青島版六下科學全冊備課

57/57全冊備課一,教材分析本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”,“無處不在的能量”,“地球的面紗”,“信息與生活”,“探究宇宙”,“探討與實踐”等探討主題。以學生的生活閱歷發(fā)展為主線進行構建，做到了生活閱歷引領下的內容綜合化，將科學探究,科學知識和情感看法價值觀有機整合，引領學生相識事物內部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。無處不在的能量,探究宇宙,探討與實踐,信息與生活探究活動（預料,視察,試驗,制作,記錄,溝通,評價……）生活閱歷（引領）二,教學目標“人的一生”單元引導學生微觀相識生命體的基本構造和功能切入，讓學生明確生命體是由細胞構成的，知道人類通過兩性結合繁殖自己的后代，我們應當珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母哺育的艱辛，通過↓搜集,整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析,歸納,推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。“無處不在的能量”單元以人體內部的能量為切入點，探究機械能,熱能,電能,電磁能等之間的相互變化，親密科學,技術與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結構形式，具有確定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧杉{由宏觀到微觀,由整體到部分的依次，通過大氣層的探討,風的模擬試驗,著陸傘的隱私,風與帆的關系等探究活動，使學生進一步相識到大氣層對地球及地球生物的意義,風的成因及與人們生活的關系，培育學生猜想,設計,試驗,制作,搜集整理信息的實力?！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來相識生物之間的相互關系以及人類困難的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要溝通方式，目的是培育學生的系統(tǒng)探討實力,表達溝通實力，豐富學生對生物界的相識，滲透科學,技術和社會三者相互聯(lián)系的觀點及辯證法，進一步相識和了解生物的生理和行為特性?！疤骄坑钪妗眴卧窃趯W生已經知道了地球的結構特點,地表的變化,生物生存的基本條件及太陽的相關知識的基礎上，進一步將探討的視角延長到太陽系,銀河系,河外星系，乃至整個宇宙，拓展學生相識的空間，形成對宇宙的宏觀相識，激發(fā)學生探究宇宙,熱愛科學的欲望。《探討與實踐》單元通過選擇學生感愛好的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣，經理科學探究的歷程，形成敬重事實證據(jù)的科學看法，能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法；通過調查,分析,探討偽科學現(xiàn)象，培育學生的科學意識，增加學生的理性思維提高學生明辨是非的實力；通過對偽科學學習歷程進行自我反思，培育學生的科學感悟實力,自我評價實力】自我調控實力,自我發(fā)展實力，達到讓學生自我教化的目的。三,教學重點難點教學重點：空間維度方面，從相識身邊事物,四周物體的基礎上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探究微生物和無限宇宙的科學奇妙；時間維度方面，以時間軸為認知線索，探究“生命起源”的奇妙和“將來世界”的變化；結構維度方面，在相識事物外部特征的基礎上，以“解暗箱”的形式探究事物的內部構造。在科學探究上，以自主性探究為重點，重視探究方法的培育，以“相識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點。依據(jù)學生的接受實力和教科書整體結構，設置了“對信息的搜尋,理解和推斷實力”的培育，為學生探究實力的逐步提高奠定基礎。教學難點：通過動手動腦,親自實踐，在感知,體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究實力。特殊是試驗中限制變量,采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。四,教法學法1.提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。2.組織學生主動動手,動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。3.老師引導學生開展活動，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。4.引導學生細致視察，做好記錄。5.提示學生做好課前打算，保證科學探究順當開展。6.引導學生聯(lián)系實際學習科學，讓科學走進學生的生活。7．運用電教手段激發(fā)學生學習主動性，協(xié)助教學。五,教學進度周次時間單元名稱教時課題教時12月22日—2月28日第一單元人的一生51,細胞

2,我從哪里來1122月29日—3月5日3,人的一生

4,我像誰1133月6日—3月12日第二單元無處不在的能量8第一單元復習檢測5,讓身體熱起來1143月13日—3月19日6,擺的隱私

7,鉆木取火1153月20日—3月26日8,通電線圈（一）9,通電線圈（二）1163月27日—4月2日10,無處不在的能量

11,開發(fā)新能源1174月3日—4月9日第三單元地球的面紗5第二單元復習檢測12,地球的面紗1184月10日—4月16日13,風從哪里來14,著陸傘1194月17日—4月23日15,小帆船第四單元檢測11104月24日—4月30日

期中復習檢測2115月1日—5月7日第四單元信息與生活516,來自大自然的信息

17,生物是怎樣傳遞信息的11125月8日—5月14日18,電腦與網絡

19,飛速發(fā)展的信息技術11135月15日—5月21日第五單元探究宇宙5第四單元檢測20,太陽家族11145月22日—5月28日21,奇妙星空

22,探究宇宙11155月29日—6月4日23,將來家園第五單元檢測11166月5日—6月11日探討與實踐

41,找尋達爾文的蹤跡2,調查生活中的偽科學11176月12日—6月18日3,我的科學學習歷程復習11186月19日—6月25日

復習2196月26日—7月3日

