2023年廣東省教師招聘考試試題精選（三）

廣東省教師招聘考試試題精選（三）一、單選題

1.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)成果可以起到肯定的促進(jìn)作用。關(guān)于合理支配競(jìng)賽，錯(cuò)誤的是()。

A.科學(xué)支配競(jìng)賽密度

B.不要搞個(gè)人間的競(jìng)賽而要多開(kāi)展團(tuán)體間的競(jìng)賽

C.競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)體現(xiàn)鼓舞進(jìn)步、團(tuán)結(jié)互助的原則

D.可按同學(xué)力量水平設(shè)高、中、低不同組別組織競(jìng)賽

1.【答案】B。解析：本題考查的是關(guān)于競(jìng)賽的說(shuō)法。

選項(xiàng)A，適度競(jìng)賽可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說(shuō)法正確。

選項(xiàng)B，競(jìng)賽形式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以開(kāi)展個(gè)人的、團(tuán)體的競(jìng)賽而不是不要搞個(gè)人間的競(jìng)賽。說(shuō)法錯(cuò)誤。

選項(xiàng)C，競(jìng)賽本身不是為了對(duì)比而是體現(xiàn)鼓舞進(jìn)步、團(tuán)結(jié)互助的原則。說(shuō)法正確。

選項(xiàng)D，競(jìng)賽可能會(huì)助長(zhǎng)中等等、后進(jìn)生的自卑感，故可以依據(jù)可按同學(xué)力量水平設(shè)高、中、低不同組別組織競(jìng)賽。說(shuō)法正確。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。

2.在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，"觸類(lèi)旁通'實(shí)際上是一種()。

A.天賦B.異能C.正遷移D.負(fù)遷移

2.【答案】C。解析：本題考查的是遷移的類(lèi)型。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的促進(jìn)影響作用，稱(chēng)為正遷移。"觸類(lèi)旁通'比方只要了解某方面的事物;就能類(lèi)推懂得同類(lèi)的其他事物，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)作用，故C選項(xiàng)符合題意。

選項(xiàng)A，天賦即天分，是成長(zhǎng)之前就已經(jīng)具備的成長(zhǎng)特性，干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)B，異能是特異功能的簡(jiǎn)稱(chēng)。干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)D，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱(chēng)為負(fù)遷移。

綜上所述，ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C選項(xiàng)。

3.中同學(xué)心情情感進(jìn)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是起伏波動(dòng)比較多，表現(xiàn)為心情變化快速，心情反應(yīng)來(lái)得快，平靜也快，心情維持時(shí)間較短、喜怒無(wú)常，這體現(xiàn)了中同學(xué)心情情感特點(diǎn)中的()。

A.敏捷性B.兩極性C.內(nèi)隱性D.文飾性

3.【答案】B。解析：本題考查的是中同學(xué)心情的特點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)后，中同學(xué)各種各樣的需要日益增長(zhǎng)，但由于心理進(jìn)展的局限性，他們對(duì)需要的合理性缺乏正確的熟悉和評(píng)估，簡(jiǎn)單消失需要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突;加上青春發(fā)育的影響，中同學(xué)的心情表現(xiàn)出體驗(yàn)深刻、兩級(jí)性突出的特點(diǎn)特殊是學(xué)校生，情感具有高度的興奮性，又不擅長(zhǎng)調(diào)整和掌握過(guò)分興奮的心情情感，表現(xiàn)岀少年期特有的沖動(dòng)性、波動(dòng)性和爆發(fā)性。且經(jīng)常稍遇刺激，即刻爆發(fā)，消失偏激心情和極端的行為方式，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。依據(jù)題意，B選項(xiàng)符合題意。

選項(xiàng)A，干擾選項(xiàng)

選項(xiàng)C，內(nèi)隱性指的是中同學(xué)在表白自己真實(shí)心情時(shí)選擇性很強(qiáng)，一般不愿向別人吐露真情，即使對(duì)密友也會(huì)保留一些內(nèi)在的個(gè)人隱私。

選項(xiàng)D，文飾性指的是年幼兒童的面部表情經(jīng)常是內(nèi)心世界的晴雨表，而中同學(xué)面部表情和內(nèi)心世界體驗(yàn)不完全全都，掩飾作用較突出。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。

4.有討論證明，一個(gè)受過(guò)初等教育的工人可以使勞動(dòng)生產(chǎn)率提高30%而一個(gè)嫻熟工人進(jìn)修一年與其在工廠(chǎng)工作一年相比，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高1.6倍，這體現(xiàn)了教育的()。

