初中語(yǔ)文等岳陽(yáng)樓記教案范文

14/14初中語(yǔ)文等岳陽(yáng)樓記教案范文岳陽(yáng)樓使建于唐代，現(xiàn)在我國(guó)湖南境內(nèi)，它和滕王閣、黃鶴樓并稱我國(guó)南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而名傳四方.小編整理了初中語(yǔ)文登岳陽(yáng)樓記教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!《登岳陽(yáng)樓》教案范文一教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。2、領(lǐng)會(huì)《無(wú)題》中所表達(dá)的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。3、掌握律詩(shī)和絕句的特點(diǎn)。4、背誦兩首詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。2、領(lǐng)會(huì)《無(wú)題》中所表達(dá)的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。3、背誦兩首詩(shī)歌。教學(xué)方法：朗讀法+分析法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影器等教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入由上一課時(shí)導(dǎo)入二、初步感知1、回憶作者及作品杜甫;字子美，唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)圣〞之譽(yù)。我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)有“詩(shī)史〞之稱。詩(shī)作：“三吏〞——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》“三別〞——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等2、關(guān)于律詩(shī)和絕句(見課后練習(xí)五)3、背景此詩(shī)作于代宗大歷三年(768年)冬，當(dāng)時(shí)杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國(guó)家動(dòng)亂，人民多難之際，他個(gè)人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經(jīng)磨難，卻在詩(shī)歌創(chuàng)作，特別是律詩(shī)創(chuàng)作上日趨成熟。這首五律正是詩(shī)人晚年詩(shī)歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。4、熟讀、背誦、了解大意5、找出押韻的字，并指出押何韻。6、找出對(duì)偶句，并分析其特點(diǎn)。二、分析理解※首聯(lián)：1、分析對(duì)仗。2、上聯(lián)反映了詩(shī)人怎能樣的心情?下聯(lián)呢?明確：上聯(lián)：心儀已久的仰慕之情下聯(lián)：如愿已償?shù)呐d奮之情今昔比照3、律詩(shī)開頭兩句本可為必對(duì)仗，作者卻破格寫成一聯(lián)且自然流暢，是何用意?明確：加強(qiáng)“今〞“昔〞比照，突出今日登樓賞景，夙愿得償?shù)?興奮之情?！h聯(lián)：1、分析對(duì)仗。2、此聯(lián)主要寫什么?明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。3、大意?明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬(wàn)物在你的懷抱中日夜沉浮。4、上下聯(lián)各側(cè)重寫什么內(nèi)容?明確：上聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃;下聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。5、“浮〞字用得妙，妙在何處?明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的情懷?！i聯(lián)：1、分析對(duì)仗。2、大意?明確：親朋好友沒(méi)有一個(gè)字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。3、主要內(nèi)容?明確：寫登樓沉景而生在感慨。分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩(shī)人頓感自己的涉小無(wú)助，自然聯(lián)想到自己艱難的處境，“無(wú)一字〞，突出了孤獨(dú);“有孤舟〞表現(xiàn)了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后比照，詩(shī)境頓時(shí)不同。這是詩(shī)人的精心構(gòu)思，有意拿二者對(duì)照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨?！猜?lián)：1、大意?明確：北面的關(guān)山仍然飽經(jīng)戰(zhàn)火，倚靠著樓窗遠(yuǎn)眺，我不禁涕淚交流。2、內(nèi)容?明確：抒發(fā)詩(shī)人憂時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的感慨。3、此聯(lián)與頸聯(lián)有何聯(lián)系?明確：由頸聯(lián)自傷凄苦到尾聯(lián)不禁感時(shí)傷世，這表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。由“親朋無(wú)一字〞，作者聯(lián)想到正是連年的戰(zhàn)亂，造成音書不至前后形成比照。山河依舊，國(guó)難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來(lái)，愴然涕下。尾聯(lián)綰上結(jié)下，對(duì)拓寬詩(shī)的意境，深化其思想內(nèi)涵起了極其重要的作用?！〗Y(jié)此詩(shī)并非一般的游興之作，而是一首表現(xiàn)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山和人民的重大主題的抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國(guó)家出力的感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大胸懷?！鶎懽魈攸c(diǎn)：1、比照強(qiáng)烈。2、對(duì)仗工整。3、用字精當(dāng)。4、感情深沉。三、穩(wěn)固練習(xí)1、熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。2、完成課后練習(xí)?！兜窃狸?yáng)樓》教案范文二一、背景介紹唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年(769)詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?21教育網(wǎng)二、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏三、初知意象1.明確大意。過(guò)去就聽說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我;衰老多病的`我呀，只有生活在一只小小的舟船上。站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。2.這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?(洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊)3.自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫面描述出來(lái)。四、緣景明情1.首聯(lián)表達(dá)出作者怎樣的感情呢?(詩(shī)人身臨其境，胸襟自非平?？杀?。表現(xiàn)了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅。)2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象?表現(xiàn)了作者的什么情感?(具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現(xiàn)出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。)3.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟〞一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?(抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。)4.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感慨自己的身世嗎?從哪句可以看出?(不是。此時(shí)的杜甫不只是感慨自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗〞橫流。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家的思想感情。)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有5.學(xué)完這首詩(shī)后，你最喜歡哪一聯(lián)?為什么?五、拓展提升1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由。2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對(duì)你觸動(dòng)更大?為什么?《登岳陽(yáng)樓》教案范文三【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】這篇文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，不朗讀缺乏以充分理解，悉心領(lǐng)會(huì);文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化，不朗讀缺乏以體會(huì);意境優(yōu)美而多變，不朗讀缺乏以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題，教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：⑴掌握一些常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。⑵認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。⑶概述本文寫景抒情、比照出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光榮。⑷背誦課文。2、能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。⑵揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。⑶揣摩本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。