期末檢測2第一單元人的一生一,單元分析:本單元包括四課內容，分別是《細胞》《我從哪里來》《人的一生》《我像誰》。通過本單元的學習，豐富學生對生命世界的相識，為學生進一步學習生命科學的內容奠定基礎。本單元讓學生通過親自查找,搜集和整理資料以及視察,嬉戲等探究性的學習，在相互合作與溝通中走進生命世界，感受生命的奇妙，從而使學生產生珍愛生命,關注生命科學,關注自我健康成長的思想感情，培育他們對科學的愛好和求知欲，使他們體驗科學活動的過程和方法，為他們后續(xù)的科學學習和終身學習打下良好的基礎。二,教學目標:1．科學探究：能針對生命提出問題；能選擇適合自己探究的問題；查閱資料,搜集整理信息，表達與溝通。2．情感看法與價值觀：想知道,愛提問，寵愛大膽想象，情愿合作與溝通，指導科學是不斷發(fā)展的。3．科學知識：知道生命體的基本特征：由細胞構成，能夠生長，繁殖，遺傳和變異，有確定的生命周期等。三,教學重難點:教學重點：知道生命的基本特征，即由細胞構成，能夠生長，繁殖，遺傳和變異，有確定的生命周期。教學難點：在教學中，引導學生嘗試解決提出的問題，感受到科學并不奇妙，能搜集整理信息，相識遺傳和變異現(xiàn)象。五,教學措施:1.提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。2.組織學生主動動手,動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。3.老師引導學生開展活動，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。4.引導學生細致視察，做好記錄。5.提示學生做好課前打算，保證科學探究順當開展。6.引導學生聯(lián)系實際學習科學，讓科學走進學生的生活。7．運用電教手段激發(fā)學生學習主動性，協(xié)助教學。六,單元課時支配本單元一共4課，各用1課時，共用4課時?？颇浚嚎茖W科目：科學任課老師：崔艷芳班級：六年級教學設計教學目標1.能利用顯微鏡對細胞進行細致的視察，并能用圖示的方式描述所視察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲得有關細胞的信息。2.通過學生學習活動，使學生情愿合作溝通，敬重他人的勞動成果。3.通過學生學習活動，使學生相識細胞是組成生物體的基本單位。重點難點重點：學生利用顯微鏡視察,相識細胞的學習活動。難點：學生對細胞的理解相識并描述的學習活動。學法指導細致視察合作探究教學打算學生打算：小組合作學習材料：相關細胞知識的圖片文字等資料,科學記錄表,橡皮泥。老師打算：學生分組試驗材料：顯微鏡,玻片標本（每組打算一套含洋蔥表皮,口腔上皮細胞,葉子細胞）,相關細胞知識的圖片文字等資料。授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師與學生談話溝通，了解學生課前搜集的資料，老師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構成的”，激發(fā)學生學習愛好，導入本課學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生視察相識細胞。老師出示顯微鏡，向學生介紹顯微鏡的獨創(chuàng)發(fā)展史,對于探討生物學的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學運用方法以及運用時留意事項。老師下發(fā)細胞玻片標本,相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進行視察。老師參加學生小組合作視察學習活動，提示學生細致視察并利用畫圖方式做好視察記錄。在指導學生用畫圖的方式進行描述時，使學生了解正確的方法。老師在學生充分視察和溝通的基礎上，進行溝通匯報視察發(fā)覺，展示自己小組的視察成果，使學生相識“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r溝通匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。老師出示相關課件，進一步加深學生對細胞的相識理解。2.老師指導學生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。老師參加學生的小組制作學習活動，充分激發(fā)學生愛好，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以確定，并主動引導學生對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。三,拓展延長老師主動引導學生對本次學習活動進行學習行為方面的評價，激勵學生進一步提出感愛好的問題，老師出示資料激發(fā)學生探究愛好，拓展延長課后學習活動。1,學生與老師談話溝通，視察老師出示生物相關的圖片，思索問題，激發(fā)學習愛好。2,（1）學生在老師指導下視察相識細胞。學生相識了解顯微鏡的獨創(chuàng)發(fā)展史,對于探討生物學的重要意義，通過老師講解，相識顯微鏡的結構和科學運用方法以及運用時留意事項。學生利用顯微鏡進行視察老師下發(fā)的細胞玻片標本，學習相關資料進行小組合作學習，在學習中細致視察并利用畫圖方式等方式做好視察記錄。學生在老師引導下進行溝通匯報視察發(fā)覺，主動展示自己小組的視察成果，相識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時溝通匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。視察老師出示相關課件，加深對細胞的相識理解。（2）學生在老師指導下利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。充分激發(fā)學習愛好，采納多種方法和手段進行模型制作活動。并主動對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。三,拓展延長學生在老師主動引導下對本次學習活動進行學習行為方面的評價，提出感愛好的問題，視察學習老師出示的相關資料，激發(fā)進一步探究學習的愛好，拓展延長課后學習活動。與老師溝通談話，激發(fā)學習愛好，營造民主和諧,寬松的學習氛圍，視察老師出示的圖片，了解本課學習內容。讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學生可以用畫圖的方式將所視察到的細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會視察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。扶植學生建立對細胞正確的相識。通過學生溝通活動，擴大學生對細胞的相識范圍，實現(xiàn)資源共享，培育學生搜集整理信息資料的實力，激發(fā)學生探討細胞的愛好，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。老師要努力供應,創(chuàng)設學生制作活動開放,自由的空間。讓學生進一步查閱資料或采納其他探討方法，將對細胞的探討引向深化。板書設計細胞顯微鏡細胞的樣子教后記課題《2我從哪里來》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”,“為什么會這樣”等角度對四周事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。