第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教學(xué)設(shè)計(jì)

第第10頁(yè)共11頁(yè)172第第17課課西晉的西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷一.課標(biāo)內(nèi)容二授課，讓學(xué)生更多的了解本課學(xué)問(wèn)，進(jìn)而把握本課重難點(diǎn)。三三.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀.時(shí)空觀念.史料實(shí)證.歷史解釋.家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)講解.問(wèn)題式教學(xué).示意圖展現(xiàn).情景法教學(xué).課堂探究爭(zhēng)論的方式，進(jìn)展問(wèn)題探究教學(xué)，以此培育學(xué)生時(shí)空觀念.歷史解釋的核心素養(yǎng)。教材內(nèi)容，并記錄疑心點(diǎn)，培育自主學(xué)習(xí)及覺(jué)察問(wèn)題的力量。目標(biāo)2閱讀教材，記住西晉建立的時(shí)間.都城；通過(guò)材料研材料中獵取有效信息的力量。目標(biāo)3閱讀教材，說(shuō)出西晉初年實(shí)行的穩(wěn)固王朝的措施，這些措施的弊端及最終爆發(fā)了的叛亂。歸納出“八王之亂”的影響?！仓攸c(diǎn)〕目標(biāo)4閱讀觀看教材狩獵圖.墓磚圖，感受少數(shù)民族內(nèi)遷前的生活狀態(tài)；閱讀教材，觀看教材插圖少數(shù)民族內(nèi)遷分布的生活狀況及結(jié)果。小組合作探究西晉是一個(gè)短命王朝的緣由；閱讀教材，知道“六國(guó)”的消滅。培育綜合歸納力量。生疏到民族團(tuán)結(jié)才有利于國(guó)家的穩(wěn)定，反之，國(guó)家動(dòng)亂擔(dān)憂，人民顛沛流離?！仓攸c(diǎn)〕四瀾壯闊的后三國(guó)英雄時(shí)代。他輔佐曹魏四代，消退異己.權(quán)傾朝怎樣的，讓我們一起進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)。講授講授課課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)?！睵PT〕本課三個(gè)子目西晉的建立.八王之亂.北方游牧民族的內(nèi)遷?！病?〕自主學(xué)習(xí)〕自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)出示任務(wù)任務(wù)一任務(wù)一【自學(xué)質(zhì)疑】試題，并將疑心點(diǎn)問(wèn)題記錄反響教師。。生自主學(xué)習(xí)反響問(wèn)題?！病?〕合作〕合作探究探究西晉的建立西晉的建立表達(dá).表達(dá).講解法講解法出示任務(wù)出示任務(wù)任務(wù)二任務(wù)二【小組探究】問(wèn)題。問(wèn)題西晉建立的時(shí)間.人物.都城；西晉統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解本子目需要把握的問(wèn)題，接下來(lái)逐個(gè)探究。它是怎么建立起來(lái)的，我們先回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。。示學(xué)生三國(guó)后期，魏國(guó)實(shí)力增加，吳.蜀兩國(guó)日益衰落。263禪及一些蜀漢大臣作為俘虜被遷往洛陽(yáng)居。關(guān)于劉禪有一個(gè)成禪答道“此間樂(lè)，不思蜀也。”從中也可看出劉禪甘心作為俘虜，不想光復(fù)蜀國(guó)?？梢?jiàn)此人也是一個(gè)昏庸的人。教師魏國(guó)曹丕死后，大權(quán)漸漸被司馬家族把握，司馬家族都有哪些厲害人物呢，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己搜集的資料，講解下。〔讓兩三個(gè)學(xué)生發(fā)言后，教師出示司馬懿.司馬昭.司馬炎簡(jiǎn)25197〕，字仲達(dá)，出身士族，三國(guó)時(shí)期著名政治家.軍事家，西晉王朝的奠基人。曾任職過(guò)曹魏的大都督.大將軍.太尉.太傅，是輔佐了魏國(guó)四代的托孤輔政之重臣，后期成為掌控魏國(guó)朝政的權(quán)臣。323〕，字子元，河內(nèi)溫縣〔今河南溫縣西〕人。司馬懿的長(zhǎng)子，司馬昭的兄長(zhǎng)。與司馬懿共同謀劃誅殺曹爽。司馬懿死后以撫軍大將軍輔政，獨(dú)攬朝廷大權(quán)。曾用計(jì)擊滅吳國(guó)諸葛恪的大軍。96〕，字子上，三國(guó)時(shí)期曹魏權(quán)臣，西晉王朝的奠基人之一。為晉宣帝司馬懿與宣穆皇后張春華次子.晉景帝司馬師之弟.晉武帝司馬炎之父。晉武帝司馬炎〔236290516〕，字安世，晉朝開國(guó)君主，265290父。他是西晉的建立者。265年襲父爵晉王，數(shù)月后逼迫魏元帝曹奐禪讓給自己，國(guó)號(hào)晉，建都洛陽(yáng)。