圖文混排說課課件

圖文混排說課課件陳河中學張利明1234說學情說教法說學法說教材6教學反思5說教學過程《圖文混排》本課是在前幾課學習了Word文檔的修飾及版面設計之后，進一步學習插入更加豐富多采的藝術字、圖片和文本框，從而為板報錦上添花。教材中，本課由六個小部分組成，分別是：插入藝術字、修改藝術字、在板報中插入圖片、調整圖片周圍文字的排版方式、學會使用文本框、在板報中插入另一篇文章。1說教材《圖文混排》1、知識與能力：掌握藝術字的插入、藝術字工具欄、文件圖片的來源與選擇、插入與編輯方法以及圖文混排方法。2、過程與方法：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們的觀察與審美能力、團隊合作能力，知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課內容的學習，激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在學生之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質。教學目標1說教材《圖文混排》1、教學重點：本課的重點是在板報中插入藝術字、插入圖片。讓學生逐步學會知識的遷移和新舊知識的融會貫通。讓學生知道計算機中的許多操作都是相通的或類似的。2、教學難點：本課的難點是藝術字和圖片排版時的版式設計。教學重難點1說教材《圖文混排》2說學情初中學生信息技術課并非零起點，要注意做好初中和小學信息技術課程的銜接。因此，對于七年級的教學對象，他們的計算機水平參差不齊，老師一定要利用團體合作探研的方式讓成績好學生幫助學困生，另外，七年級學生活潑，好動。老師一定要注意引導，利用任務驅動法，充分發(fā)揮他們的學習積極性和參與性。通過本課的學習能讓學生創(chuàng)作出豐富多彩、更具個人特色的作品，學生也會十分感興趣。《圖文混排》3說教法采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程?！秷D文混排》

為引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，堅持以學生自主學習為主，讓學生通過觀察，自己發(fā)現問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的四個任務。讓學生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學習新知。4說學法《圖文混排》全班分為六大團隊，每個團隊由6-7名學生組成。對于老師提出的問題，哪個團隊的同學最先發(fā)言，且回答正確，老師會在排行榜上為其所屬團隊記上一筆，給予表揚。這樣可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感，充分調動學生回答問題的積極性。5說教學過程（一）劃分團隊，展示排行榜，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感：《圖文混排》按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在本課的導入中我先展示一組沒有文字的圖片和一組漂亮且上面還一些文字解說很有意義的圖片給他們看，對比一下，他們會發(fā)現有文沒圖略顯枯燥，有圖沒文又顯單調。它們大都是精美的圖片配以各式的文字，這些經過修飾的文字與圖片相輔相成，使整體更具視覺沖擊力和藝術表現力。5說教學過程（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣：《圖文混排》1．在Word中打開《靜夜詩》

合作研討：兩人一組研討藝術字的插入方法，以其中的“文字環(huán)繞”按鈕為例，讓學生感受選擇不同文字環(huán)繞后，文檔所發(fā)生的變化。2．插入圖片大家仔細觀察“插入→圖片”里的下級菜單，、通過“來自文件”插入所示圖片作為背景；b、通過“剪貼畫”插入所示圖片。c、通過插入藝術字5說教學過程（三）通過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試：《圖文混排》3．圖文混排教師演示：選中圖片右鍵鼠標設置圖片格式，對圖片版式進行設計，嘗試不同的文字環(huán)繞模式，最終選用襯于文字下方，調整文字與圖片的位置關系，然后學生自己動手完成。4．展示作品。演示最先完成同學的作品，并讓其它同學點評，教師總結--5說教學過程（三）通過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試：《圖文混排》在兩個主題中任選一個，完成對文檔的修飾。主題一：沁園春.雪配上適當的圖片主題二：設計并制作一張圖文并茂的賀卡，然后送給同學方式：自由創(chuàng)作。讓學生根據自己所確定的主題大膽地去創(chuàng)新設計，不要求學生一律按照課本中的板報主題和樣式去設計，如此能更好地調動學生的學習主觀能動性，充分發(fā)揮其學習主體作用和創(chuàng)造力。

5說教學過程（四）通過主題活動，加深對新知的理解與熟練應用：《圖文混排》將設計較好的學生作品通過網絡教室演示系統(tǒng)展示給大家看，然后師生共同點評，“這幅作品設計得好嗎？”“哪里比較好？”“哪兒不理想？”“你出出主意，怎樣修改一下就好了？”通過這類問題調動學生積極參與，從中提高學生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學生相互幫助、取長補短的良好品質。5說教學過程（五）通過學生作品展示與點評，提高學生學習積極性與教學效果：《圖文混排》《圖文混排》

通過本節(jié)課的教學，學生大部分都學會了簡單的圖文混排，基本上完成了本節(jié)課的教學目標。但很多同學在單一的插入剪貼畫、插入自選圖形，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，只有讓學生自己去發(fā)現、探索，這樣才能激起學生學習的興趣和主動性。

1、學生對上網的興趣很高，我抓住這一特點，