2.指導學生小組合作學習，培育學生想知道，愛提問,情愿合作溝通的學習習慣；3.通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教化和親情教化。4.通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。重點難點重點：學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。難點：學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情,珍愛生命的學習活動。學法指導自主收集材料合作探究教學打算學生打算：學生課前多方面搜集關于人類生長,繁殖的資料，如圖書館查閱資料,對母親,專家,醫(yī)生等訪問,上網查詢等獲得的文字,圖片相關資料。學生從小到長大照片,3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。老師打算：課前多方面搜集關于人類生長,繁殖的資料，相關課件。授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生相互看看從小到大的照片，揣測“他是誰”的嬉戲，引導學生提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲,學習愛好，引入本次學習活動內容。二,學習新課：指導學生進行溝通課前搜集獲得的信息學習活動。老師引導學生思索溝通課前搜集關于人類生命怎么來的資料，老師巡察學生小組學習活動，指導學生相互激勵,加強溝通，主動確定其他同學的發(fā)覺，取長補短，完善自己的觀點發(fā)覺。老師展示圖片,課件，下發(fā)資料卡片，引導學生相識人類生命的起源，使學生科學直觀的相識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生扶植下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！崩蠋熣Z言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。老師進一步激發(fā)學生對于生命的新奇心，增加學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，老師給學生方法上指導，引導學生多溝通,勤思索，對產生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。老師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解溝通母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命,關愛母親的親情教化。指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色,花邊,圖案等，三,拓展延長：老師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感愛好的問題課后進一步調查探討，延長課后學習活動。1,學生與老師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進行揣測“他是誰”的嬉戲，提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲,學習愛好，了解本次學習活動內容。2,學生進行溝通課前搜集獲得的信息學習活動。學生在老師引導下思索溝通課前搜集關于人類生命怎么來的資料，學生進行小組學習活動，相互激勵,加強溝通，主動確定其他同學的發(fā)覺，取長補短，完善自己的觀點發(fā)覺。學生相識老師展示的圖片,課件，學習老師下發(fā)的資料卡片，相識人類生命的起源，科學直觀的相識生命從哪里來。進一步激發(fā)學生自身對于生命科學的新奇心，增加問題意識，進一步提出想了解的探究性問題，結合老師賜予的方法指導，多溝通,勤思索，學習產生問題的解決方法。學生在老師引導下進行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，溝通課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命,關愛母親的親情教化學習活動。學生在老師指導下進行學習設計制作一份生命手冊。3,學生進一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感愛好的問題課后進一步調查探討的學習愿望，延長課后學習活動。通過學生與老師溝通談話，嬉戲,學生熟識的電視劇導入課題探討學習活動，充分激發(fā)學生學習愛好，營造出民主和諧,寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。生命世界對每一個學生都有著奇妙感，通過搜集信息——溝通信息——嬉戲體驗的方式，讓學生了解胎兒的發(fā)育,形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。引導學生將課前搜集的資料進行溝通，讓學生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生們獲得信息的途徑不同，獲得的信息也不同，這樣，讓他們在溝通中學習，在溝通中進步，利于培育他們樂于與人溝通的看法。通過資料卡，學生自主學習，規(guī)范學生對“人的生育方式”的相識。讓學生直觀,形象地駕馭胎兒的發(fā)育過程進一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。這樣通過課前搜集——課上溝通——規(guī)范相識的過程，學生就能很簡單地解決自己的問題了，同時還培育了他們自行解決問題的實力。新奇心是科學學習的起點。對于奇妙的生命世界，學生心中確定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學生把這些問題說出來，進一步培育他們的新奇心和求知欲，以增加學生的問題意識。這個活動旨在讓學生通過嬉戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產生對母親更加感謝的情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產生一種感謝媽媽的情感。設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集信息——溝通信息——再度獲得的科學知識以及經驗嬉戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色,花邊,圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培育學生整理資料實力的基礎上，也培育了學生的審美實力。進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲得信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學生對生命問題的相識。