北師大版二年級下冊語文《歌唱二小放牛郎》教學設計

北師大版二年級下冊語文《歌唱二小放牛郎》教學設計學情分析：由于現(xiàn)在的小學生遠離戰(zhàn)爭年代，對日寇侵略中國，在中國實行慘無人道的“三光政策”知之甚少，這些對于學生真正理解課文內容有很大障礙。而課文中一些詞語，如“掃蕩、危急、順從、傳揚”等，雖不是生詞，但對于學生閱讀、理解全文也構成了一定的困難。課前，教師可讓學生看電影，收集王二小和抗日戰(zhàn)爭的資料，從而對那個時代有一些感性的認識。教學目標：1、引導學生獨立認讀14個生字，包括一個多音字“挑”。進行隨文識字。2、熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，回答課后思考題。3、通過收集課文相關資料，引導學生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚、悲憤”等詞語，理解課文內容。4、通過學習，加深對英雄的了解和認識，學習英雄崇高的品質。教學重點：1、獨立認讀14個生字，隨文識字。2、練習有感情的朗讀課文。教學難點：通過收集資料，老師的講解和對課文的學習，加深對英雄的了解和認識，學習英雄崇高的品質。教學準備：課件、詞語卡片、錄音機、《歌唱二小放牛郎》配樂教學過程：一、補充資料，導入課文。1、同學們，你們知道嗎，今年是我國抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年，在七十年前的九月三日，日本終于在投降書上簽字，停止了對中國等國家的侵略。1937年日本侵略者正式發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，他們燒殺搶掠，干盡壞事，妄圖滅亡中國。但是不屈服的中國人民頑強的與敵人進行斗爭，英勇奮戰(zhàn)整整八年。在這八年中，涌現(xiàn)了無數(shù)英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國，為了保衛(wèi)人民獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認識這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小。【在學習課文前，補充一些歷史背景，給學生一個情感的基調，激起學生的愛國情感?！?、誰能根據(jù)課前收集的王二小的資料來介紹一下這個小英雄。（生介紹王二?。?、是呀，王二小原本是中國一名普通兒童，但是他的爸爸媽媽哥哥都被敵人害死了，他幸運的活了下來，成為了兒童團的一員。從此，他一邊在山坡上放牛，一邊為八路軍放哨。這樣一位放牛的孩子，有人專門為他寫了一首歌，歌名叫——（板書課題，生齊讀課題）《歌唱二小放牛郎》?！案璩笔恰案桧灐①澝馈钡囊馑迹ㄉ賻Ц星閷φn題）。人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?，就讓我們走進這個感人的故事?！驹O計意圖：通過自己課前找資料，聽老師說，讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象?！慷⒊踝x課文，認讀生詞。1、課前請同學預習了課文，老師想檢查大家的認詞情況。（CAI出示課文中生詞）請大家先自己練習讀詞語，想辦法讀準字音。2、在剛才練習時，你發(fā)現(xiàn)了哪些字的讀音要提醒同學注意的？（生提醒字音，根據(jù)學生回答，出示多音字“挑”，生領讀多音字。）3、帶著同學的提醒來齊讀詞語。（師正音）4、生詞都會讀了，課文預習的如何？請大家把書翻到89頁，告訴大家：課文一共幾小節(jié)？（生答7小節(jié)）5、把詞語帶回課文中，和同桌一起讀課文，如果他讀的好，就送他一顆五星，如果他讀錯了，請你幫他糾正一下。（生同桌齊讀課文，糾正字音。）6、讀書情況反饋，齊讀課文?！驹O計意圖：學生在二年級即將結束時應該具備了基本的獨立識字能力，所以老師放手讓學生通過課前預習、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文】7、課文哪一小節(jié)在寫王二小是放牛郎？（生答第一節(jié)）請你讀一讀這一小節(jié)。三、學習課文內容，體驗情感。1．他是一個放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩?？帶著這個問題聽老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽邊思考）2．請生匯報（說一句完整的話，說話訓練）【設計意圖：進入二年級下期，學生具備了初步的閱讀理解能力，設計這個問題，可以嘗試培養(yǎng)他們的概括能力?！?．是呀，王二小為了保護鄉(xiāng)親而犧牲了自己，他真是個小英雄?。ò鍟Ｗo老鄉(xiāng)犧牲自己小英雄）哪幾個小節(jié)寫了王二小為了保護鄉(xiāng)親犧牲自己這個動人的故事呢？（就是王二小用自己的生命換來老鄉(xiāng)安全的事情？）默讀，找一找。（引導生找到2－6節(jié)）4．請大家輕聲讀2－6節(jié)，進入第二小節(jié)學習。學習2—6節(jié)（1）學習第二、三節(jié)①王二小為了保護鄉(xiāng)親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉(xiāng)親們有危險了？（引入第二節(jié)）②敵人向一條——（出示詞卡“山溝”，生認讀“山溝”）掃蕩?！吧綔稀本褪莾勺街g的一小塊平地。山溝里——，掩護著——（師生配合讀這句話）③敵人去干什么？