雨點(diǎn)兒課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思

雨點(diǎn)兒課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思《雨點(diǎn)兒課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了?！队挈c(diǎn)兒》優(yōu)秀教案1說(shuō)在前面：這是一節(jié)計(jì)劃在昨天進(jìn)行的課，由于自身實(shí)在無(wú)法脫身去觀課，上課老師竟然把課又調(diào)到今天來(lái)上，這使我很受感動(dòng)，也使我感到了老師們對(duì)觀課議課的認(rèn)可和熱情。同時(shí)也逼著我在家里認(rèn)真考慮自身的“教學(xué)設(shè)計(jì)”了。以免影響觀課議課的質(zhì)量。實(shí)錄摘要：地點(diǎn)：黃河大道小學(xué)1.4班內(nèi)容：人民教育出版社《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)授課教師：付芳芳觀課老師：常亞歌孔利平王建利狄惠鳳觀課主題：朗讀指導(dǎo)的有效性一、上課老師課后的整體感受。付芳芳（下簡(jiǎn)稱(chēng)付）：這節(jié)課整體感到有些拖沓，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)的多了，教師做的少了。還有就是在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的手段不多，效果不明顯。常亞歌（下簡(jiǎn)稱(chēng)常）：打斷，主要還是內(nèi)心里有一種“小害怕”的感覺(jué)，因?yàn)椋ｉL(zhǎng)和教導(dǎo)主任都在一起觀課。其實(shí)，從上課以開(kāi)始你就讓同學(xué)感受到緊張的氣氛了，因?yàn)?，在課間的時(shí)候，你就把同學(xué)召集在一起進(jìn)行背誦古詩(shī)，在調(diào)節(jié)氣氛。這樣做，恰恰相反，同學(xué)會(huì)想：我們?cè)谕饷嫱娴暮煤玫?，怎么不到上課的時(shí)間就讓我們集中在教室里集體備古詩(shī)，今天是怎么了？當(dāng)他們回頭一看，便明白了，后面多了幾個(gè)凳子，“有人來(lái)聽(tīng)課”！這是同學(xué)在備詩(shī)的時(shí)候腦子里想的東西，這無(wú)形中造成同學(xué)心理緊張，你想，再加上老師的緊張，同學(xué)的興趣和積極性還能調(diào)動(dòng)起來(lái)嗎？二、就觀課主題的討論常：你課前讓我們關(guān)注的主題是“朗讀指導(dǎo)的有效性”，現(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下對(duì)剛才的指導(dǎo)是否滿意？還有什么需要改進(jìn)的地方？付：不太滿意，主要還是同學(xué)興趣不高，自身感到教起來(lái)有些“累”。這節(jié)課我主要采用一問(wèn)一答的形式，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感受文中語(yǔ)氣的變化的，從實(shí)際效果來(lái)看還可以，特別是最后同學(xué)齊讀的時(shí)候，有了一些效果。假如說(shuō)改進(jìn)嘛，就是要范讀再多一些，因?yàn)?，我感到一?jié)課中給同學(xué)范讀的太少了。常：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)百遍不如做一遍，特別對(duì)于一年級(jí)同學(xué)來(lái)講，他們的認(rèn)知能和思維能力都有一定的局限性，要他們準(zhǔn)確地理解并表達(dá)出作者的寫(xiě)作意圖確實(shí)有些難度，與其這樣，我們倒不如親自給同學(xué)范讀一次，并提醒同學(xué)感受大、小雨滴對(duì)話中語(yǔ)氣的變化，為什么？這樣，在本節(jié)課可以解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)、同學(xué)傾聽(tīng)、靜心考慮的問(wèn)題。另外，還有一個(gè)課堂細(xì)節(jié)不知道你注意沒(méi)有？（表述案例）課堂上：師：我們分小組齊讀大雨點(diǎn)對(duì)小雨點(diǎn)說(shuō)的話。一組：（大聲齊讀）你要到哪里去？師：讀的很好，第二組。二組：（大聲齊讀）你要到哪里去？ 同樣的方式，教師讓個(gè)別同學(xué)起立讀，小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)的話：你呢？你呢？常：這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？付：這樣可以讓同學(xué)更加清楚地感受到問(wèn)句的朗讀口氣變化。常：是的，這樣的確可以強(qiáng)化性讓同學(xué)感受到問(wèn)句朗讀時(shí)的變化，但是這個(gè)聲調(diào)達(dá)到多高是個(gè)頭呢？因?yàn)?，同學(xué)在一直地用上揚(yáng)的腔調(diào)來(lái)齊讀。付：那你認(rèn)為該如何處置類(lèi)似的情況呢？常：我可能會(huì)用讓同學(xué)把這兩句的問(wèn)話放到課文里的段落中，讓他們通讀，因?yàn)榫蛢删湓?，讀起來(lái)也不會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓同學(xué)通過(guò)整體朗讀感受語(yǔ)氣的變化。二是，讓同學(xué)通過(guò)自身的整體感知找到自身的讀問(wèn)句時(shí)聲調(diào)的高低。這樣把重點(diǎn)句放到文章里，同學(xué)就可能讀起來(lái)更有興趣，更有味道，更能讀出大小雨點(diǎn)的可愛(ài)和靈動(dòng)來(lái)。三、關(guān)于閱讀教學(xué)之外的問(wèn)題。常：你在上課前夕，我抽時(shí)間問(wèn)你了兩個(gè)問(wèn)題還有印象嗎？付：有。