他們，除了船長之外，船上還有許多好玩的職業(yè)，如船長助理,船員,無線報(bào)務(wù)員,領(lǐng)航員等，他們肩負(fù)不同的任務(wù)。探討后，大家覺得不同角色有不同的吸引力，在協(xié)商中完成了角色安排。嬉戲過程中，王老師發(fā)覺“船長”辦法多，會(huì)支配別人做事，但看法生硬，就以航海督察的身份提示他說：“這個(gè)船長真能干，要是說話和氣些，大家干活就更有勁了?！辨覒蚪Y(jié)束時(shí)，老師進(jìn)行了簡短的評(píng)價(jià)，指出了游戲的不足之處，表揚(yáng)了嬉戲中的高水平的表現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合角色嬉戲活動(dòng)過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)的理論，分析王老師在這個(gè)活動(dòng)組織與實(shí)施中的合理之處。二,依據(jù)以下對(duì)兒童嬉戲的描述，分析影響兒童嬉戲的因素，并指出如何利用該因素促進(jìn)兒童嬉戲的發(fā)展？視察表明，給孩子一個(gè)娃娃和給他幾個(gè)娃娃的效果是不一樣的。當(dāng)孩子只有一個(gè)娃娃時(shí)，傾向于玩“過家家”嬉戲，而有多個(gè)娃娃呈現(xiàn)在孩子面前，他就可能會(huì)玩“托兒所”或“上課”等嬉戲。三.閱讀材料并回答問題為了讓兒童學(xué)會(huì)辨別幾種動(dòng)物的叫聲，某幼兒園小班設(shè)計(jì)了《聽聽誰在叫》的有規(guī)則嬉戲。請(qǐng)一個(gè)兒童站在前邊，由老師給他戴上一個(gè)動(dòng)物頭飾，其余兒童按動(dòng)物頭飾發(fā)出該動(dòng)物的叫聲，由戴頭飾的兒童猜自己頭上戴的是什么動(dòng)物頭飾。戴頭飾的兒童不能看頭飾，其他兒童只能發(fā)出動(dòng)物的叫聲，不能說出動(dòng)物的名稱。猜對(duì)了得勝，可戴著頭飾回到座位去。請(qǐng)回答：（1）結(jié)合案例說明有規(guī)則嬉戲的四個(gè)基本因素。（2）分析如何對(duì)該有規(guī)則嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)。四,聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谖覈岢烷_展親子嬉戲的策略。五,結(jié)合我國幼兒園教化實(shí)際，分析嬉戲的覺醒理論對(duì)幼兒園教化的價(jià)值。

說明：實(shí)踐部分作業(yè)題成果占本門課程總成果的30%；5道作業(yè)題答案總字?jǐn)?shù)不少于2000字。綜合模擬試題（一）一,單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無分。1.兒童嬉戲中最引人注目的部分是()A.表情B.動(dòng)作C.角色扮演D.言語2.嬉戲的主體性本質(zhì)觀，促使我們?cè)诖龠M(jìn)和引導(dǎo)兒童嬉戲的實(shí)踐中，必需以（）A.成人指導(dǎo)為前提B.把嬉戲作為教化手段為前提C.敬重兒童的主體性為前提D.重視嬉戲的知識(shí)性為前提3.嬉戲的社會(huì)性本質(zhì)觀強(qiáng)調(diào)()A.成人與教化影響在嬉戲發(fā)生,發(fā)展過程中的確定性作用B.嬉戲是兒童自由,自發(fā)的活動(dòng)C.嬉戲是剩余精力的發(fā)泄或運(yùn)用D.嬉戲是種族過去活動(dòng)習(xí)慣的持續(xù)和再現(xiàn)4.嬉戲中兒童通過仿照范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標(biāo)記他所仿照的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（）A.虛幻性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.機(jī)能性角色5.美國心理學(xué)家比勒提出的四種嬉戲中，把兒童作為受眾（觀眾,聽眾等），以理解為主的嬉戲，如聽故事,看圖畫,觀賞卡通片等，又被稱為鑒賞嬉戲。這種嬉戲是（）A.接受嬉戲B.想象嬉戲C.機(jī)能嬉戲D.制作嬉戲6.將嬉戲劃分為單獨(dú)嬉戲,平行嬉戲,聯(lián)合嬉戲和合作嬉戲，其劃分的依據(jù)是()A.按兒童在嬉戲中的體驗(yàn)形式分類B.按嬉戲的教化作用分類C.按兒童在嬉戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類D.按嬉戲的關(guān)鍵特性分類7.依據(jù)嬉戲的覺醒理論，新生剛?cè)雸@時(shí)，生疏的環(huán)境使其覺醒水平增高，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)支配一些()A.象征性嬉戲B.娃娃家活動(dòng)C.表達(dá),表現(xiàn)因素較多的活動(dòng)D.鑲拼圖形之類的智力嬉戲或認(rèn)知成分較高的活動(dòng)8.兒童在嬉戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。它構(gòu)成嬉戲的內(nèi)核，這一概念被稱為（）A.嬉戲內(nèi)容B.嬉戲形式C.嬉戲規(guī)則D.嬉戲主題9.