小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案與教學(xué)反思：第12課 古詩(shī)二首

12古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”等12個(gè)生字，會(huì)寫出字格里的“首、采、無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”7個(gè)生字。.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。第一課時(shí)教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，引入新課。師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說(shuō)到池塘、荷花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首。（板書(shū)課題：古詩(shī)兩首）二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）說(shuō)說(shuō)《小池》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的小池？（初夏）2、簡(jiǎn)介作者白居易。白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的r解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。幫助理解。其中“蹤、跡、浮、萍”可以組成詩(shī)中的詞語(yǔ)“蹤跡、浮萍”，結(jié)合圖片、聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)記；“荷、露”可以借助生活經(jīng)驗(yàn)組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識(shí)記。(2)字理識(shí)字。“泉”是象形字，可以借助圖片和漢字的演化過(guò)程進(jìn)行識(shí)記。“采”是會(huì)意字，可以結(jié)合字形，通過(guò)做動(dòng)作，理解漢字的意思來(lái)識(shí)記。.占詩(shī)朗讀的形式要多樣，除了常規(guī)的自由讀、分組讀、個(gè)別讀，還應(yīng)通過(guò)更有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和積累，如詩(shī)句上下聯(lián)對(duì)接讀；出示景物圖片，讓學(xué)生匹配相應(yīng)的詩(shī)句；教師解釋詩(shī)句的意思，讓學(xué)生接讀相應(yīng)詩(shī)句；通過(guò)難度遞增的填字游戲幫助學(xué)生背誦積累古詩(shī)等。3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀古詩(shī)，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀古詩(shī)，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫。1、檢杳生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”指名讀。（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。（1）出示我會(huì)寫的2個(gè)生字：“首、采、無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（2）教師范寫出字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。四、古詩(shī)深析，吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。（一）小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）（-）《池上》前兩行一一小娃偷采蓮。1、學(xué)生自由輕聲誦讀占詩(shī)，邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。（三）后兩行一一景美童心純1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船?路劃開(kāi)的?道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。在詩(shī)中都描寫了哪些景物？（板書(shū)：泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓）4、理解《小池》一、二句古詩(shī)。讀中悟情。（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。（2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？五、課堂總結(jié)在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？課后反思：《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。在教學(xué)中，通過(guò)自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體，作為適文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，乂調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)媒體運(yùn)作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能.會(huì)認(rèn)“首、蹤、跡”等生字，會(huì)寫“首、采、無(wú)”等生字。.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)古詩(shī)的韻味，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.（課件出示荷塘圖片）看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？.看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池里發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）.想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）.《池上》這首古詩(shī)的作者是（）。A.李白B.杜甫C.白居易二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。（1）自由讀《池上》，畫出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。首：下半部分是“自“，共九畫，第四畫是“短撇”。采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”。.生字娃娃告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）.給下列漢字注音。（）首（）蹤（）跡（）?。ǎ┢?描一描，寫一寫。首采三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰(shuí)在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案）.教師解讀古詩(shī)。（1）課件出示古詩(shī)翻譯。（2）對(duì)照翻譯，理解詞語(yǔ)意思。撐：撐船，劃船。艇：輕小的船。解：知道，懂得。蹤跡：行動(dòng)留下的痕跡。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。（4）指名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？為什么？.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。4.在荷塘里發(fā)生了一件什么事情？.將詩(shī)句補(bǔ)充完整。（）（）撐小艇，偷（）白蓮（）。不解藏蹤跡，浮萍（）道（）。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）.從圖片中可以看出《小池》描寫的是（）的景色。A.春天B.夏天C.秋天二、初讀感知.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。.讀一讀，連一連。泉柔露角jidolur6uqudn三、圖文對(duì)照，理解感悟.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)小池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)蔭。