一個(gè)是這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是什么？另一個(gè)是這節(jié)課要告訴同學(xué)什么？常：當(dāng)時(shí)你怎么回答的？付：（笑）對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，確實(shí)沒(méi)有仔細(xì)的考慮。常：我是這樣考慮的：昨天我知道你要講這篇課文后便找到文章看了幾邊，讀后，自身在想編者把這篇課文選到書(shū)里的目的是什么？就是讓他們認(rèn)識(shí)些字嗎？她應(yīng)該有一些更值得關(guān)注的東西。所以我把自身的注意力放在了課文的最后一段：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草?！碑?dāng)我發(fā)現(xiàn)你在課堂沒(méi)有時(shí)間來(lái)處置這段文字的時(shí)候，我便對(duì)旁邊的一個(gè)叫陳曉喧的小女孩提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：常：為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？曉喧：因?yàn)樗麄兒攘诵∮晁?，得到了滋?rùn)。常：為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。？曉喧：因?yàn)?，那里的泥土里有花草的種子，他們得到雨水的滋潤(rùn)后發(fā)芽了，生長(zhǎng)了。常追問(wèn)：沒(méi)有花沒(méi)有草的地方有雨水的滋潤(rùn)就一定能長(zhǎng)出花和草嗎？曉喧：不一定，假如沒(méi)有種子，就不能。常：那我們?cè)趺床鸥砂褯](méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草呢？曉喧：我們可以去種一些花草的種子，等著下雨，或去澆灌。通過(guò)我與曉喧的對(duì)話，使我感到類(lèi)似這樣的問(wèn)題完全可以在課堂上拋給同學(xué)。讓他們體會(huì)到人們?cè)谟米陨淼碾p手美化我們的生活，同時(shí)也告訴小朋友們，自身也是他們其中的一員，讓大家一起美化我們的環(huán)境，保護(hù)我們的花草。我剛才在狄校長(zhǎng)的桌上看到竇桂梅老師的一句話：“語(yǔ)文教學(xué)要用一種哲學(xué)高度來(lái)進(jìn)行考慮和教學(xué)”。這也是我想編者入選這篇課文的真正意圖。當(dāng)然，這只是我自身的小想法，不一定對(duì)。再次向你的獻(xiàn)課表示感謝！《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教案2師：（播放雨聲）請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？生：這是下雨的聲音。師：（指大屏幕）請(qǐng)小朋友看看，你看見(jiàn)了什么？生：我看見(jiàn)下雨了。師：噢，下雨了。誰(shuí)愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識(shí)，介紹給大家。生：（紛紛舉手）我愿意！生：我知道天上為什么會(huì)下雨。天上的云是由無(wú)數(shù)個(gè)非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來(lái)形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來(lái)的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來(lái)越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時(shí)候，就落下來(lái)了，這就是雨。師：噢，原來(lái)雨是云里的小水滴從云中掉下來(lái)形成的。你怎么知道這些知識(shí)的？生：我是在《幼兒千千問(wèn)》這本書(shū)中查到的。師：你真能干，查閱書(shū)籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。師：你們還知道什么？生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。師：你怎么知道的？生：下雨的時(shí)候，我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我的。師：你真是一個(gè)細(xì)心觀察生活、不懂就問(wèn)的好小朋友。師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在干什么？生：我看見(jiàn)這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在說(shuō)話。師：你們想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎？生：（齊聲）想。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》，聽(tīng)聽(tīng)它們究竟在說(shuō)什么？（板書(shū)課題）師：誰(shuí)能讀課題？生：（一個(gè)字一個(gè)字地念）雨點(diǎn)兒。師：點(diǎn)后面有個(gè)兒字，讀成兒化音“點(diǎn)兒”師：（示范讀）雨點(diǎn)兒生：（齊聲讀）雨點(diǎn)兒師：你們想不想讀讀課文？生：（齊聲高興地）想。師：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：拼拼音生：?jiǎn)柪蠋熒簡(jiǎn)柾瑢W(xué)師：那就用你喜歡的方法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，和生字交朋友，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)交的朋友多。