A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能

4.【答案】A。解析：題干中表述受過(guò)初等教育的工人會(huì)讓他的勞動(dòng)效率提高30%,并且通過(guò)教育進(jìn)修培訓(xùn)的工人，勞動(dòng)生產(chǎn)率會(huì)提高1.6倍，這說(shuō)明通過(guò)教育能讓人工作效率提高，體現(xiàn)的是教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，也就是教育的經(jīng)濟(jì)功能。故答案選擇A。

5.課堂氛圍的類(lèi)型中，()的同學(xué)在課覺(jué)上經(jīng)常有意搗亂，敵視老師且厭煩上課，而老師則表現(xiàn)為不耐煩，乃至發(fā)脾氣。

A.消極型B.對(duì)抗型C.專(zhuān)制型D.樂(lè)觀(guān)型

5.【答案】B。解析：對(duì)抗的課堂氣氛：對(duì)抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。老師失去了對(duì)課堂的駕馭和掌握力量，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，各行其是，老師因此有時(shí)不得不停止講課而維持秩序。依據(jù)題意表述同學(xué)有意搗亂與老師作對(duì)，老師則發(fā)脾氣維護(hù)課堂紀(jì)律，所以體現(xiàn)的是對(duì)抗型的課堂氣氛。故答案選擇B。

二、多選題

1.精細(xì)加工策略是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深化的加工活動(dòng)，以尋求字面背后的深層意義，將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中己有學(xué)問(wèn)建立聯(lián)系的策略。最常用的精細(xì)加工策略包括()。

A.提要B.提問(wèn)C.筆記D.摘錄

1.【答案】ABC。解析精加工策略是一種通過(guò)形成新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用背景學(xué)問(wèn)、摘錄提要、筆記概述和PQ4R方法等，故答案選擇ABC。

2.專(zhuān)家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。就課時(shí)方案的差異而言，與新老師相比，專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案()。

A.簡(jiǎn)潔B.敏捷C.以老師為中心D.缺少預(yù)見(jiàn)性

2.【答案】AB。解析：依據(jù)新老師和專(zhuān)家課時(shí)方案的差異對(duì)比，可知專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案具有簡(jiǎn)潔性、敏捷和以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性。故答案選擇AB。

3.皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段是"表象或形象思維'階段，這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)包括()。

A.詳細(xì)形象性B.可逆性

C.刻板性D.自我中心化

3.【答案】ACD。解析：前運(yùn)算階段兒童的心理表象是直覺(jué)的物的圖像，還不是內(nèi)化的動(dòng)作格式，認(rèn)知特點(diǎn)為：具有詳細(xì)形象性、不行逆性、刻板性、自我中心、泛靈論、尚未獲得物體守恒的概念。

三、推斷題

1.班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，擅長(zhǎng)利用"閃光點(diǎn)'作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。()

1.【答案】A。解析：班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，擅長(zhǎng)利用"閃光點(diǎn)'作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。任何同學(xué)都有樂(lè)觀(guān)的一面，班主任若能利用這些樂(lè)觀(guān)因素去克服消極因素，那必定會(huì)起到"星星之火，可以燎原'的效果。

2.教學(xué)機(jī)靈源自于老師的教育學(xué)理解，是老師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷行動(dòng)的結(jié)果。()

2.【答案】A。解析：教育機(jī)靈源于老師的教育學(xué)理解，是老師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是老師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。

3.教學(xué)過(guò)程的人為性是指教學(xué)過(guò)程在其運(yùn)行、演化的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各因素、各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、共同發(fā)揮作用的特點(diǎn)。()

3.【答案】B。解析：教學(xué)過(guò)程具有人為性、對(duì)成性、客觀(guān)性、整體性、實(shí)踐性、歷史性等特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的人為性是指教學(xué)過(guò)程是由人的活動(dòng)所形成的事物。教學(xué)過(guò)程的整體性是指教學(xué)過(guò)程在其運(yùn)行、演化的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各因素、各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、整體發(fā)揮作用的特點(diǎn)。

4.有效教學(xué)行為是我們依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)主觀(guān)推斷為有效的教學(xué)行為，其有效性是肯定的。()

4.【答案】B。解析：有效教學(xué)行為的結(jié)果具有相對(duì)性。有效教學(xué)行為只是我們依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)主觀(guān)推斷為有效的教學(xué)行為，其有效性不是肯定的。教學(xué)行為結(jié)果具有延時(shí)性，此時(shí)看似無(wú)效的行為反而可