(學(xué)前教育)課題幼兒園班級(jí)人際關(guān)系管理

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）課：兒班人關(guān)治教學(xué)目：1.了解幼兒園班級(jí)人際關(guān)系治理的內(nèi)容2.學(xué)習(xí)建立良好人際關(guān)系的方法3.掌握師幼互動(dòng)以及引導(dǎo)幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略4.掌握與幼兒家長(zhǎng)交流和互動(dòng)的技能技巧和本卷須知5.認(rèn)識(shí)和理解同伴關(guān)系的重要性并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展同伴關(guān)系教學(xué)重：1.認(rèn)識(shí)和理解同伴關(guān)系的重要性并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展同伴關(guān)系2.掌握與幼兒家長(zhǎng)交流和互動(dòng)的技能技巧教學(xué)難：如何構(gòu)建合理地幼兒園班級(jí)人際關(guān)系教學(xué)時(shí)：2課時(shí)習(xí)題：1.簡(jiǎn)述如何樣調(diào)控教師與幼兒的人際關(guān)系2.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的教育價(jià)值3.論述幼兒同伴交往中存在的問(wèn)題4.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)治理中教師間建立和諧的人際關(guān)系的必要性5.教師與幼兒家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中存在哪些分歧教學(xué)后：

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）教學(xué)過(guò)[入]案例：在一次戶(hù)外體育活動(dòng)休息時(shí)老師對(duì)小孩們說(shuō)“大伙兒在草地上安靜休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音。〞過(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。〞老師，她在胡說(shuō)，花兒開(kāi)放全然沒(méi)有聲音。〞一位男孩叫到。老師笑著說(shuō)：“我喜愛(ài)她的想象或許如此的小孩長(zhǎng)大了真能讓花兒唱歌我也喜愛(ài)你的勇敢，敢對(duì)別人的方法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子。〞女孩聽(tīng)了自信的笑了得到了老師的贊許在她的內(nèi)心得到了一個(gè)美好的期望男孩聽(tīng)了羞澀的笑了，在他的內(nèi)心得到了老師善意的批判和鼓舞。教師在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后總結(jié)在這段對(duì)話(huà)中幼兒感受到了教師的理解和愛(ài)這是建立良好師幼關(guān)系的根底作為班級(jí)治理者的教師不僅為幼兒的生活效勞更重要的是為幼兒的精神效勞樹(shù)立以人為本的治理理念關(guān)注班級(jí)的人際關(guān)系。建立幼兒園良好的人際交往與人際關(guān)系是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的健康開(kāi)展能使幼兒在集體中得到充分的表現(xiàn)逐漸使幼兒產(chǎn)生自信心和自主感并盡可能使其合理豐富和多方面的需要得到滿(mǎn)足為此教師不僅要掌握幼兒的身心開(kāi)展規(guī)律，還要建立融洽、和諧、平等、健康的人際關(guān)系，讓幼兒在積極、健康的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)。幼兒園班級(jí)人際關(guān)系包括教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。[授]幼兒園班級(jí)人際關(guān)系包括教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。一、幼兒園班級(jí)治理中教師與幼兒之間的人際關(guān)系教師與幼兒之間的人際關(guān)系是一種平等的交往關(guān)系班級(jí)人際關(guān)系的核心因素?！惨弧辰處熍c幼兒人際關(guān)系調(diào)控的要素本局部的內(nèi)容能夠先讓學(xué)生分組討論每一小組發(fā)表意見(jiàn)的根底上教師再