現(xiàn)代學(xué)前教化原理告知我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（）A.學(xué)習(xí)B.自我服務(wù)性勞動(dòng)C.嬉戲D.作業(yè)10.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.符合藝術(shù)要求B.平安,衛(wèi)生C.具有新奇性D.具有教化性11.嬉戲支配制定的首要任務(wù)是（）A.確定嬉戲目標(biāo)B.選擇嬉戲內(nèi)容C.確定指導(dǎo)方式D.考慮材料投放12.在“食堂”角色嬉戲中，老師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，扮演食堂服務(wù)員的兒童接受了意見，搞起了衛(wèi)生。這種嬉戲指導(dǎo)方式稱為（）A.平行嬉戲指導(dǎo)B.共同嬉戲指導(dǎo)C.旁觀者指導(dǎo)D.非言語指導(dǎo)13.作為教化教學(xué)活動(dòng)的手段的嬉戲，其直接目的不在于嬉戲本身，而在于通過嬉戲促使教化教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。這種嬉戲稱之為（）A.本體性嬉戲B.過程性嬉戲C.結(jié)果性嬉戲D.工具性嬉戲14.相關(guān)探討表明，運(yùn)用精致逼真的玩具進(jìn)行嬉戲，更多地促使兒童（）A.仿照B.記憶C.思索D.創(chuàng)建15.猜動(dòng)物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒嬉戲中的（）A.活動(dòng)性嬉戲B.智力嬉戲C.感官嬉戲D.發(fā)展語言的嬉戲16.有規(guī)則嬉戲的最大特點(diǎn)是（）A.通過仿照和想象，創(chuàng)建性地反映現(xiàn)實(shí)生活B.把學(xué)習(xí)的任務(wù)和嬉戲的形式結(jié)合起來C.以刺激兒童各種感官,運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展為主D.以兒童自主,自發(fā)表現(xiàn)出的活動(dòng)為特征17.在嬉戲治療中，首先采納了“娃娃嬉戲”技術(shù)的是（）A.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.元交際理論D.維果茨基理論18.在某個(gè)情景中，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能。這種狀況皮亞杰稱之為（）A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.協(xié)調(diào)19.角色嬉戲與其他形式的嬉戲相比較，真實(shí)地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：特殊的想象活動(dòng)和（）A.高度的獨(dú)立自主性B.假設(shè)性C.目的性D.虛擬性20.認(rèn)為嬉戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)成人與教化影響對(duì)兒童嬉戲的作用的學(xué)派是()A.經(jīng)典學(xué)派B.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.社會(huì)文化歷史學(xué)派二,多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選,少選或未選均無分。21.以下學(xué)說中，堅(jiān)持嬉戲的生物性本質(zhì)觀的有()A.嬉戲的剩余精力說B.嬉戲復(fù)演論C.嬉戲成熟說D.精神分析學(xué)派E.嬉戲的主體性活動(dòng)說22.場地對(duì)兒童嬉戲的影響主要體現(xiàn)在()A.場地的空間密度B.場地的地點(diǎn)（戶內(nèi)或戶外）C.場地的結(jié)構(gòu)特征D.嬉戲設(shè)備在嬉戲場地中的位置E.場地的豪華程度23.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量確定要足夠B.玩具的種類應(yīng)當(dāng)多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C.多設(shè)未成型的材料及廢舊物品D.應(yīng)供應(yīng)發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋,拼板E.應(yīng)以成型的形象玩具為主24.以下嬉戲理論中，屬于經(jīng)典嬉戲理論的有()A.剩余精力說B.嬉戲的元交際說C.松弛說D.生長說E.復(fù)演說25.相關(guān)探討表明，從兒童伙伴的角度看，對(duì)嬉戲產(chǎn)生影響的因素主要有()A.有無伙伴B.伙伴的熟識(shí)程度C.伙伴的不同年齡D.伙伴的性別E.伙伴的穿著三,名詞說明題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.情景轉(zhuǎn)變27.非特地化玩具28.嬉戲性體驗(yàn)29.角色行為四,簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30.簡述我國對(duì)學(xué)前兒童嬉戲基本特征的相識(shí)。