3、情感目標(biāo)：思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞所表達(dá)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解“覽物之情，得無(wú)異乎〞和“古仁人之心，或異二者之為〞兩句中的“異〞字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞所表達(dá)的作者的政治抱負(fù)?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。2、文獻(xiàn)法。3、討論點(diǎn)撥法。4、品讀法?！窘虒W(xué)媒體】幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課;資料展示，創(chuàng)設(shè)氣氛，走近范仲淹，走近岳陽(yáng)樓，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí);教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂;整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián)：后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。問(wèn)：范希文是誰(shuí)?“后樂(lè)先憂〞是何意?請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比方我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色〞令人神往;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲〞讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞更是傳唱不衰?！对狸?yáng)樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。設(shè)計(jì)三：多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生欣賞興趣。洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映，自古以來(lái)就是令人神往的江山勝地;岳陽(yáng)古稱巴陵，位于洞庭湖與長(zhǎng)江集合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046)，一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽(yáng)樓作記，千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。二、資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。多媒體顯示：1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹(989～1052)，宇希文，蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023～1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。2、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭〞的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名岳陽(yáng)樓，常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下，便成了歷代的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年(1886)重修的。3、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù)，貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽(yáng)市)。滕子京治岳州頗有政績(jī)，于是重修岳陽(yáng)樓。(此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰kàn洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。三、朗讀課文，整體感知文意1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。教師提示一些字的讀音：多媒體顯示：⑴生字：滕(ténɡ)謫(zhé)日星隱曜(yào)淫雨(yín)浩浩湯湯(shānɡ)薄霧冥冥(bómínɡ)偕(xié)檣傾楫摧(qiánɡjí)岸芷汀蘭(zhǐ)心曠神怡(yí)⑵通假字：百?gòu)U具興(通“俱〞，都、全、皆)屬予作文以記之(通“囑〞，囑咐)2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)：⑴注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。⑵注意情感的整體把握，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾?！扒叭酥鰝湟莹曊Z(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然那么〞引出新意境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高?！暗脽o(wú)異乎〞應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。第三段以“假設(shè)夫〞起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。第四段“至假設(shè)〞領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面，“至假設(shè)〞應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味?！按藰?lè)何極!〞一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，那么有……〞應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。第五段以“嗟夫〞開啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，注意三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫〞一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。3、教師示范朗讀局部段落，學(xué)生跟讀。4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。四、譯讀課文，整體把握文意1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語(yǔ)句。2、同桌之間就疑難問(wèn)題展開討論交流，共同解疑、釋疑。3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問(wèn)題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，了解文言知識(shí)。資料內(nèi)容如下：⑴一詞多義：予觀夫巴陵勝狀(那)夫環(huán)而攻之(發(fā)語(yǔ)詞，不譯)未幾，夫聲起(丈夫)去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開)西蜀之去南海(距離)委而去之(逃離，逃亡)假設(shè)夫淫雨霏霏，連月不開(放晴，散開)旁開小窗(開設(shè)，設(shè)置)開我東閣門(翻開)此那么岳陽(yáng)樓之大觀也(就是，判斷詞)然那么北通巫峽(那么，連詞)居廟堂之高那么憂其民(就)予觀夫巴陵勝狀(看)此那么岳陽(yáng)樓之大觀也(景色)北通巫峽，南極瀟湘(盡，直通)浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極(窮盡)政通人和(和樂(lè))春和景明(溫暖)薄暮冥冥(迫近)妄自菲薄(看不起，輕視)予觀夫巴陵勝狀(好，美麗的)環(huán)而攻之而不勝(取勝)而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí))或異二者之為(或許、也許)⑵古今異義：越明年(第二年，今義，相對(duì)于“今年〞)屬予作文以記之(寫一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章)去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開，今義，前往;國(guó)都，今義，國(guó)家)進(jìn)亦憂，退亦憂(進(jìn)，入朝為官;退，隱居鄉(xiāng)野。今無(wú)此義)沙鷗翔集(鳥停在樹上，今義泛指聚集)⑶解釋以下加黑的詞：滕子京謫守巴陵郡(太守，官名，這里是動(dòng)詞，“做……太守〞)百?gòu)U具興(荒廢了的事業(yè)，名詞)或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞，表現(xiàn)行為)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)(在……之前;在……之后)⑷難句翻譯例如：①政通人和，百?gòu)U具興：政事順利，百姓安居樂(lè)業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。②銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無(wú)邊。③覽物之情，得無(wú)異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧?④長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)⑥先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)：比天下人憂慮在前，比天下人享樂(lè)在后。⑦微斯人，吾誰(shuí)與歸：如果沒(méi)有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢?五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：選五位同學(xué)發(fā)言：生1：第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興〞。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。生2：第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象，燃后用“此那么岳陽(yáng)樓之大觀也〞一句小結(jié)。接下來(lái)，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假假設(shè)是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴;天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空;太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光芒，山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行，船只全被損壞;當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和思念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