（生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，然后同組交流識(shí)記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo)）師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯(cuò)的地方？生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長(zhǎng)”是翹舌音，大家要注意。生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請(qǐng)大家跟我讀。生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音?？?，你們的生字朋友來(lái)了，大家快來(lái)和它們打招呼。（課件出示生字）生：（齊聲讀）點(diǎn)生：（開(kāi)火車(chē)讀）數(shù)（shu）師：你知道這個(gè)朋友還叫什么名字嗎？生：數(shù)（shu）,數(shù)學(xué)的數(shù)。師：真棒，以后我們還會(huì)遇到像這種一個(gè)字有多個(gè)音的多音字。小朋友讀時(shí)千萬(wàn)注意讀準(zhǔn)字音。生：（指名讀）清師：誰(shuí)能在“數(shù)”和“清”之間加個(gè)字組成詞呢？生：數(shù)不清。師：找一找，課文中說(shuō)什么數(shù)不清？生：課文中說(shuō)雨點(diǎn)兒數(shù)不清。師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清……生：（分組開(kāi)火車(chē)讀）彩師：誰(shuí)能給“彩”字找朋友？生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……師：“云彩”就是我們常說(shuō)的什么？生：云彩就是我們常說(shuō)的云。生：（男、女生讀）飄師：你怎樣記住“飄”這個(gè)字的？生；一張車(chē)票在風(fēng)里飄。生：風(fēng)買(mǎi)票就是飄。師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”生：（指名讀、齊讀）落師：“飄”和“落”做朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？生：（高興地齊讀）飄落師：看，誰(shuí)能用剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)詞描繪老師的扮演。（紙片飄落扮演）生：飄落。師：在生活中，你看見(jiàn)過(guò)什么東西飄落下來(lái)呢？生：雪花從空中飄落下來(lái)。生：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。生：塑料袋從空中飄落下來(lái)。師：大家不要隨處亂扔塑料袋，堅(jiān)持環(huán)境衛(wèi)生。師：誰(shuí)能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個(gè)詞的句子找出來(lái)，讀一讀。生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。生：（齊讀）空生：（小組開(kāi)火車(chē)）問(wèn)師：你是用什么方法記住“問(wèn)”字的？生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問(wèn)”生：我是用加一加的方法?！伴T(mén)”加“口”就是“問(wèn)”。生：門(mén)外站著一個(gè)人，一張口就要問(wèn)。師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自身喜歡的方法記憶。生：（指名讀）回。生：（男、女生讀）答師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？生：回答生：（小組開(kāi)火車(chē)）方師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（生雙人開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo)）師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？生：（高興地）認(rèn)識(shí)。師：把課文讀給同桌聽(tīng)，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。（生同桌互讀互聽(tīng)互評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)）師：誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，想想給他幾顆星，為什么？（生讀課文，小評(píng)委給星）師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？（生讀課文，評(píng)委給星）課間律動(dòng)《春雨沙沙》師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點(diǎn)交朋友？生：（高興地）想。師：只要你聽(tīng)懂了雨點(diǎn)說(shuō)的話就會(huì)和雨點(diǎn)成為好朋友。（課件放大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，同學(xué)聽(tīng)）師：到課文中找一找，大、小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，讀一讀。生：（指名）讀對(duì)話師：?jiǎn)栐捲鯓幼x呢？誰(shuí)來(lái)扮演大、小雨點(diǎn)讀一讀？生：分角色朗讀。師：從大、小雨點(diǎn)的對(duì)話中，你聽(tīng)懂了什么？