文件和文件夾的基本操作

文件和文件夾的基本操作攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校佘朝順1.教材分析5.教學(xué)反思3.學(xué)法指導(dǎo)4.教學(xué)過(guò)程2.教法分析教材分析教材安排WINDOWSXP應(yīng)用基礎(chǔ)3.3文件和文件夾的基本操作第三章文件和文件夾的管理

教材分析教材地位

《WINDOWSXP應(yīng)用基礎(chǔ)》是我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是學(xué)生學(xué)好其它專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。本教材的特點(diǎn)是采用主題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化編排方式。文件和文件夾的基本操作是其中最基本的操作，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材分析教材目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解剪貼板、復(fù)制、剪切、粘貼的概念掌握文件和文件夾的創(chuàng)建、重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除的操作方法能力目標(biāo)

以具體的任務(wù)為主要驅(qū)動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的兩個(gè)管理工具對(duì)文件和文件夾進(jìn)行操作。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，通過(guò)同學(xué)之間的相互討論、互相幫助，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教材分析教材重點(diǎn)文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、刪除教材分析教材難點(diǎn)靈活運(yùn)用多種方法，準(zhǔn)確快速的完成任務(wù)教法分析學(xué)情分析

本課授課對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在初中有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)較感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)技能有強(qiáng)烈的欲望，喜歡自己動(dòng)手操作，但學(xué)生缺少?gòu)膶?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，缺乏一定的綜合分析能力。

教法分析情境教學(xué)法利用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”教法分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問(wèn)題的方法教法分析分組教學(xué)法利用分組教學(xué)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，協(xié)作性學(xué)習(xí)和探究，彌補(bǔ)各自的不足，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力教法分析演示法講授法利用演示法為學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。縮短理論與實(shí)踐的距離。教師和學(xué)生可同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流和視覺(jué)呈現(xiàn)。演示法配合講授法一起使用，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力協(xié)作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教學(xué)過(guò)程7分鐘創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題3分鐘給出任務(wù)分組討論

制訂計(jì)劃

10分鐘自主探究合作交流完成任務(wù)7分鐘互相點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)18分鐘講授、演示創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

情境1：電腦中放一些簡(jiǎn)短的搞笑的影片或動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的歌曲，展示漂亮的圖畫(huà)讓學(xué)生看?？赐旰?，用詢(xún)問(wèn)的方法，將學(xué)生由情節(jié)中轉(zhuǎn)回來(lái).我們?nèi)绾慰梢詫e人的電腦中的好看的資料轉(zhuǎn)移到自己的手里呢？根據(jù)這個(gè)切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中到我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

情境2：展示一個(gè)硬盤(pán)中亂七八糟的文件，有小說(shuō)、圖片、電影等用堆滿亂七八糟東西的房間作比喻

我們能否像整理房間那樣對(duì)文件進(jìn)行整理呢？引出創(chuàng)建文件夾的操作創(chuàng)建文件夾選定目標(biāo)（定位）文件菜單或右擊輸入名稱(chēng)按Enter新建文件或文件夾指向指向單擊演示：新建一個(gè)圖片文件夾

要移動(dòng)和復(fù)制文件和文件夾首先要選擇要移動(dòng)和復(fù)制文件和文件夾

假設(shè)我們要對(duì)圖片進(jìn)行整理文件和文件夾的選定1．單個(gè)文件或文件夾的選定：?jiǎn)螕?．全部選定：Ctrl+A3．連續(xù)選定:按住shift鍵單擊第一個(gè)和最后一個(gè)對(duì)象4．不連續(xù)選定：按住ctrl鍵單擊對(duì)象5．反向選擇：選中對(duì)象，單擊“編輯”，選中“反向選擇”文件和文件夾的復(fù)制演示：文件和文件夾的復(fù)制選定要復(fù)制的文件或文件夾定位粘貼復(fù)制Ctrl+拖曳文件和文件夾的移動(dòng)演示：文件和文件夾的移動(dòng)選定要復(fù)制的文件或文件夾定位粘貼剪切Shift+拖曳復(fù)制后的文件和文件夾，以及沒(méi)有用的文件和文件夾，要占磁盤(pán)空間，應(yīng)刪除選定要?jiǎng)h除的文件或文件夾編輯（菜單）拖曳到“回收站”刪除，或按Del鍵文件和文件夾的刪除Shift+拖曳到“回收站”(不保存在回收站)演示：文件和文件夾的刪除文件夾中有些文件的名字太長(zhǎng)，太亂，沒(méi)有意義，需要改名字

1．選擇要更名的文件和文件夾，使用“文件”---“重命名”菜單命令。2．選擇要更名的文件和文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“重命名”命令。3．選擇要更名的文件和文件夾，再單擊文件名。4．選擇要更名的文件和文件夾，按F2鍵文件和文件夾的重命名演示：文件和文件夾的重命名給出任務(wù)分組討論制訂計(jì)劃

組長(zhǎng)組員將學(xué)生分成四個(gè)小組,對(duì)練習(xí)文件夾中的內(nèi)容進(jìn)行整理,由組長(zhǎng)組織,分組討論制訂計(jì)劃

練習(xí)文件夾內(nèi)容巡回指導(dǎo)答疑解惑教師小組探討共同學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)提示反饋引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用小組協(xié)作，突破教學(xué)重難點(diǎn)

自主探究合作交流完成任務(wù)互相點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)

3教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重指出在巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何解決問(wèn)題1每組組長(zhǎng)展示本組結(jié)果并小結(jié)本組完成情況

2組間互相點(diǎn)評(píng)通過(guò)學(xué)生的講解歸納培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成鞏固知識(shí)的習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力教學(xué)反思

很多人認(rèn)為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂很感興趣，課隨便上都會(huì)有很好的效果。其實(shí)不然，在上課過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容很感興趣的話，這節(jié)課自然輕松，而且效果很好，老師學(xué)生都有成就感。但是，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，有些課是比較枯燥的。往往這些枯燥乏味的課又是學(xué)生們學(xué)習(xí)電腦中不可缺少的一課。用什么方法提高這些課堂的效率和效果呢？本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，學(xué)生自主探索的空間，為