31.簡述嬉戲?qū)W(xué)前兒童情感發(fā)展的作用。32.簡述老師對(duì)學(xué)前嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。33.簡述角色嬉戲的基本結(jié)構(gòu)。五,論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）34.聯(lián)系幼兒園實(shí)際分析貫徹學(xué)前兒童嬉戲教化實(shí)施的教化性原則必需遵循哪些基本要求？35.聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷Y(jié)構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。綜合模擬考核試題（二）一,單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無分。1.認(rèn)為嬉戲是兒童的本能活動(dòng)，這種觀點(diǎn)屬于()A.嬉戲的生物性本質(zhì)觀B.嬉戲的社會(huì)性本質(zhì)觀C.嬉戲的主體性本質(zhì)觀D.嬉戲的歷史性本質(zhì)觀2.嬉戲復(fù)演說的提出者是()A.拜敦代克B.艾里康寧C.霍爾D.斯賓塞3.從表情角度區(qū)分，可以用來推斷兒童沒有在嬉戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是()A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C.專注仔細(xì)D.夸張變形4.嬉戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于()A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色5.下棋,打牌,拔河這些具有競賽性質(zhì)的嬉戲是一種()A.感覺運(yùn)動(dòng)嬉戲B.象征性嬉戲C.結(jié)構(gòu)嬉戲D.規(guī)則嬉戲6.嬰兒階段（特殊是2歲前）嬉戲的基本特征是()A.感覺運(yùn)動(dòng)性B.象征性C.規(guī)則性D.社會(huì)性7.玩具的教化性取決于()A.玩具的困難程度B.玩具的新奇性C.玩具的裝潢D.一物多用，富于變化，有啟發(fā)性8.老師激勵(lì)兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于()A.建議B.評(píng)論C.描述D.詢問9.老師通過仿照學(xué)前兒童的嬉戲來對(duì)學(xué)前兒童嬉戲施加影響，這種嬉戲指導(dǎo)方式是()Ａ.平行嬉戲B.共同嬉戲C.旁觀者D.評(píng)論者10.評(píng)價(jià)嬉戲教化作用的大小或嬉戲是否勝利的根本動(dòng)身點(diǎn)就是兒童是否是嬉戲的()A.旁觀者B.主人C.參與者D.合作者11.建國初期到“十年浩劫”之前，對(duì)我國學(xué)前兒童嬉戲理論與幼兒園教化實(shí)踐產(chǎn)生巨大影響的嬉戲理論是()A.精神分析學(xué)派B.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派C.社會(huì)文化歷史學(xué)派D.元交際理論12.強(qiáng)調(diào)嬉戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補(bǔ)償性滿足，而且把嬉戲的這種作用與人格發(fā)展聯(lián)系起來，突出嬉戲在自我發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是()Ａ.皮亞杰B.蒙尼格C.埃里克森D.伯勒13.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能，這個(gè)過程是()A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.協(xié)調(diào)14.社會(huì)文化歷史學(xué)派的嬉戲理論認(rèn)為嬉戲在兒童生活中占（）A.優(yōu)勢(shì)地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.明顯地位15.依據(jù)玩具的功能特點(diǎn)劃分，拼圖,拼板,魔方,棋類玩具,紙牌等屬于()A.形象玩具B.智力玩具C.結(jié)構(gòu)造型玩具D.體育玩具16.以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有()A.醫(yī)療玩具,塑料炊具B.塑料插片,拼板C.帶聲響的搖鈴和八音盒,不倒翁D.積木,積塑17.教學(xué)嬉戲也稱作()A.目的性嬉戲B.本體性嬉戲C.手段性嬉戲D.自選嬉戲18.嬉戲中以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這種嬉戲稱為（）A.單獨(dú)嬉戲B.平行嬉戲C.聯(lián)合嬉戲D.合作嬉戲19.嬉戲覺醒理論建立在下列哪一學(xué)說的基礎(chǔ)上？()A.外驅(qū)力學(xué)說B.內(nèi)驅(qū)力學(xué)說C.活動(dòng)學(xué)說D.心情學(xué)說20.