生：小雨點(diǎn)想去有花有草的地方，大雨點(diǎn)想去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。（生到黑板貼圖）師：小朋友聽(tīng)懂了雨點(diǎn)兒的對(duì)話，和雨點(diǎn)成為了好朋友，你想不想問(wèn)雨點(diǎn)兒什么？生：（興奮地）想小雨點(diǎn)兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點(diǎn)兒你為什么去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？師：我也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)）生：我們組認(rèn)為，小雨點(diǎn)去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方，讓那里長(zhǎng)出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。生：我們組認(rèn)為，大雨點(diǎn)兒雨水多，假如去了有花、有草的地方，會(huì)給那里的花淹了。小雨點(diǎn)兒雨水少，假如去了沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方，又不能讓那里長(zhǎng)出紅的花、綠的草。所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方。師：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別去了最需要它們的地方，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了生機(jī)。師：小朋友，我們一起到大、小雨點(diǎn)去過(guò)的地方看看，好嗎？（配樂(lè)課件演示雨后景象）師：你有什么感受？生：我感到景色很美。師：你怎樣讀才干把這么美麗的景色讀出來(lái)呢？生：（有感情地）讀最后自然段。師：我也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。（老師讀，小朋友給星）生：（有感情地）讀最后自然段。師：景色這么美，誰(shuí)的功勞？生：（興奮地）雨點(diǎn)師：你想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么？生：謝謝，雨點(diǎn)兒真可愛(ài) 師：帶著你對(duì)雨點(diǎn)兒的感情，朗讀全文。生：分角色朗讀師：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長(zhǎng)出紅的花、綠的草。生：我最想到莊稼地去，協(xié)助莊稼生長(zhǎng)。生：我最想到學(xué)校的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，學(xué)校更美。師：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的小朋友。世界有了你們會(huì)變得更美。師：可愛(ài)的小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友嗎？生：（齊聲）方師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）師：你看老師寫(xiě)的合格嗎？（師范寫(xiě)）生：合格生：描紅、書(shū)寫(xiě)，評(píng)評(píng)哪個(gè)字寫(xiě)得更美。師：小朋友們，本節(jié)課讓我感受到雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，更感受到你們的可愛(ài)。課后請(qǐng)小朋友按時(shí)給花草樹(shù)木澆水，看看花草樹(shù)木會(huì)有什么變化。《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教案31、引入，揭題。師：談話引入歌曲《小雨沙沙》跟著音樂(lè)一起唱。引出課題：雨點(diǎn)兒認(rèn)讀生字：點(diǎn)師：（板：雨點(diǎn)兒）在“雨點(diǎn)”后面加上一個(gè)輕聲的“兒”讀起來(lái)多好聽(tīng)呀！指名讓同學(xué)讀題?！具\(yùn)用小朋友熟知的歌曲開(kāi)篇，能很好地激起同學(xué)快樂(lè)的情緒，和時(shí)將同學(xué)的思緒引進(jìn)課堂，讓輕快的音樂(lè)成為小朋友們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕快而又歡樂(lè)的開(kāi)始?！?、初讀課文。師：我們自身讀課文要注意什么？生：要有表情。生：要有停頓。師：對(duì)，要讀準(zhǔn)字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽(tīng)點(diǎn)。同學(xué)自由讀課文?！境踝x課文，可以使同學(xué)初步了解課文。當(dāng)然，這需要同學(xué)首先能讀通課文，這對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，也有著不小的困難。因而，一定要讓小朋友充沛地讀。只有給同學(xué)充沛的讀的時(shí)間，小朋友才干把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，才干知道課文講的是什么。在這里，或許老師過(guò)于節(jié)省時(shí)間，感覺(jué)小朋友讀得不是很充沛，大局部小朋友只能讀上一遍，相信速度慢一點(diǎn)的小朋友疙疙瘩瘩讀上一遍已是很不容易了。因而，感覺(jué)在這里應(yīng)該給小朋友更多的時(shí)間來(lái)讀課文。】師：課件出示帶有拼音的生字，指名同學(xué)讀。順著讀，倒著讀。同學(xué)多次將“數(shù)”（文中第三聲讀成第四聲），正音，指名讀。清：后鼻音，正音。“數(shù)不清”，讀詞?！皵?shù)不清的雨點(diǎn)兒”，讀詞組。師：你知道還有什么是數(shù)不清的？