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）講解補(bǔ)充：1.熱愛(ài)與尊重教師要熱愛(ài)，尊重并了解幼兒。每個(gè)幼兒根本上一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。蘇霍姆林斯基有句名言育技巧的全部神奇也就在于如何保護(hù)兒童。〞教師應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持尊重同意的情感態(tài)度和行為這是建立師生間積極關(guān)系的根底，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的全然條件。2.民主的態(tài)度組織學(xué)生討論案例案例：區(qū)域游戲活動(dòng)老師正在指導(dǎo)手工區(qū)的小朋友做老虎的面具泥塑方方在離他們不遠(yuǎn)的圖書(shū)角里看書(shū)老師和小朋友邊做邊講話(huà)方方不時(shí)抬頭聽(tīng)他們講話(huà)，大概對(duì)他們做的事專(zhuān)門(mén)感興趣，在老師對(duì)一個(gè)小朋友講到你能夠用黃色和黑色來(lái)畫(huà)老虎身上斑紋〞的時(shí)候，方方放下書(shū)跑過(guò)來(lái)老師，老虎也有白色的！〞老師聽(tīng)了方方的話(huà)，停頓一下，隨即又把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向那些做手工的小朋友。方方見(jiàn)老師沒(méi)有反響，又往她周?chē)呓┱f(shuō)老虎也有白顏色的，叫白虎，上次我在杭州野生動(dòng)物園就見(jiàn)過(guò)白虎！〞老師看了方方一眼，微笑著說(shuō)我們現(xiàn)在不說(shuō)那個(gè)，你在哪個(gè)活動(dòng)區(qū)呀？〞“圖書(shū)角〞。方方用專(zhuān)門(mén)輕的聲音答復(fù)。老師拉起方方的手們一起去圖書(shū)角看書(shū)下一次老師保證讓你做手工〞方方順從地跟老師去了圖書(shū)角。教師再總結(jié)教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒善于疏導(dǎo)而不是壓制同意幼兒表達(dá)自己的方法和建議而不以權(quán)威的命令去要求幼兒這種自由而不放縱導(dǎo)而不支配的民主教育態(tài)度和方式能使幼兒被視為獨(dú)立的個(gè)體而受到尊重和鼓舞如此的教育方式能使幼兒具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力使幼兒的自我接納和自我操縱能力開(kāi)展都較好。3.良好的身軀語(yǔ)言在師生交往中，應(yīng)盡量采納這類(lèi)“現(xiàn)在無(wú)聲勝有聲〞的方式，用身軀接觸、表情、動(dòng)作等來(lái)表示對(duì)幼兒的關(guān)懷、接納、愛(ài)撫、鼓舞或者不中意、希望停止當(dāng)前行為等?！捕辰處熍c幼兒人際關(guān)系的調(diào)控

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）1.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境，獲得幼兒關(guān)愛(ài)的回報(bào)教師要做到如此的三點(diǎn)捧給幼兒一片愛(ài)心保護(hù)幼兒的同情心開(kāi)展愛(ài)心教育。2.創(chuàng)設(shè)溫馨的情感環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒依戀的需要教師應(yīng)在平常親切地喊他的小名，吃飯、睡覺(jué)、入廁，每時(shí)每刻表現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)懷和保護(hù)讓他們逐步感到老師專(zhuān)門(mén)喜愛(ài)他同時(shí)信任他滿(mǎn)足幼兒依戀的需要。3．創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒情感開(kāi)展為了給幼兒一個(gè)開(kāi)放自由的環(huán)境我們能夠從幼兒的心理動(dòng)身創(chuàng)設(shè)“心情欄〞“情緒角〞“悄悄話(huà)屋〞等區(qū)角幼兒每天能夠到“心情欄〞中去畫(huà)出自己的心情，教師從中能夠了解到幼兒的情緒變化，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。4．創(chuàng)設(shè)自主、愉悅的區(qū)域及游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒歡樂(lè)成長(zhǎng)有的教師往往會(huì)低估幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力，而喜愛(ài)“牽著〞或者“抱著〞幼兒走，甚至完全代替幼兒“走路〞，其結(jié)果只能使幼兒變得更加無(wú)助。二、幼兒園班級(jí)治理中幼兒與幼兒之間的人際關(guān)系培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力是現(xiàn)代社會(huì)教育的目標(biāo)之一也是建立和諧人際關(guān)系的根底?！惨弧秤變和榻煌母拍钣變和榻煌侵改挲g相同或相近的兒童共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系者要緊指同齡人間或心理開(kāi)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和開(kāi)展起來(lái)的人際交往。幼〔二〕幼兒同伴交往的教育價(jià)值的表達(dá)研究說(shuō)明在學(xué)前階段幼兒在同伴交往中的地位已開(kāi)始分化出現(xiàn)受歡迎型被拒絕型被無(wú)視型和一般型這4種同伴交往類(lèi)型其中受歡迎型是積極、良好的同伴交往類(lèi)型被拒絕型和被無(wú)視型是消極不良的同伴交往類(lèi)型一般型那么是中性的。1.同伴交往關(guān)于幼兒社會(huì)性開(kāi)展具有重要阻礙組織學(xué)生談?wù)撓旅娴陌咐喊咐?/p>

