美國(guó)機(jī)能主義

第三章美國(guó)心理學(xué)的興起回答的問(wèn)題是：心靈做什么？心靈怎樣工作？人們?cè)诓煌沫h(huán)境中如何活動(dòng)，如何適應(yīng)不同的環(huán)境。美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)的先驅(qū)詹姆士

霍爾閔斯特伯格鐵欽納第四章美國(guó)機(jī)能主義機(jī)能主義廣義的機(jī)能主義：包括歐洲的機(jī)能心理學(xué)和作為美國(guó)心理學(xué)總傾向的機(jī)能主義。狹義的機(jī)能主義：芝加哥學(xué)派的機(jī)能主義。第一節(jié)芝加哥的機(jī)能主義

——狹義的美國(guó)機(jī)能主義一、理論背景1、進(jìn)化論2、實(shí)用主義3、構(gòu)造主義二、芝加哥機(jī)能主義的代表杜威安吉爾卡爾杜威

約翰·杜威1859.10.20-1952.06.01，美國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。1882年進(jìn)入約翰·霍普金斯大學(xué)攻讀哲學(xué)研究生，師從G.S.霍爾1884年受聘為密歇根大學(xué)哲學(xué)和心理學(xué)講師。1886年，杜威完成了美國(guó)第一部心理學(xué)教科書，書名叫就《心理學(xué)》。該書在當(dāng)時(shí)十分受歡迎。1894年，他離開密歇根，任芝加哥大學(xué)哲學(xué)教授，哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)系主任，1902－1904年還兼任該校教育學(xué)院院長(zhǎng)。1896年創(chuàng)辦了芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這所學(xué)校是他的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。杜威的心理學(xué)觀點(diǎn)1、《心理學(xué)中的反射弧概念》認(rèn)為心理活動(dòng)是一個(gè)整體，反射弧也是一個(gè)整體，不能作為單獨(dú)的研究對(duì)象。刺激反應(yīng)、感覺與存在不能單獨(dú)存在。2、把完整動(dòng)作（心理）的機(jī)能確定為心理學(xué)的研究對(duì)象。心理的機(jī)能就是適應(yīng)。反對(duì)元素主義，反對(duì)身心平行。3、認(rèn)為人的活動(dòng)與社會(huì)是一個(gè)整體，心理學(xué)不能脫離社會(huì)對(duì)人進(jìn)行研究。4.他強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)目的性、整體性和適應(yīng)性，把心理看作適應(yīng)環(huán)境的工具。杜威對(duì)芝加哥機(jī)能主義的建樹1、提供了基本概念和理論基礎(chǔ)。2、把完整動(dòng)作的機(jī)能確定為心理學(xué)研究對(duì)象。3、心理學(xué)對(duì)人得研究要結(jié)合社會(huì)。

杜威從未稱他的心理學(xué)為機(jī)能主義，他的貢獻(xiàn)在于他對(duì)心理學(xué)家和其他學(xué)者的影響，也在于他為這個(gè)新的思想學(xué)派奠定了基礎(chǔ)。聲稱機(jī)能主義與構(gòu)造主義是兩種對(duì)立形式的是安吉爾和其他心理學(xué)家。安吉爾

出身于佛蒙特的一個(gè)書香世家，從師于杜威，與詹姆士共事一年，在柏林大學(xué)聽過(guò)艾賓浩斯和赫爾姆霍茨的課，希望跟馮特學(xué)習(xí)但沒有實(shí)現(xiàn)此愿望。后來(lái)接受了明尼蘇達(dá)大學(xué)的任命。一生沒有獲得博士學(xué)位但曾接受23個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位。1894年與杜威同時(shí)進(jìn)入芝加哥大學(xué)，共同創(chuàng)建美國(guó)的機(jī)能心理學(xué)。1921—1937任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)，創(chuàng)辦了人際關(guān)系研究所。主要著作：《心理學(xué)：人類意識(shí)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的研究》《心理學(xué)導(dǎo)論》闡述了機(jī)能心理學(xué)得基本主張并明確了與構(gòu)造心理學(xué)的三點(diǎn)區(qū)別推動(dòng)了美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展安吉爾對(duì)美國(guó)心理學(xué)的貢獻(xiàn)哈維.卡爾--機(jī)能主義的完成者“我決定成為一名心理學(xué)家，盡管我對(duì)這門學(xué)科的性質(zhì)一點(diǎn)也不了解”

——卡爾卡爾對(duì)美國(guó)心理學(xué)的貢獻(xiàn)1．卡爾把心理學(xué)的對(duì)象定義為心理活動(dòng)，亦即諸如記憶、知覺、情感、想象、判斷和意志等過(guò)程。2、繼續(xù)與構(gòu)造主義論戰(zhàn)3、繼續(xù)推動(dòng)美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展