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認讀詞語。孩子們，看看敵人是怎樣進行掃蕩的吧?。ǔ鍪綜AI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個地方就會殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連*子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進山溝，會發(fā)生什么事？④能讓他們進去嗎？情況十分——“危急”（師出示詞卡）生認讀詞語。⑤指導有感情讀這一節(jié)。⑥引讀第三小節(jié)【設計意圖：通過CAI課件幫助了解“掃蕩”，解決了閱讀障礙，而且有助于學生進一步體會敵人的殘忍，感受鄉(xiāng)親處境的危險】（1）學習第四節(jié)①遇到了這么危急的情況，王二小是怎樣保護老鄉(xiāng)的，讀后面的課文找一找。②他緊張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認讀。什么是“順從”？生讀句子。③二小真的很順從、聽話嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時候他心里在想什么？④把敵人帶進埋伏圈，這個辦法好嗎？（好）被敵人抓住了，這么危急的時刻還想到這么巧妙的辦法，你還認為二小是個怎樣的英雄？（板書機智）王二小還是一個機智的小英雄。指導讀這句。⑤引讀第二句⑥指導有感情讀四小節(jié)?！驹O計意圖：進一步感受危險，通過理解“順從”，體會了二小的機智的英雄形象】（3）學習第五小節(jié)①結果怎樣了？（學生要答道：二小犧牲了，干部和老鄉(xiāng)得到安全兩方面，連起來說）②讀到這兒，你有什么感受？（根據(jù)學生回答相機進入③④的學習）③補充資料，指導讀第一句，讀出敵人的殘忍。④從這里還看出二小是個怎樣的英雄？（英勇）他英勇的——犧牲在山間（師出示詞卡“犧牲”，生認讀詞語，解釋“犧牲”）指導有感情讀這句。⑤有感情讀這一節(jié)。（4）學習第六節(jié)①敵人被消滅了，干部和老鄉(xiāng)——，他卻——。當八路軍叔叔抱起二小時，他已經(jīng)睜不開眼睛了，他再也不能看一眼他熱愛的鄉(xiāng)親和小伙伴了，但是他的——，他的——。他為什么而笑？②多么令人敬佩的小英雄呀！帶著對他的佩服、懷念再讀這一節(jié)。③指導有感情讀第六節(jié)。（5）再次感知二小的英雄形象。讀到這里，王二小這位機智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠的離開了我們，他用自己寶貴的生命換來了后方機關、老鄉(xiāng)的安全，我們也被他的故事深深感動了，讓我們再用朗讀歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節(jié)?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生自讀自悟,老師引導,發(fā)揮學生學習自主性,培養(yǎng)閱讀能力.同時通過不斷強化王二小的英雄形象,讓學生明白為什么要歌唱他】5、學習第七節(jié)①如此動人的故事，連秋風都把它——“傳揚”（師出示詞卡“傳揚”，生認讀），傳揚就是把他的故事告訴更多人，讓所有人都來把歌唱。②那就讓我們一起去傳揚這個故事。③每一個人都含著——“悲憤”（出示詞卡“悲憤”，生認讀），人們?yōu)槎〉臓奚瘋?，對敵人的殘忍感到憤怒。④指導有感情讀第七節(jié)。6、滲透倒敘的寫法①師引讀第一節(jié)。②現(xiàn)在我們知道王二小不是貪玩耍，而是——（生答犧牲了）③伙伴們再到山坡上放牛時，他們中間已經(jīng)沒有了二小的身影，就讓我們帶著對二小的懷念齊讀第一節(jié)?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生感受倒敘,進一步理清課文思路】7、總結全文①二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫成了一首歌。時間過去了幾十年，但我們對英雄的懷念卻是永遠也不會消失的。就讓我們和著樂曲，用朗讀再一次歌唱二小放牛郎。②師生一起配樂朗誦全文，升華情感。四、布置作業(yè)，拓展課文內容今天，我們認識了王二小這位抗日小英雄，在歷史中還有很多英雄，課后請大家收集他們的故事，做一個英雄冊，辦一次英雄會，將他們的故事歌唱、傳揚?！驹O計意圖：對”英雄”這個主題內容的學習不應只停留在一篇課文上,還要延伸到課外,在生活中繼續(xù)進行情感的積累】【篇二】歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一、聽唱歌曲，整體感知板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產(chǎn)生的頓悟。二、圖文結合，想象補充知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生?(后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。三、朗讀背誦，體驗“高峰”語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的*，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我