美國機(jī)能主義

第三章美國心理學(xué)的興起回答的問題是：心靈做什么？心靈怎樣工作？人們在不同的環(huán)境中如何活動，如何適應(yīng)不同的環(huán)境。美國機(jī)能主義心理學(xué)的先驅(qū)詹姆士

霍爾閔斯特伯格鐵欽納第四章美國機(jī)能主義機(jī)能主義廣義的機(jī)能主義：包括歐洲的機(jī)能心理學(xué)和作為美國心理學(xué)總傾向的機(jī)能主義。狹義的機(jī)能主義：芝加哥學(xué)派的機(jī)能主義。第一節(jié)芝加哥的機(jī)能主義

——狹義的美國機(jī)能主義一、理論背景1、進(jìn)化論2、實用主義3、構(gòu)造主義二、芝加哥機(jī)能主義的代表杜威安吉爾卡爾杜威

約翰·杜威1859.10.20-1952.06.01，美國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。1882年進(jìn)入約翰·霍普金斯大學(xué)攻讀哲學(xué)研究生，師從G.S.霍爾1884年受聘為密歇根大學(xué)哲學(xué)和心理學(xué)講師。1886年，杜威完成了美國第一部心理學(xué)教科書，書名叫就《心理學(xué)》。該書在當(dāng)時十分受歡迎。1894年，他離開密歇根，任芝加哥大學(xué)哲學(xué)教授，哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)系主任，1902－1904年還兼任該校教育學(xué)院院長。1896年創(chuàng)辦了芝加哥實驗學(xué)校。這所學(xué)校是他的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的實驗室。杜威的心理學(xué)觀點1、《心理學(xué)中的反射弧概念》認(rèn)為心理活動是一個整體，反射弧也是一個整體，不能作為單獨的研究對象。刺激反應(yīng)、感覺與存在不能單獨存在。2、把完整動作（心理）的機(jī)能確定為心理學(xué)的研究對象。心理的機(jī)能就是適應(yīng)。反對元素主義，反對身心平行。3、認(rèn)為人的活動與社會是一個整體，心理學(xué)不能脫離社會對人進(jìn)行研究。4.他強(qiáng)調(diào)心理活動目的性、整體性和適應(yīng)性，把心理看作適應(yīng)環(huán)境的工具。杜威對芝加哥機(jī)能主義的建樹1、提供了基本概念和理論基礎(chǔ)。2、把完整動作的機(jī)能確定為心理學(xué)研究對象。3、心理學(xué)對人得研究要結(jié)合社會。

杜威從未稱他的心理學(xué)為機(jī)能主義，他的貢獻(xiàn)在于他對心理學(xué)家和其他學(xué)者的影響，也在于他為這個新的思想學(xué)派奠定了基礎(chǔ)。聲稱機(jī)能主義與構(gòu)造主義是兩種對立形式的是安吉爾和其他心理學(xué)家。安吉爾

出身于佛蒙特的一個書香世家，從師于杜威，與詹姆士共事一年，在柏林大學(xué)聽過艾賓浩斯和赫爾姆霍茨的課，希望跟馮特學(xué)習(xí)但沒有實現(xiàn)此愿望。后來接受了明尼蘇達(dá)大學(xué)的任命。一生沒有獲得博士學(xué)位但曾接受23個榮譽博士學(xué)位。1894年與杜威同時進(jìn)入芝加哥大學(xué)，共同創(chuàng)建美國的機(jī)能心理學(xué)。1921—1937任耶魯大學(xué)校長，創(chuàng)辦了人際關(guān)系研究所。主要著作：《心理學(xué)：人類意識的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的研究》《心理學(xué)導(dǎo)論》闡述了機(jī)能心理學(xué)得基本主張并明確了與構(gòu)造心理學(xué)的三點區(qū)別推動了美國應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展安吉爾對美國心理學(xué)的貢獻(xiàn)哈維.卡爾--機(jī)能主義的完成者“我決定成為一名心理學(xué)家，盡管我對這門學(xué)科的性質(zhì)一點也不了解”

——卡爾卡爾對美國心理學(xué)的貢獻(xiàn)1．卡爾把心理學(xué)的對象定義為心理活動，亦即諸如記憶、知覺、情感、想象、判斷和意志等過程。2、繼續(xù)與構(gòu)造主義論戰(zhàn)3、繼續(xù)推動美國應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展