同時也讓學生感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學的一種好方法。板書設計我從哪里來精子受精卵胚胎大約十個月嬰兒卵子教后記科目：科學科目：科學任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形,統(tǒng)計等方法整理出自己的身高,體重等方面的數(shù)據(jù)；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己探討的過程和結果。2.通過學生學習活動，培育學生寵愛大膽想象，在探究學習活動中敬重證據(jù)，情愿合作溝通，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。3.通過學生學習活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健。重點難點重點：學生相識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健的學習活動。難點：學生相識在相識人的一生生長變化過程中相識學習方法的學習活動。學法指導自主學習合作探究教學打算學生打算：小組合作學習材料：自己不同時期階段的照片,嬰兒,兒童,青年,中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片,科學記錄表。老師打算：嬰兒,兒童,青年,中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片,學生的體檢表,青春期健康衛(wèi)生保健等資料。授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師與學生談話溝通，通過身邊小動物,植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學生學習愛好，導入本課學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生相識人的一生身體發(fā)生的變化。老師引導學生溝通探討自己從小到大發(fā)生的變化，老師參加學生小組溝通探討活動，供應學生上學期間的體檢表，引導學生從身體,心理,語言,行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。激勵學生充分進行表達和溝通，留意傾聽別人的發(fā)言，細心分析并細致思索。老師主動引導學生小組溝通匯報小組學習活動中的發(fā)覺，指導學生學會溝通,整理分析自己的探討成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。老師出示資料，引導學生正確相識人的一生的過程：生長發(fā)育,蒼老死亡是人必定經驗的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（誕生到20周歲）,成熟期（20至40周歲）,漸衰期（40至60周歲）,蒼老期（60周歲以后）。2.老師引導學生結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，老師主動引導學生溝通,探討，引導并參加學生進行小組合作學習思索并實行多種形式方法去描述自己身體外部,內部發(fā)生的變化（身高,體重,肺活量等）。老師主動引導學生進行分析評價對自己身體變化的相識，鞏固學生對人的一生發(fā)生的變化相識。3.老師指導學生相識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。老師出示資料講解相關知識，引導學生從熬煉,飲食,睡眠,心理等方面，結合自身溝通探討，從而駕馭青春期衛(wèi)生保健常識。4.老師指導學生以“推想將來的我”為主題，激發(fā)學生學愛好，用自己擅長的方式如畫圖,仿照行為等方式描述將來的自己。三,拓展延長：老師提出拓展延長問題：“調查,了解不同國家,不同種族人的體貌特征”以及告知學生山東省科技館中電腦模擬將來自己的畫像的高科技展區(qū)，激勵學生利用多種方法調查，激發(fā)學生愛好，拓展延長課后學習活動。1,學生與老師談話溝通，探討老師提出問題，激發(fā)學習愛好，了解本課學習活動。2,（1）學生在老師指導下相識人的一生身體發(fā)生的變化。學生溝通探討自己從小到大發(fā)生的變化，進行小組學習活動，通過老師供應自己以及身邊同學在上學期間的體檢表，從身體,心理,語言,行為等方面相識變化，探討溝通課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細心分析并細致思索。學生在老師主動引導下小組溝通匯報小組學習活動中的發(fā)覺，整理分析自己的探討成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。學生學習老師出示的資料，正確相識人的一生的過程：生長發(fā)育,蒼老死亡是人必定經驗的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（誕生到20周歲）,成熟期（20至40周歲）,蒼老期（60周歲以后）。（2）學生在老師引導下結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學生小組合作學習，在小組中充分溝通,探討，并在老師扶植下實行多種形式方法（曲線圖,坐標圖等）去描述自己身體外部,內部發(fā)生的變化（身高,體重,肺活量等）。學生進行分析評價對自己身體變化的相識，進一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化相識。（3）學生在老師指導下相識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。學生學習老師出示的相關資料，從熬煉,飲食,睡眠,心理等方面，結合自身溝通探討，了解駕馭青春期衛(wèi)生保健常識。（4）學生在老師指導下以“推想將來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖,仿照行為等方式描述將來的自己。XkB1.com3,學生細致傾聽老師提出的拓展延長問題，激發(fā)學習愛好，拓展延長課后學習活動。（一）與老師溝通談話，營造民主和諧,寬松的學習氛圍，直接導入本課學習內容。（二）學生啟發(fā)依據(jù)實際狀況采納多種方法進行探討。學生通過溝通研討，發(fā)覺不同年齡階段的人具有不同的身體特征。給學生供應一種信息，使學生了解人一生的生長發(fā)育狀況，初步相識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。學習活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學探究思路，給學生供應較大的探究空間。