生：數(shù)不清的星星生：數(shù)不清的小草生：數(shù)不清的樹(shù)葉【層層深入，結(jié)合課文進(jìn)行生字教學(xué)，扎實(shí)有效，能很好地為同學(xué)朗讀和理解課文掃清障礙。只是，“數(shù)”是一個(gè)多音字，同學(xué)在讀單個(gè)生字“數(shù)”時(shí)總是讀成第四聲，老師就糾正，讓同學(xué)讀成第三聲，我感覺(jué)這樣并不合適。我覺(jué)得應(yīng)該告訴同學(xué)“數(shù)”是一個(gè)多音字，有兩種讀音，只是在我們今天的課文中應(yīng)該讀第三聲?！繋煟哼@么多的雨點(diǎn)兒是從哪兒來(lái)的呢？引出生字：“彩”，正音，讀?！霸撇省?，讀詞。“飄落”，讀詞。師：你能做做“飄落”的動(dòng)作嗎？師：（問(wèn)同學(xué)）雨點(diǎn)兒，雨點(diǎn)兒，你是從哪兒飄落下來(lái)的呀？生：我是從云彩里飄落下來(lái)的。師重復(fù)問(wèn)多個(gè)同學(xué)。師：你們的家真美，誰(shuí)也來(lái)問(wèn)問(wèn)我？同學(xué)問(wèn)，老師答。出示句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”生讀。師：假如你能加上動(dòng)作的話會(huì)讀得更好。生讀?！驹趲熒囊粏?wèn)一答中，同學(xué)很輕松地學(xué)習(xí)了課文相關(guān)句式的朗讀，朗讀指導(dǎo)“潤(rùn)物無(wú)聲”?！?、學(xué)習(xí)課文。師：你們聽(tīng)，半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說(shuō)話呢！生聽(tīng)課文相關(guān)段落的對(duì)話。師：你聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他們誰(shuí)在問(wèn)？誰(shuí)在回答？生：大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?，小雨點(diǎn)兒回答。師：大雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)的呀？生：你要到哪里去？師：誰(shuí)來(lái)讀讀大雨點(diǎn)的話？生讀。師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)小雨點(diǎn)兒？生讀。師：我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小雨點(diǎn)兒？生齊讀。師：小雨點(diǎn)兒又是怎么回答的呢？生讀：我要去有花有草的地方。師：“方”和“地”在一起時(shí)要讀輕聲。生讀。師：小雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。師：小雨點(diǎn)兒，你要去的地方有什么？師：有花有草多美呀！再來(lái)讀讀。生讀。齊讀。師：這就是小雨點(diǎn)兒的“回答”。生讀：“回答”。師：你會(huì)回答嗎？師隨意點(diǎn)名：你叫什么名字？生：我叫XX師：你真的會(huì)回答。師又隨意指名回答類(lèi)似的問(wèn)題?！締?wèn)和答有著不同的句式，也有著不同的語(yǔ)氣，但是，這對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是不能用語(yǔ)言來(lái)表述的，只能通過(guò)不時(shí)的朗讀來(lái)體會(huì)其中的要領(lǐng)。教師的設(shè)計(jì)正考慮了小朋友的這一特點(diǎn)，在不經(jīng)意的問(wèn)答之中，小朋友們學(xué)會(huì)了問(wèn)，學(xué)會(huì)了答?！繋煟盒∮挈c(diǎn)兒不但會(huì)回答，它還有一個(gè)身手呢！它還會(huì)回答呢！找一找小雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)的？生：“你呢？”師：它想問(wèn)什么？生：你要到哪里去？生再次讀句子。師：你知道大雨點(diǎn)兒要去哪兒?jiǎn)幔砍鍪荆骸拔乙](méi)有花沒(méi)有草的地方?！睅煟盒∮挈c(diǎn)兒還不知道呢，誰(shuí)愿意去告訴它？生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀?！咀x得很充沛，各種形式的讀變換使用，使同學(xué)不覺(jué)得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導(dǎo)的勝利之處?！繋煟鹤x了他們的話，我們知道小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，很美！大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那會(huì)是個(gè)什么樣的地方呢？師：你想對(duì)大雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？生：你為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？【感覺(jué)這是兩個(gè)極具想象空間的問(wèn)題，同學(xué)能想得很廣，說(shuō)得很多。但是，也感覺(jué)老師在這兒放的時(shí)間少了點(diǎn)，同學(xué)沒(méi)有充沛地想，沒(méi)有充沛地說(shuō)。很是可惜?！?、讀本堂課上學(xué)好的課文段落。5、復(fù)習(xí)生字。指導(dǎo)寫(xiě)字?！痉此肌俊队挈c(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么？”“這是誰(shuí)的功勞？你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎？”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文