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）浩浩上幼兒園了，穿衣、吃飯，樣樣讓老師中意。同時(shí)，他在小朋友中專(zhuān)門(mén)有“威信〞。游戲時(shí)，總是浩浩在分配角色，制定游戲規(guī)那么，小朋友間出現(xiàn)爭(zhēng)吵，他也能“擺平〞。間或哪一天浩浩請(qǐng)假?zèng)]去幼兒園，次日早晨，浩浩的到來(lái)竟引起小朋友們興奮的歡呼。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的根底上教師總結(jié)：同伴間充分積極的交往和互動(dòng)有利于幼兒擺脫自我中心促進(jìn)其觀點(diǎn)采擇、自我認(rèn)識(shí)等社會(huì)認(rèn)知能力的開(kāi)展；有利于幼兒分享、關(guān)懷、同情、合作等友好、積極行為的開(kāi)展。同伴交往的狀況還直截了當(dāng)阻礙幼兒社會(huì)情感的開(kāi)展。2.同伴交往對(duì)幼兒的心理健康起著重要作用組織學(xué)生談?wù)撓旅娴陌咐喊咐好让乳L(zhǎng)得專(zhuān)門(mén)漂亮從小就深得爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)然而在家爽朗可愛(ài)的萌萌自從入園后是變了一個(gè)人天悶悶不樂(lè)至夜里也哭叫再也不去幼兒園了。〞家人專(zhuān)門(mén)是擔(dān)憂(yōu)，就問(wèn)萌萌如何了，她說(shuō)：“幼兒園里沒(méi)有小朋友和我玩。〞在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的根底上教師總結(jié)：積極、良好的同伴交往能夠使幼兒產(chǎn)生平安感和歸屬感，心情輕松、爽朗、愉快，這是幼兒心理健康的后盾和依靠。3.同伴交往對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)具有不可無(wú)視的作用積極良好的同伴交往能夠?yàn)橛變禾峁└鞣N關(guān)懷和關(guān)懷從而有助于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。反之，同伴交往不良容易使幼兒更多地出現(xiàn)適應(yīng)方面的困難?！踩秤變和榻煌写嬖诘膯?wèn)題1當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心現(xiàn)在的幼兒是在家中享有專(zhuān)門(mén)地位的獨(dú)生子女與同伴交往的中更加以自我為中心。案例：玩積木時(shí)候班里最小的豆豆看中了小雪手中的一塊積木兩眼發(fā)亮走過(guò)去二話(huà)不說(shuō)伸手就搶小雪左躲右躲確實(shí)是不給豆豆伸手就扭了小雪一把小

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）雪反手抓了豆豆臉蛋一把,兩人都大哭。2.有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段比方章章他在和同伴交往時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些帶有粗魯沖撞行為的動(dòng)作容易引起誤會(huì)，表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性，不同意和同伴一起游戲，久而久之，他們就更不能主動(dòng)與同伴游戲，這些不合群的心理特征嚴(yán)峻阻礙著幼兒身心的健康開(kāi)展。案例：小朋友搭起小火車(chē)在園子里做游戲玩得歡樂(lè)了平常不愛(ài)講話(huà)的章章有點(diǎn)興奮大概是想跟排他前面的暢暢說(shuō)點(diǎn)好玩的事因此用勁扳暢暢的頸項(xiàng)想讓她回頭，暢暢卻以為受欺負(fù)了，生氣地回頭猛呵一聲，嚇了章章一跳，也讓他專(zhuān)門(mén)掃興但他不再解釋而是氣呼呼地下了火車(chē)自己到一邊坐著去了集體活動(dòng)的興致一下子消逝。3.有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。假設(shè)不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。案例：波波爽朗聰明反響靈敏可一些時(shí)候操縱不住自己的行為喝水時(shí)候推別人一下排隊(duì)時(shí)候擠別人一下別人游戲他有時(shí)就橫沖直撞去搗亂經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友他站起來(lái)專(zhuān)門(mén)得意的說(shuō)“心元是我的好朋友帥帥是我的好朋友翔翔是我的好朋友根本上我的好朋友！〞沒(méi)想到翔翔立馬站起來(lái)反對(duì)：“不是，我不做他的好朋友。〞理由是波波經(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水著又有幾個(gè)小孩也聲明自己不做波波的好朋友，讓他專(zhuān)門(mén)為難?！菜摹硯熀图议L(zhǎng)的對(duì)策略1.教師要為幼兒制造良好的交往環(huán)境教師要為幼兒制造良好的交往環(huán)境指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的時(shí)機(jī)。首先，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情。其次，建立同伴間互相關(guān)懷、友愛(ài)的氣氛。