引導學生從不同角度切入探究主題，綻開充分的溝通研討活動，駕馭青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學習，為學生供應知識背景和探討材料。讓學生圍繞自己將來的身體狀況自由開展推想活動，以利于學生更好地了解各種年齡階段的人在身體,心理和語言行為等方面的不同特點。（三）拓寬學生對人的一生的身體特征相識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素,生活環(huán)境,從事的勞動等方面的不同,不同的國家,不同的民族會具有不同的特征。板書設計人的一生變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：熬煉成熟期飲食漸衰期睡眠蒼老期心理教后記科目：科學科目：科學任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所視察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲得有關遺傳和變異的信息資料。2.通過學生學習活動，使學生情愿合作溝通，懂得溝通和探討可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的說明。3.通過探討遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。4.通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。重點難點重點：學生感知自然事物，相識生物遺傳和變異的探討學習活動。難點：學生對生物遺傳和變異的相識理解。學法指導運用證據(jù)進行邏輯推導教學打算學生打算：自己的全家福照片或父母,祖父母,外祖父母,兄妹的照片（假如有父母小時候的照片更好）,鏡子,同株帶多片葉子的植物,同胎誕生的小動物圖片,課前對自己家人和自己身體特征的視察,相關遺傳和變異方面的知識資料等。老師打算：同株帶多片葉子的植物,同胎誕生的小動物,雙胞胎或多胞胎圖片,相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師與學生談話溝通，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學生學習愛好，導入本課學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)覺異同點，相識遺傳與變異。老師指導并參加學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子,家人的照片邊視察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，主動開展溝通探討，并用自己寵愛的方式予以記錄自己的發(fā)覺。老師引導學生展示學習中記錄的資料，溝通匯報學習發(fā)覺體會，并對學生的發(fā)覺予以主動激勵性評價。2.老師指導學生相識發(fā)覺動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。老師結合學生的發(fā)覺匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)覺的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料猶如胎多仔的小動物,同株植物結出的不同果實，激發(fā)學生探究愛好進行小組探究學習活動。老師參加學生小組探討溝通活動，引導學生相互溝通，彼此探討課前搜集的各種相關資料，細致分析比較，整理發(fā)覺。老師引導學生在小組探討的基礎上進行溝通匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。”3.老師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎,同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習愛好，大膽質疑，對自己感愛好的問題的展探討活動。三,拓展延長：老師提出拓展延長活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教化，拓展延長課后學習活動。學生與老師談話溝通，探討相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習愛好，了解本課學習活動。學生在老師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)覺異同點，相識遺傳與變異。學生小組合作學習活動，利用鏡子,家人的照片邊視察邊比較，探討溝通并用自己寵愛的方式予以記錄自己的發(fā)覺。新課標第一網學生在老師引導下展示學習中記錄的資料，溝通匯報學習發(fā)覺體會，并進行相互評價。學生在老師指導下相識發(fā)覺動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。學生主動思索老師提出的問題，視察老師出示的資料，結合自身相識進行的小組溝通探討學習活動，細致分析比較，整理資料。學生在老師引導下依據(jù)在小組探討的基礎上進行溝通匯報，通過分析總結，闡述觀點，并得出自身的結論。學生傾聽老師講解，初步了解遺傳與變異的概念。學生在老師指導下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過找尋雙胞胎或多胞胎,同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學習愛好，進一步產生問題并思索開展探討活動方案。3,學生細致傾聽老師提出的拓展延長主題內容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學習愛好，拓展延長課后學習活動。與老師溝通談話，營造民主和諧,寬松的學習氛圍，通過熟識的諺語激發(fā)學生學習愛好，導入本課學習內容。啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資源，實行多種方式綻開活動。讓學生溝通更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用探討溝通,視察試驗,分析比較等多種方法進行探討。在學習活動中，給學生一個比較精確的遺傳和變異定義，同時引導學生對探討過程進行總結。由于這兩個概念有確定難度，所以定位于讓學生初步了解即可。在實施教學活動中，老師盡可能為學生供應質疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人,動物,植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的相識，培育學生視察比較,表達與溝通的實力。培育學生中長期視察,記錄的習慣，加深學生對生命現(xiàn)象的相識，懂得珍愛生命，激發(fā)學生接著探究的愛好，將探究活動延長課外。