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)。詩(shī)中哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？8.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。9.默寫這首詩(shī)的后兩句。四、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ).出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。.小組合作，創(chuàng)造性地認(rèn)記字形。.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。10.組詞記生字。樹(shù)()愛(ài)()尖0角()［教學(xué)板書(shū)］古詩(shī)二首［教學(xué)反思］學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ).然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。13荷葉圓圓教學(xué)反思(一)優(yōu)點(diǎn)：.學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，還可以相互交流,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的識(shí)字法，并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣，更多的識(shí)字法使得學(xué)生能體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。.古詩(shī)的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的古詩(shī)《池上》，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí).占詩(shī)的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對(duì)古詩(shī)初讀后的理解。在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩(shī),學(xué)習(xí)積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī)，而是舉一反三，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。不足之處：古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好。(二)《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由史喜愛(ài)之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字方法,在此基礎(chǔ)上，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂(lè)、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，感受詩(shī)中兒童的快樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。一、教學(xué)效果：首先是把古詩(shī)當(dāng)作讀背材料加以讀背，因?yàn)檫€沒(méi)有理解詩(shī)意，讀背也就基本上是死記硬背。其次才是鑒賞，我一直的做法是從詞句的翻譯著手，然后賞析，最后講解學(xué)案和鞏固案上的練習(xí)。仔細(xì)思量，這樣的鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)不僅瑣碎而不連貫，教學(xué)的理念也是相當(dāng)?shù)穆浜?。試圖??對(duì)應(yīng)地用散文語(yǔ)言來(lái)翻譯那充滿靈性的詩(shī)句，常常使詩(shī)失去了固有的韻味；而過(guò)多的理性分析往往也是以剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為代價(jià)的，結(jié)果是吃力而不討好；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位」為了達(dá)成上述目標(biāo)，對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)，僅僅當(dāng)作讀背材料死記硬背是不行的；機(jī)械灌輸、被動(dòng)接受也是不行的。必須教給學(xué)生古詩(shī)賞析的方法，讓學(xué)生.能夠運(yùn)用這些方法，自己去欣賞品位，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上再進(jìn)行誦讀積累，才能使古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)真正達(dá)成。二、成功之處：僅僅依靠教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎有趣來(lái)促進(jìn)課堂高效是難以持久的（教學(xué)設(shè)計(jì)雖然可以不止一種，但想永遠(yuǎn)的新穎有趣難以做到）。要促進(jìn)課堂高效，必須有簡(jiǎn)單容易操作而又確實(shí)奏效的手段來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，所以必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，這種激趣手段就是獎(jiǎng)勵(lì)條例。我在課堂上宣布了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)條例：凡課堂上積極思考、主動(dòng)舉手發(fā)言而能答對(duì)問(wèn)題的；或注意聽(tīng)講、主動(dòng)訂正出同學(xué)發(fā)言錯(cuò)誤的；或能夠主動(dòng)進(jìn)行誦讀展示而能夠贏得師生掌聲的，均可免做本課學(xué)案。這條獎(jiǎng)勵(lì)條例在課堂上實(shí)施起來(lái)很簡(jiǎn)單，只要注意記下主動(dòng)發(fā)言的就可以了。而這個(gè)條例能夠奏效是基于對(duì)學(xué)情的正確把握。三、不足之處：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒(méi)能更深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感，所以學(xué)生在讀時(shí)，詩(shī)人的情感沒(méi)讀出來(lái)。通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。四、改進(jìn)措施：注意語(yǔ)文課”聽(tīng)說(shuō)讀寫練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中，我將這五要素融入到課堂中。古詩(shī)以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí)，則結(jié)合自己參加語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來(lái)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。（三）本課選了兩首古詩(shī)，《池上》的大意是:一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)，他不管怎樣隱藏，都留下了劃船的蹤跡。這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下了一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。《小池》的大意是:泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹(shù)蔭喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來(lái)落在上頭。這苜詩(shī)寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。一、教學(xué)效果.朗讀形式多樣，加深詩(shī)句理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況卜，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂(lè)，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。.在教學(xué)中借助