第二節(jié)哥倫比亞學(xué)派一、哥倫比亞機(jī)能心理學(xué)的歷史背景

進(jìn)化論實(shí)用主義芝加哥機(jī)能主義二、代表人物卡特爾（1860-1949）伍（武）德沃斯（吳韋士）（1869-1962）桑代克（1874-1949）詹姆斯.麥基恩.卡特爾（G.M.Cattel）1882從師霍爾1883馮特的助手1888賓夕法尼亞大學(xué)教授1891哥倫比亞大學(xué)心理系主任1895美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席卡特爾對(duì)美國(guó)心理學(xué)的貢獻(xiàn)發(fā)起心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理物理學(xué)的研究推動(dòng)美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展桑代克——聯(lián)結(jié)主義的創(chuàng)始人他是美國(guó)哥倫比亞學(xué)派的主要代表，又是動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，并設(shè)計(jì)了心理測(cè)驗(yàn)，為美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1895年，大學(xué)畢業(yè)后他到哈佛大學(xué)受教于詹姆斯，從事小雞走迷津?qū)嶒?yàn)（即走迷宮）

1897轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用貓和狗等做實(shí)驗(yàn)。被試桑代克的研究

聯(lián)結(jié)主義1、用實(shí)驗(yàn)法研究動(dòng)物心理。對(duì)貓，狗，小雞等動(dòng)物進(jìn)行行為實(shí)驗(yàn)。提出“嘗試錯(cuò)誤說(shuō)”2、創(chuàng)建了聯(lián)結(jié)主義心理學(xué),認(rèn)為學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。并提出三條學(xué)習(xí)主律。練習(xí)律：練習(xí)次數(shù)的多寡，影響刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的穩(wěn)固程度。效果律：刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，因獲得滿意的效果而被強(qiáng)化，以后出現(xiàn)同樣情景時(shí)就容易引起該反應(yīng)，相反如果一起痛苦的效果，聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。準(zhǔn)備律：傳導(dǎo)單位的準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)動(dòng)物和人的影響。3、創(chuàng)建教育心理學(xué)4、設(shè)計(jì)了很多心理測(cè)驗(yàn)，成為美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖?！胺彩谴嬖诘臇|西都有數(shù)量，凡有數(shù)量的都可測(cè)量”，獲得“教育測(cè)量之父”之稱。1895年前往哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，受到詹姆士的教導(dǎo)。后來(lái)轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)1899年從卡特爾手里獲得博士學(xué)位。然后再到紐約醫(yī)學(xué)院講授生理學(xué)，又花了一年時(shí)間到英國(guó)利物浦大學(xué)師從著名生理學(xué)家謝靈頓。1903年返回哥倫比亞大學(xué)任教，1917年卡特爾退休，武德沃斯成為卡特爾的接班人。1945年第一次退休。退休后仍繼續(xù)工作，直到1958年89歲高齡第二次退休。他活躍在心理學(xué)界前后達(dá)七十多年。吳偉士(武德沃斯1869-1962)兩個(gè)主要研究心理測(cè)驗(yàn)

1904年種族和智力關(guān)系測(cè)驗(yàn)；

1906主持色彩、形式命題以及邏輯關(guān)系測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)；

1917設(shè)計(jì)了情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)。心理動(dòng)力學(xué)20世紀(jì)初美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)的代表先驅(qū)：芝加哥學(xué)派：哥倫比亞學(xué)派：其他：美國(guó)心理學(xué)的成長(zhǎng)1880年，沒有心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室；1900年已經(jīng)有41個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而且裝備比德國(guó)的實(shí)驗(yàn)室更好。1880年，美國(guó)沒有自己的心理學(xué)期刊，1895年有了3種心理學(xué)期刊。1882——1904年，美國(guó)心理學(xué)中有100多人獲博士學(xué)位，僅次于化學(xué)，動(dòng)物學(xué)和物理學(xué)。1910年，在心理學(xué)刊物上發(fā)表的論文中50%使用的是德語(yǔ)，英語(yǔ)僅30%，1933年時(shí)52%使用英語(yǔ)，德語(yǔ)僅占14%。英國(guó)1913年出版的《Who’sWhoinScience》指出在心理學(xué)方面，美國(guó)占據(jù)主要地位，世界上主要的心理學(xué)家中美國(guó)占84位，比德國(guó)，英國(guó)，法國(guó)的總和還多。經(jīng)濟(jì)對(duì)美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)的影響——推動(dòng)心理學(xué)家們走向應(yīng)用。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)心理學(xué)的影響——兩次大戰(zhàn)擴(kuò)大了心理學(xué)的知名度。工