第二節(jié)哥倫比亞學(xué)派一、哥倫比亞機(jī)能心理學(xué)的歷史背景

進(jìn)化論實用主義芝加哥機(jī)能主義二、代表人物卡特爾（1860-1949）伍（武）德沃斯（吳韋士）（1869-1962）桑代克（1874-1949）詹姆斯.麥基恩.卡特爾（G.M.Cattel）1882從師霍爾1883馮特的助手1888賓夕法尼亞大學(xué)教授1891哥倫比亞大學(xué)心理系主任1895美國心理學(xué)會主席卡特爾對美國心理學(xué)的貢獻(xiàn)發(fā)起心理測驗運動心理物理學(xué)的研究推動美國應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展桑代克——聯(lián)結(jié)主義的創(chuàng)始人他是美國哥倫比亞學(xué)派的主要代表，又是動物心理實驗的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，并設(shè)計了心理測驗，為美國教育測驗運動的領(lǐng)袖之一。1895年，大學(xué)畢業(yè)后他到哈佛大學(xué)受教于詹姆斯，從事小雞走迷津?qū)嶒灒醋呙詫m）

1897轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用貓和狗等做實驗。被試桑代克的研究

聯(lián)結(jié)主義1、用實驗法研究動物心理。對貓，狗，小雞等動物進(jìn)行行為實驗。提出“嘗試錯誤說”2、創(chuàng)建了聯(lián)結(jié)主義心理學(xué),認(rèn)為學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。并提出三條學(xué)習(xí)主律。練習(xí)律：練習(xí)次數(shù)的多寡，影響刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的穩(wěn)固程度。效果律：刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，因獲得滿意的效果而被強(qiáng)化，以后出現(xiàn)同樣情景時就容易引起該反應(yīng)，相反如果一起痛苦的效果，聯(lián)結(jié)就會減弱。準(zhǔn)備律：傳導(dǎo)單位的準(zhǔn)備狀態(tài)對動物和人的影響。3、創(chuàng)建教育心理學(xué)4、設(shè)計了很多心理測驗，成為美國教育測驗運動的領(lǐng)袖。“凡是存在的東西都有數(shù)量，凡有數(shù)量的都可測量”，獲得“教育測量之父”之稱。1895年前往哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，受到詹姆士的教導(dǎo)。后來轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)1899年從卡特爾手里獲得博士學(xué)位。然后再到紐約醫(yī)學(xué)院講授生理學(xué)，又花了一年時間到英國利物浦大學(xué)師從著名生理學(xué)家謝靈頓。1903年返回哥倫比亞大學(xué)任教，1917年卡特爾退休，武德沃斯成為卡特爾的接班人。1945年第一次退休。退休后仍繼續(xù)工作，直到1958年89歲高齡第二次退休。他活躍在心理學(xué)界前后達(dá)七十多年。吳偉士(武德沃斯1869-1962)兩個主要研究心理測驗

1904年種族和智力關(guān)系測驗；

1906主持色彩、形式命題以及邏輯關(guān)系測驗設(shè)計；

1917設(shè)計了情緒穩(wěn)定性測驗。心理動力學(xué)20世紀(jì)初美國機(jī)能主義心理學(xué)的代表先驅(qū)：芝加哥學(xué)派：哥倫比亞學(xué)派：其他：美國心理學(xué)的成長1880年，沒有心理學(xué)的實驗室；1900年已經(jīng)有41個實驗室，而且裝備比德國的實驗室更好。1880年，美國沒有自己的心理學(xué)期刊，1895年有了3種心理學(xué)期刊。1882——1904年，美國心理學(xué)中有100多人獲博士學(xué)位，僅次于化學(xué)，動物學(xué)和物理學(xué)。1910年，在心理學(xué)刊物上發(fā)表的論文中50%使用的是德語，英語僅30%，1933年時52%使用英語，德語僅占14%。英國1913年出版的《Who’sWhoinScience》指出在心理學(xué)方面，美國占據(jù)主要地位，世界上主要的心理學(xué)家中美國占84位，比德國，英國，法國的總和還多。經(jīng)濟(jì)對美國應(yīng)用心理學(xué)的影響——推動心理學(xué)家們走向應(yīng)用。戰(zhàn)爭對美國心理學(xué)的影響——兩次大戰(zhàn)擴(kuò)大了心理學(xué)的知名度。工