關(guān)于嬉戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是()A.是現(xiàn)代學(xué)前教化實(shí)踐的兩種重要手段，兩者有親密的聯(lián)系B.嬉戲的功能可以由教學(xué)來替代C.教學(xué)的功能可以由嬉戲來替代D.嬉戲與教學(xué)相互獨(dú)立，沒有任何聯(lián)系二,多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選,少選或未選均無分。21.動(dòng)機(jī)影響學(xué)前兒童嬉戲的個(gè)體環(huán)境因素有()A.父母教養(yǎng)方式B.性別差異C.年齡差異D.特性差異E.健康和心情等其他個(gè)體偶然因素的差異22.紐曼的嬉戲特征的“三內(nèi)說”認(rèn)為，嬉戲的特征有()A.內(nèi)部限制B.內(nèi)部真實(shí)C.內(nèi)部自由D.內(nèi)部敏捷E.內(nèi)部23.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量確定要足夠B.玩具的種類應(yīng)當(dāng)多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C.應(yīng)以成型的形象玩具為主D.應(yīng)供應(yīng)發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋,拼板E.多設(shè)未成型的材料即非特地化玩具24.角色嬉戲的基本結(jié)構(gòu)包括()A.角色的扮演即以人代人B.對(duì)物品的假想即以物代物C.對(duì)嬉戲動(dòng)作和情景的假想D.內(nèi)部規(guī)則E.明確的嬉戲任務(wù)25.依據(jù)馬斯洛的須要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的探討，兒童第三層次的須要即社會(huì)性與自我發(fā)展的須要，這一層次包括三種須要，分別是()A.身體活動(dòng)的須要B.社會(huì)性交往的須要C.自我實(shí)現(xiàn)的須要D.敬重（認(rèn)可）的須要E.認(rèn)知水平的須要三,名詞說明(本大題共4小題，每小題4分，共16分)26.親子嬉戲27.學(xué)前嬉戲評(píng)價(jià)28.情景轉(zhuǎn)變29.象征性嬉戲四,簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)30.簡述以認(rèn)知發(fā)展為主線的學(xué)前兒童嬉戲發(fā)展的幾種水平。31.簡述嬉戲?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的作用。32.簡述影響學(xué)前兒童嬉戲的個(gè)體環(huán)境因素。33.簡述老師對(duì)學(xué)前兒童嬉戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。五,論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)34.試述老師在嬉戲的現(xiàn)場指導(dǎo)中如何把握好與兒童的互動(dòng)節(jié)奏？35.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)該有規(guī)則嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)。綜合模擬試題（三）一,單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選,多選或未選均無分。1.可以推斷兒童沒有在嬉戲的表情狀態(tài)是（）A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C.專注仔細(xì)D.夸張變形2.嬉戲成熟說的提出者是()A.艾里康寧B.霍爾C.拜敦代克D.斯賓塞3.前蘇聯(lián)嬉戲理論探討的典型特征是堅(jiān)持嬉戲的（）A.生物性本質(zhì)觀B.科學(xué)性本質(zhì)觀C.主體性本質(zhì)觀D.社會(huì)性本質(zhì)觀4.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看”,兒童在嬉戲中出現(xiàn)的類似言語屬于()A.伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.互補(bǔ)性語言5.嬉戲中,兒童把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)馬騎,這種嬉戲是()A.感覺運(yùn)動(dòng)嬉戲B.象征性嬉戲C.結(jié)構(gòu)嬉戲D.規(guī)則嬉戲6.以下幾種嬉戲中，社會(huì)性程度最高的嬉戲是()A.單獨(dú)嬉戲B.平行嬉戲C.聯(lián)合嬉戲D.合作嬉戲7.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是()A.平安,衛(wèi)生B.符合藝術(shù)要求C.具有新奇性D.具有教化性8.嬉戲過程中，老師通過言語摸索性或協(xié)商性地要求或示意兒童去做什么和如何做，重在對(duì)兒童嬉戲行為的引導(dǎo)，這種語言指導(dǎo)策略屬于()A