西晉就此建立。教師閱讀教材78頁(yè)正文第2段，答復(fù)西晉建立的時(shí)間.人物.都城。學(xué)生答復(fù)266年司馬炎建立西晉，都城洛陽(yáng)。，西晉完成了國(guó)家統(tǒng)一。2閱讀教材相關(guān)史事。請(qǐng)同學(xué)講講石崇和王愷斗富的故事；學(xué)生表達(dá)略。的社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)熬煉學(xué)生的表述歷史問(wèn)題的力量。大地主.大貴族出身。西晉王朝又制定了一系列優(yōu)待大地主.大貴族的政策，以保護(hù)他們的利益。表現(xiàn)很多大貴族.大地主缺乏雄才大概，處處維護(hù)自己家族的權(quán)勢(shì)，生活上以豪華白費(fèi)為榮，追求享樂(lè)。過(guò)渡關(guān)于怎么治理國(guó)家，晉國(guó)統(tǒng)治者是怎樣做的呢這個(gè)務(wù)任務(wù)三任務(wù)三【小組探究】題。問(wèn)題么禍端問(wèn)題八王之亂的影響【小組探究】武帝大封同姓諸王。封諸王學(xué)生西周.東周.漢朝。掌管民事，勢(shì)力漸漸增大，對(duì)中心造成威逼。權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)。史稱“八王之亂”。八王混戰(zhàn)主要在洛陽(yáng)一帶。僅指主要參與者。這場(chǎng)戰(zhàn)亂給西晉帶來(lái)什么影響呢【小組探究】閱讀課本“八王之亂”正文局部第4.5段，小組合作探究，歸納出八王之亂的影響。學(xué)生答復(fù)略。戰(zhàn)亂歷時(shí)幾年之久，耗竭了西晉國(guó)力。次大規(guī)模的人口遷徙高潮。遷。任務(wù)出示任務(wù)任務(wù)四任務(wù)四【小組探究【小組探究】】閱讀課本“北方游牧民族的內(nèi)遷”的內(nèi)容，包括相關(guān)史事.學(xué)問(wèn)拓展答復(fù)以下問(wèn)題。問(wèn)題北方少數(shù)民族內(nèi)遷前的生活地點(diǎn)及生活狀況問(wèn)題及結(jié)果學(xué)生活動(dòng)閱讀課本和觀看教材狩獵圖和墓磚畫，說(shuō)一說(shuō)答復(fù)北方少數(shù)民族內(nèi)遷前的生活地點(diǎn)及狀況。說(shuō)一說(shuō)北方少數(shù)民族內(nèi)遷前的生活地點(diǎn)及狀況。著馬.牛.羊等牲畜，過(guò)著逐水草而居的游牧生活。的生活寫照。學(xué)生講解。經(jīng)漸漸遷入中原地帶。像南匈奴在歸附漢朝之后就大量?jī)?nèi)遷，史料記載“匈奴五千余落入居朔方諸郡，與漢人雜處”。大規(guī)模進(jìn)入中原供給了條件。游牧民族，這也為其進(jìn)入中原地區(qū)供給了條件。教師北方少數(shù)民族是怎樣遷入內(nèi)地的呢教師出示問(wèn)題【小組探究】閱讀教材，答復(fù)內(nèi)遷的時(shí)間.少數(shù)民族有哪些〔學(xué)生小組合作探究后答復(fù)〕教師總結(jié)內(nèi)遷時(shí)間東漢.魏.晉時(shí)期內(nèi)遷民族內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴.鮮卑.羯.氐.羌，歷史上稱為“五胡”。山西一帶。蒙古草原上的羯由北向南遷徙，遷到山西一帶。內(nèi)遷后生活狀況五族內(nèi)遷后，西晉向他們收取重稅，征收徭激化。西晉完畢。教師讓學(xué)生答復(fù)西晉建立的時(shí)間及滅亡的時(shí)間。因素.外部因素思考?！辰處熆偨Y(jié)西晉的統(tǒng)治集團(tuán)腐朽，白費(fèi)腐化的風(fēng)氣格外盛行，在位的皇帝智力低下。八王之亂破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國(guó)力。治。教師316年，西晉被匈奴滅亡后，公元317年皇族司馬睿在長(zhǎng)江中下游重建晉朝，都建康，史稱東晉。南方建立了東晉政權(quán)，北方西晉滅亡后，是一個(gè)什么局勢(shì)呢教師出示問(wèn)題閱讀教〔學(xué)生答復(fù)〕教師總結(jié)北方內(nèi)遷民族統(tǒng)治者先后建立了很多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個(gè)政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為“六國(guó)”。公元4世紀(jì)后期，氐族苻氏建立的前秦漸漸強(qiáng)盛，并統(tǒng)一了黃河流域。苻堅(jiān)任用漢人王猛為丞相，銳意改革。他們整頓吏辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。使得前秦境內(nèi)胡漢之間的沖突有所緩和。教師中原人民與內(nèi)遷民族之間不是只有民族沖突，他們的內(nèi)遷也促進(jìn)了民族融合，在經(jīng)濟(jì).文化方面相互影響。閱讀教材81頁(yè)，相關(guān)史事，了解下民族融合的表現(xiàn)教師講到這里，本