《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思

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《好玩的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思范文

《好玩的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思1

這次通過(guò)教學(xué)《好玩的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》我明白了一節(jié)課，首先要擺正教師的位置，營(yíng)造民主、對(duì)等的空氣。教師就類似一個(gè)主持人，等待客人有話要說(shuō)，以對(duì)話的方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所成長(zhǎng)。這堂課使我再次去體會(huì)教師需要做到的"四會(huì)'：

一、會(huì)退

在平日的課堂上，我們大量老師都在"教學(xué)'，"教學(xué)教學(xué)'就是"老師教、學(xué)生學(xué)'，可是這樣一來(lái)，老師就會(huì)顯得很強(qiáng)大，學(xué)生處在被采納的狀態(tài)，他們的表達(dá)欲望就會(huì)被阻攔。教學(xué)本堂課，我努力以一名主持人或摯友的角度進(jìn)入課堂，拋出話題，引發(fā)學(xué)生的斟酌。課堂伊始，學(xué)生對(duì)"棲'的字音讀不準(zhǔn)，從"棲'的正音切入，根據(jù)課題，學(xué)生自己質(zhì)疑，再讀文解疑，我就在一旁一步步地?cái)喽ㄋ麄兣c文本對(duì)話后所得到的答案。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，一次次地把話語(yǔ)權(quán)交給孩子，他們就會(huì)越來(lái)越想說(shuō)，越來(lái)越容許與大家共享自己所斟酌的，相互傳遞著信息。在這堂課終止時(shí)，學(xué)生的小手還高高地舉起呢。

二、會(huì)聽

老師會(huì)傾聽，是一種才能，也是一種情懷，是"以學(xué)定教'的起點(diǎn)。這一點(diǎn)可不是一朝一夕可以修煉的，平時(shí)上公開課，作為老師的我們熱愛拿著教案背，背這個(gè)問(wèn)題過(guò)了又是那個(gè)問(wèn)題，背這段評(píng)價(jià)后又是下一段，我也不例外?？蛇@無(wú)形中阻攔了教師無(wú)條件積極關(guān)切學(xué)生的情懷，老師想的是自己怎么教，忽略了課堂的主角學(xué)生，其實(shí)他們才是課堂真正的仆人。師生之間的關(guān)系放正了，才能讓教者的心態(tài)平和下來(lái)，收集來(lái)自學(xué)生的信息，急速梳理推進(jìn)課堂的問(wèn)題。這堂課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、四自然段，并以小組交流的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，由于我沒(méi)想到學(xué)生的學(xué)習(xí)才能對(duì)比強(qiáng)，課堂分外活躍，一時(shí)間我還沒(méi)做出回響，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時(shí)老師的強(qiáng)勢(shì)開頭顯現(xiàn)。其實(shí)，我還是理應(yīng)回到傾聽，穩(wěn)定心緒，平和心態(tài)，才能作出正確的判斷，引導(dǎo)孩子共同共享學(xué)習(xí)成果。

三、會(huì)引

一堂精彩的課是使孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入有成長(zhǎng)的課，教師應(yīng)像主持人似的創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景學(xué)習(xí)。在課前，我就不斷地假設(shè)，假設(shè)我是孩子，讀了課文，我需要的是什么?我會(huì)怎么做呢?這樣的斟酌使我對(duì)孩子多一些理解，多一份寬容，也多一些細(xì)心和等待。課堂上，我也期望學(xué)生和自己多一份喜悅。要做到課堂上"會(huì)引'，需要教師根據(jù)課堂生成實(shí)時(shí)做出判斷。在三、四自然段的學(xué)習(xí)匯報(bào)，有的孩子展現(xiàn)了傾聽不專心，留神力不集中的現(xiàn)象，我打斷了匯報(bào)的孩子，指點(diǎn)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)學(xué)生賦予崇敬，但是老師的處理對(duì)比肅穆，學(xué)生一下子就顯得慌張，這時(shí)我的處理還應(yīng)幽默、睿智，就不會(huì)破壞師生一起的融洽學(xué)習(xí)氣氛?？僧吘乖趺慈ヒ龑?dǎo)全體學(xué)生全息、有效地投入、參與這種形式的共享匯報(bào)，我也挺困惑，這是需要長(zhǎng)期修煉的。

四、會(huì)評(píng)

一句適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，有時(shí)可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)可以賦予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時(shí)可以供給、創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有著這樣的心理需求，渴望被認(rèn)可、被斷定，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，多給學(xué)生一些正確的信息，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往著正面去進(jìn)展。在學(xué)生談到犀牛和犀牛鳥共棲好玩時(shí)，結(jié)合上下文理解，犀牛浩瀚、笨重，豹、獅和大象都不敢惹，而犀牛鳥卻在犀牛背上啄來(lái)啄去。我給的評(píng)價(jià)是：用抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文在自主學(xué)習(xí)，是很棒的學(xué)習(xí)方法。這樣的評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，用已有的.學(xué)習(xí)方法舉行學(xué)習(xí)，這是才能的提高、學(xué)識(shí)的遷移?？捎袝r(shí)也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不恰當(dāng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用板書歸納主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠干脆，我只是請(qǐng)下一位同學(xué)再談，評(píng)價(jià)語(yǔ)卻很蒼白。

上完這堂課，我深感要做到這"四會(huì)'，對(duì)一位老師來(lái)講，真的很不輕易，教師務(wù)必有平和的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地修煉、不斷地實(shí)踐，才能有所獲，恰當(dāng)處理課堂生成的各種現(xiàn)象。加油!

《好玩的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思2

《好玩的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說(shuō)明文，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)略，課前找了大量課文之外的關(guān)于動(dòng)物共棲現(xiàn)象的資料，打定好多、精心良苦。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生質(zhì)疑課題入手，由學(xué)生根據(jù)課題提出了幾個(gè)問(wèn)題：什么叫共棲?

哪些動(dòng)物共棲?怎樣共棲?教學(xué)時(shí)，我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生，讓學(xué)生了解文中陳述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的理由。

之后補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最正確拍檔》中讓學(xué)生了解了"鬃狼狼果樹切葉蟻'這一好玩的現(xiàn)象。

課上完了，總覺(jué)得有大量是沒(méi)有完成的。就像評(píng)課的老師說(shuō)的一樣，沒(méi)有對(duì)好玩舉行多學(xué)習(xí)。其實(shí)，在上課開頭之初，我也曾想過(guò)要把重點(diǎn)放在好玩上，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)好玩在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文，