板書設計我像誰相同點：遺傳不同點：變異教后記單元總結第二單元無處不在的能量一,單元教材分析本單元是本冊科學教科書的第二單元，學生在三年級上冊《科學》學習的基礎上，轉承到本冊學習內容上，他們對科學學習已經有了確定的基礎。本單元在“制作實力”,“猜想與假設”,“表達與溝通”等科學探究方面，持續(xù)了三年級上冊教科書的培育要素，并進行了有效的深化。在“利用證據(jù),邏輯推理及想象建立假設”,“做限制變量的簡單探究性試驗”等科學探究方面，本單元給學生搭建起一個適于操作的平臺，在科學探究的構建邏輯上，提響了一個上升的趨勢。因此，本單元的總體地位體現(xiàn)了一個“承上啟下”的趨勢，目的是使學生逐步加深對科學探究的理解。二,教學資源分析本單元主要探討能量的表現(xiàn)形式及能量的轉化等相關內容。課與課之間以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體?！蹲屔眢w熱起來》一課讓學生相識到人體能量的來源及轉化，初步感知能量的存在；《擺的隱私》讓學生通過試驗探究影響擺搖擺快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉化；《鉆木取火》主要是讓學生通過探討,模擬試驗等方法探究摩擦生熱現(xiàn)象，初步相識機械能與熱能及其他形式能量之間的轉化；《通電的線圈（一）,（二）》讓學生通過制作電磁鐵探討電磁鐵的特性，了解電磁鐵的應用，使學生相識到電能可以轉化成電磁能；《無處不在的能量》主要是通過大量的事實，使學生意識到生活離不開能量，生活到處有能量，能量是不斷轉化的；《開發(fā)新能源》主要是讓學生了解人類對新能源的開發(fā),利用狀況。三,單元教學目標1．科學探究：知道不同的問題要用不同的探究方法；了解科學探究的結果是可以重復驗證的；能從“這是什么”,“為什么這樣”等角度對四周事物提出問題。能應用已有的知識和閱歷對所視察的現(xiàn)象作假設性說明；能提出探究活動的大致思路；能用簡單的測量工具對物體進行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄；能用簡單器材做簡單的視察試驗，并做試驗記錄；能做限制變量的簡單探究性試驗；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結果。2．情感看法與價值觀：想知道，愛提問；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；樂于用學到的科學知識改善生活；關切日常生活中的科技新產品,新事物，關注與科學有關的社會問題。3．科學知識：知道影響擺搖擺快慢的因素；知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；知道電能產生磁，探究影響電磁鐵雌性大小的因素，了解電磁鐵的應用；知道任何物體工作時都須要能量，電,光,熱,聲,磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量可以相互轉化；了解人類對新能源的開發(fā)與利用。四,教學重點難點教學重點：通過對身體能量,擺的隱私,摩擦生熱,電磁鐵及生活中的能量,新能源等內容的探究活動，相識到能量存在及轉化的普遍性，培育學生視察,試驗,制作,搜集整理信息及表達與溝通的實力，為今后的深化探討儲備知識,方法打好基礎。教學難點：在教學中，引導學生嘗試解決提出的問題，感受到科學并不奇妙，我們也能探討科學。能用簡單的測量工具對物體進行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄；能用簡單器材做簡單的視察試驗，并做試驗記錄；能做限制變量的簡單探究性試驗；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結果。五,教法學法1.采納小組合作的方式學習。2.加強操作和動手實力的培育。3.老師引導學生開展活動，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。4.引導學生細致視察，做好記錄。5.提示學生做好課前打算，保證科學探究順當開展。六,單元課時支配本單元一共7課，各用1課時，共用7課時。課題《5讓身體熱起來》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”,“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式,不同角度對現(xiàn)象做出說明，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結果。2.通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，寵愛大膽想象；情愿合作溝通；樂于用學到的知識改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。重點難點重點：學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉化學習活動。難點：學生對熱量轉化的科學相識理解。教學打算老師和學生一起做好課前相應的學習打算：搜集有關人體能量汲取,轉化的文字,圖片資料，并進行初步的整理分類；關于不同食物可供轉化的熱量,不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料學法指導自主探究合作溝通授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師出示冬季活動相關圖片資料，與學生一起結合自己的生活閱歷溝通感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學生學習愛好，引入本次課堂學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生學習活動實行多種方式讓身體熱起來。老師參加學生小組學習活動，引導學生盡可能采納多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學記錄表，提示學生整理歸納。老師引導學生充分溝通匯報，提示學生將找到的方法予以分類。2.老師指導學生相識人體所須要的能量主要來源于食物，以及能量的轉化學習活動。老師引導學生回顧以往探討學習內容《食物與養(yǎng)分》，指導學生相識到食物是身體能量的主要來源。老師引導學生結合課前搜集的資料充分溝通探討，適時出示人們生產學習,工作消遣等貼近學生生活的圖片，使學生相識了解人體能量的轉化及其途徑。老師指導學生溝通匯報，闡述自己的相識,觀點。老師在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納小結使學生相識人體能量的去處：保持體溫（熱能）,運動（機械能）,生長（儲存能）等。3.老師指導學生思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。老師隨機下發(fā)相關資料卡，指導學生通過對人體能量轉化探討的基礎上，進一步說明生活中實際問題。