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）再次，組織各種形式的游戲，促進(jìn)幼兒同伴之間的合作和交往。最后，重視日常環(huán)節(jié)，日常生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏了大量的同伴交往時(shí)機(jī)。2.家庭教育是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要手段首先，家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧親熱的家庭關(guān)系。其次，家長(zhǎng)應(yīng)改變對(duì)小孩的教育方式。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)給小孩作示范，做典范。三、幼兒園班級(jí)治理中教師與教師之間的人際關(guān)系〔一〕教師與教師之間的人際關(guān)系對(duì)幼兒具有多重的阻礙1.教師間的人際關(guān)系是幼兒同伴交往和發(fā)出社會(huì)行為的重要典范2.教師間的交往涉及到班級(jí)、幼兒園是否具有良好的心理氣氛〔二〕幼兒園班級(jí)治理中教師間建立和諧的人際關(guān)系的必要性1.教師間建立和諧的人際關(guān)系是實(shí)現(xiàn)育人使命的需要“一切成功的教育根本上和諧的教育。〞2.教師間建立和諧的人際關(guān)系是建設(shè)文明幼兒園班級(jí)的需要正如斯賓塞所說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。〞3.教師間建立和諧的人際關(guān)系是完善人格的需要作為為人師表的教師最起碼是要擁有一個(gè)健全的人格將自己和諧地融入幼兒園那個(gè)大環(huán)境里，為人謙和，與人友善，淡泊明智，寧?kù)o致遠(yuǎn)，方可稱(chēng)得上“人類(lèi)靈魂的工程師〞。4.教師間建立和諧的人際關(guān)系是提高班級(jí)治理效率的需要和諧的人際關(guān)系有利于形成班級(jí)團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)現(xiàn)治理目標(biāo)?！踩秤變簣@班級(jí)治理中教師與教師之間的人際關(guān)系幼兒園班級(jí)治理中教師與教師之間的人際關(guān)系要緊包括：主班教師與配班教師之間的人際關(guān)系、教師與保育員之間的人際關(guān)系。1.主班教師與配班教師之間的人際關(guān)系第一，主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)懷配班教師，做到以身作那么，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，作出典范，作出表率，切實(shí)起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用，依靠典范帶頭作用來(lái)感染配班老師。

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）第二有的配班教師認(rèn)為上課的人不是自己也就沒(méi)必要做太多的工作只是間或的維持一下課堂秩序就行了有的配班教師在主班教師上課時(shí)去做一些別的情況事實(shí)上如此不僅沒(méi)有起到“助手〞的作用會(huì)有負(fù)面的效果出現(xiàn)。會(huì)使幼兒的注意力不易集中，阻礙上課的質(zhì)量。2.幼兒園班級(jí)治理中教師與保育員之間的人際關(guān)系《幼兒園教育指導(dǎo)綱要給予保育員明確的角色地位保育員也是教育工作者其行為同樣對(duì)幼兒具有潛移默化的阻礙保育員應(yīng)結(jié)合生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教育，并與教師緊密配合，引導(dǎo)幼兒健康開(kāi)展首先，相互關(guān)愛(ài)，營(yíng)造寬松、溫馨的和諧氣氛，是搞好班級(jí)治理的前提。個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。其次，更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強(qiáng)班級(jí)治理的有效方法。最后，主班教師要處處用心，以身作那么，凡事身先士卒。四、幼兒園班級(jí)治理中教師與幼兒家長(zhǎng)之間的關(guān)系〔一〕教師與幼兒家長(zhǎng)交往過(guò)程中易發(fā)生的分歧人際交往中存在著分歧矛盾教師與幼兒家長(zhǎng)的交往過(guò)程中由于雙方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平不同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致因此對(duì)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同理解也不同使雙方產(chǎn)生心理分歧，產(chǎn)生矛盾。1.對(duì)幼兒的教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧2.對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因的分歧3.對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)的分歧〔二〕教師與幼兒家長(zhǎng)的人際關(guān)系1.分析心理反差，及時(shí)調(diào)整心理角色2.掌握家庭教育的知識(shí)，提高自身的威信〔1〕掌握家庭教育知識(shí)有助于提高家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任〔2〕掌握家庭教育知識(shí)有助于取得家長(zhǎng)的緊密合作。3.發(fā)揮主動(dòng)作用,增強(qiáng)信任感〔1〕主動(dòng)介紹情況，搭建感情的橋梁〔2〕主動(dòng)消除顧慮，防止誤會(huì)

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）〔3〕主動(dòng)溝通情況，正確對(duì)待并非合理的意見(jiàn)4.講究談話(huà)的技巧方法，給家長(zhǎng)以足夠的尊重〔1〕單獨(dú)批判，防止損害家長(zhǎng)的感情?！?〕先報(bào)喜，后報(bào)憂(yōu)〔3〕用請(qǐng)教式的態(tài)度和口氣提出看法〔4〕提建設(shè)性的批判意見(jiàn)〔5〕盡量減少家長(zhǎng)的防衛(wèi)心理5.遵守人際交往的道德標(biāo)準(zhǔn),保持教師人格的高尚性〔1〕抵抗社會(huì)不正之風(fēng)的侵蝕，不利用地位向家長(zhǎng)謀求私利〔2〕一視同仁，不因家長(zhǎng)地位的上下而有親疏之分〔3〕教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，平等協(xié)商6.教師要教育幼兒熱愛(ài)和尊敬家長(zhǎng)〔1〕教師要教育幼兒熱愛(ài)和尊敬家長(zhǎng)，關(guān)懷提高家長(zhǎng)的威信〔2〕教師能夠適時(shí)適宜地通過(guò)幼兒那個(gè)媒介，向家長(zhǎng)表達(dá)尊重之情〔3〕教師不要當(dāng)著學(xué)生的面議論家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)錯(cuò)〔4〕針對(duì)個(gè)別有問(wèn)題家長(zhǎng)，教師要給幼兒以足夠的指導(dǎo)討論案例：案例：不放心的媽媽小班開(kāi)學(xué)一個(gè)多月張老師覺(jué)察小雨的媽媽對(duì)幼兒園專(zhuān)門(mén)不放心因?yàn)殚_(kāi)學(xué)以來(lái)他媽媽經(jīng)常在窗口偷偷地張望看看小雨還真有些問(wèn)題法融入集體，不聽(tīng)指令經(jīng)常和小朋友打架可每次張老師跟小雨媽媽談的時(shí)候小雨的媽媽總說(shuō)小雨專(zhuān)門(mén)聰明小雨媽媽的評(píng)價(jià)與小雨的表現(xiàn)不符？既然小雨專(zhuān)門(mén)聰明什么緣故他媽媽這么不放心呢？有一天小雨的媽媽又來(lái)看小雨可她陪你更是一直看的那個(gè)窗口今天被什么東西擋住了一時(shí)火從心起她徑直找到園長(zhǎng)辦公室質(zhì)問(wèn)老師什么緣故不讓她看小孩園長(zhǎng)耐心地聽(tīng)了她媽媽的陳述園長(zhǎng)已從老師處了解到了以些小雨情況因此她對(duì)小雨媽媽說(shuō)“老師成心不讓你看小孩是不能的只是我一定認(rèn)真調(diào)查此事。隨后園長(zhǎng)話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：小雨媽媽?zhuān)裉煳蚁牒湍阏務(wù)勑∮甑慕逃龁?wèn)題。聽(tīng)了園長(zhǎng)的話(huà)，小雨的媽媽有些緊張。她對(duì)園長(zhǎng)說(shuō)：我可不能夠請(qǐng)他爸爸來(lái)。

幼兒教育（頁(yè)眉編輯可刪除）待小雨爸媽來(lái)了以后，園長(zhǎng)叫來(lái)了小雨的老師。老師告訴小雨的爸媽?zhuān)裉彀嗬镉幸晃恍∨笥褞?lái)了一幅掛歷給大伙兒認(rèn)識(shí)時(shí)間用的門(mén)上正好有一枚釘子，我就順手把掛歷掛在上面了，沒(méi)想到掛歷擋住了窗口，讓你看不見(jiàn)小孩了，確實(shí)專(zhuān)門(mén)抱歉小雨媽媽聽(tīng)了老師的解釋面露愧色覺(jué)得自己錯(cuò)怪了老師老師說(shuō)