老師指導學生溝通自己的相識發(fā)覺，引導學生傾聽,相互評價。三,拓展延長：老師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延長活動內容：“了解造成肥胖緣由，扶植肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學生進一步學習愛好，拓展延長課后學習活動。學生與老師談話，學習老師出示的冬季活動圖片資料，結合自己的生活閱歷與老師溝通感受，思索問題，激發(fā)學習愛好，了解學習活動內容。學生在老師指導下進行多種方式讓身體熱起來學習活動。學生進行小組學習活動，盡可能采納多種方法讓身體熱起來，并在老師下發(fā)的科學記錄表記錄，整理歸納。學生充分溝通匯報，依據(jù)活動方法進行分類。學生在老師指導下進行相識人體所須要的能量主要來源于食物，以及能量的轉化學習活動。學生回顧以往探討學習內容《食物與養(yǎng)分》，在老師指導扶植下相識到食物是身體能量的主要來源。學生結合課前搜集的資料充分溝通探討，觀看學習老師出示人們生產學習,工作消遣等貼近自身活動的圖片，相識了解人體能量的轉化及其途徑。學生充分溝通匯報，闡述自己的相識,觀點。傾聽老師歸納小結，相識人體能量的去處。學生主動思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。自主學習老師隨機下發(fā)的相關資料卡，通過對人體能量轉化探討的基礎上，進一步說明實際問題。學生溝通自己的相識發(fā)覺，相互傾聽,相互評價。3,學生觀看老師出示的資料，了解拓展延長活動內容，進一步激發(fā)學習愛好，拓展延長課后學習活動。通過老師出示圖片，學生綻開想象，激發(fā)學生探究學習愛好，老師創(chuàng)設寬松,民主,開放,和諧的科學學習氛圍。本活動重在在開口說,動手做，使學生生學習充溢愛好，但活動符合不宜過大，學生不要帶著太多任務參加活動。只要學生能說,能做,能調動個體的生活閱歷即可，重在通過趣味性的,具有確定創(chuàng)建性的活動，激發(fā)學生的學習愛好，為進一步探究人體能量及轉化做好鋪墊。本活動老師讓學生相識人體能量去向同時，還應相識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作,學習,消遣,運動，即使是熟睡的人也須要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）老師給學生創(chuàng)設寬松,自由,開放的學術研討氛圍，讓學生在爭辯中辨明問題，在研討中澄清相識。也可以以小組為單位，培育學生合作意識和集體主義精神，老師敏捷駕馭。（三）進一步拓展學生課后探究的空間，使學生樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學,用科學的主動性和主動性。板書設計讓身體熱起來方法來源教后記課題《6擺的隱私》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生小組合作探究試驗學習活動，學生能應用已有的知識和閱歷對所視察的現(xiàn)象作假設性說明；能做限制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄試驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較。2.通過學生學習活動，學生能做到想知道,愛提問,寵愛大膽想象；能對探討過程和結果進行評議，在活動中與他人交換意見，情愿合作與溝通。3.通過小組合作探究學習，學生知道影響擺搖擺快慢的因素；初步相識機械能的轉化。重點難點重點：學生探究擺搖擺快慢的學習活動。難點：學生對擺在搖擺過程中能量轉化的相識理解。學法指導動手操作合作溝通教學打算資料打算：有關伽利略探討擺的隱私的圖片文字資料；老師為每組學生做好相應打算分組探究合作試驗材料：方座支架,塑料封皮書夾附帶金屬貓眼,長短不一（20CM,40CM,10CM）,粗細相同的線繩三根,長短相同,粗細不同的線繩2根,量角器,金屬墊片6個,計時秒表,橡皮泥,科學記錄表格授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師出示伽利略視察探究教堂大燈的資料，結合學生已有閱歷溝通生活中類似擺搖擺的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習愛好，引入本次課堂學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生自由制作一個擺，進而發(fā)覺擺的隱私探究學習活動。老師出示一個單擺，講解使學生相識擺的基本結構，出示分組試驗材料，主動引導學生自由制作一個單擺。老師主動參加學生小組合作學習，激勵學生大膽創(chuàng)新制作。老師指導學生小組溝通匯報制作單擺的學習活動，提示學生主動發(fā)覺不同擺搖擺次數(shù)不一，進而激發(fā)學生進行探究擺搖擺次數(shù)學習活動。老師引導學生大膽猜想影響擺搖擺快慢的因素，設計試驗方案，進一步出示分組探究試驗材料和科學記錄卡，引導學生驗證自己的觀點。老師主動參加學生小組探究合作學習活動，提示學生做好試驗記錄，多次驗證明驗結果。老師引導學生溝通匯報,整理分析試驗學習活動發(fā)覺，提示學生相互補充,相互借鑒,資源共享，在充分溝通發(fā)言的基礎上，小結歸納：影響擺搖擺快慢的因素與擺線的長短有關。2.老師指導學生相識了解擺在搖擺過程中能量轉化的學習活動。老師提出問題：“擺為什么能長時間不停地搖擺？過一段時間后為什么會漸漸地停下來？”指導學生細致視察并描述擺搖擺現(xiàn)象。在此基礎上老師出示擺搖擺縮略圖，引導學生細致思索，綻開豐富想象，進行大膽想象，主動闡述自己的觀點，從中發(fā)覺擺搖擺時遵循的規(guī)律，進而將探討擺在搖擺過程中能量的轉換。老師指導學生充分溝通探討，歸納學生的發(fā)覺：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地搖擺，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復運動，并在一段時間后，又漸漸停下來。從而對擺搖擺形成相識：靜止的擺在外力的作用下開始搖擺，在搖擺過程中能量不斷轉化，一段時間后，擺又在外力的作用下漸漸停下來。3.老師指導學生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘搖擺10次的擺。老師引導學生也可自己確定搖擺時間和搖擺次數(shù)，引導學生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。三,拓展延長：老師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導學生視察沙跡的路線，細致記錄發(fā)覺，主動思索緣由，進一步激發(fā)學生探究學習愛好，拓展延長課后學習活動。1,學生學習老師出示的資料，結合已有閱歷溝通生活中類似擺搖擺的現(xiàn)象，激發(fā)學習愛好，了解本次課堂學習活動內容2,學生在老師指導下自由制作一個擺，進而發(fā)覺擺的隱私探究學習活動。學生視察學習老師出示的單擺，傾聽老師講解，相識擺的基本結構，利用老師和自身打算的分組試驗材料，進行自由制作小組合作學習活動。學生小組溝通匯報制作單擺的學習活動，在老師提示下發(fā)覺不同擺搖擺次數(shù)不一，進而激發(fā)進行探究擺搖擺次數(shù)學習活動。學生大膽猜想影響擺搖擺快慢的因素，設計試驗方案，進一步利用分組探究試驗材料驗證自己的觀點進行小組合作探究試驗。學生溝通匯報,整理分析試驗學習活動發(fā)覺，學生間相互補充,相互借鑒,實現(xiàn)資源共享，在充分溝通發(fā)言的基礎上，相識影響擺搖擺快慢的因素與擺線的長短有關。學生在老師指導下進行相識了解擺在搖擺過程中能量轉化的學習活動。學生思索老師提出的問題，細致視察并描述擺搖擺現(xiàn)象。通過視察學習擺搖擺縮略圖，細致思索，綻開豐富想象，進行大膽想象，主動闡述自己的觀點，從中發(fā)覺擺搖擺時遵循的規(guī)律，進而將探討擺在搖擺過程中能量的轉換。學生充分溝通探討，學習歸納，描述擺搖擺現(xiàn)象，相識擺搖擺的科學道理。學生在老師指導下進行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。學生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。3,學生學習觀看老師出示的傅科擺模型，了解制作方法，視察沙跡的路線，細致記錄發(fā)覺，主動思索緣由，激發(fā)探究學習愛好，拓展延長課后學習活動。學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學探究精神，使學生意識到身邊到處有科學，科學發(fā)覺來源于細致的視察,敏銳的思索,嚴謹?shù)脑囼灪鸵唤z不茍的科學看法，從而受到科學精神教化。結合生活閱歷，初步感知什么是擺（二）老師學生供應創(chuàng)設一個開放的制作活動空間，激勵學生不局限于打算材料，自己設計,制作擺，培育學生綜合運用所學知識依據(jù)生活閱歷制作帶有創(chuàng)建性的科技作品實力。老師創(chuàng)設開放,自由,多維的學習空間，引導學生設計不同方案探討問題從而相識擺的隱私。培育學生做科學記錄的學習習慣。讓學生經驗擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過視察與思索,猜想與假設，使學生初步意識到擺在搖擺過程中能量是不斷轉化的。讓學生學以致用，進行創(chuàng)建性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進一步鞏固和應用試驗探究的結論。（三）充分激發(fā)愛好，讓學生將擺的問題接著探討下去。板書設計擺的隱私擺錘的大小線的長短教后記科目：科學科目：科學任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和閱歷對鉆木取火的原理作假設性說明；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬試驗。2.通過學習活動，學生能學習活動中做到想知道，愛提問，寵愛大膽想象；敬重證據(jù)；情愿合作與溝通；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息；相識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用所學到的知識改善生活。3.通過小組合作探究學習，學生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步相識機械能可以轉化為熱能。重點難點重點：學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，相識機械能可以轉化為熱能的學習活動。難點：學生對對機械能轉化熱能的理解相識。學法指導自主收集材料合作探究教學打算老師和學生一起做好課前相應資料搜集的學習打算：搜集有關古代人用火的圖片及文字資料并進行初步整理,分類；視察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。學生分組探究試驗材料：砂紙,木條,粗鐵絲,手搖鉆,木塊,火柴等授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師出示有關鉆木取火的資料與學生一起溝通談話，了解學生課前搜集的相關資料狀況，引導學生整理分析，激發(fā)學生學習愛好，引入本次課堂學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生進行利用能量轉化的觀點說明鉆木起火的道理。老師進一步指導學生對資料進行整理分類，溝通展示，提出自己對鉆木起火的道理說明。老師主動參加學生溝通探討小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉化的觀點予以說明，進而逐步達成共識，形成比較一樣的觀點。老師指導啟發(fā)學生想方法去證明自己的觀點，主動引導學生自己設計,自由組合,自行驗證。老師出示試驗材料，指導學生進行探究學習活動并主動參加學生小組學習，提示學生活動中細致視察，留意平安。老師指導學生溝通匯報探究試驗驗證狀況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想,假設相比較，從而驗證猜想的正確性。老師在學生充分溝通探討的基礎上歸納小結，使學生相識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。2.老師指導學生相識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。老師主動引導學生結合自己的生活閱歷，以小組為單位針對問題綻開探討與溝通，并舉出實例，闡述觀點，作出合理說明。老師適時出示相關課件資料，觸動學生生活閱歷，激發(fā)學生學習愛好。3.老師引導學生主動思索，結合生活閱歷，充分溝通探討摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思索溝通機械能除了可以轉化熱能之外，還能轉化為電能,光能,聲能等。三,拓展延長：老師提出課后拓展延長問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學生學習愛好，拓展延長課后學習活動。1,學生學習老師出示有關鉆木取火的資料和課前搜集的相關資料學習狀況，激發(fā)學習愛好，了解本次課堂學習活動內容。2,學生在老師指導下進行利用能量轉化的觀點說明鉆木起火的道理。學生對資料進行整理分類，小組學習溝通探討展示資料，提出自己對鉆木起火的道理說明。在老師指導下嘗試利用用能量轉化的觀點予以說明，進而逐步達成共識，形成比較一樣的觀點。學生想方法去證明自己的觀點。在老師指導下進行小組合作探究學習。學生充分溝通匯報探究試驗驗證狀況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想,假設相比較，從而驗證猜想的正確性。學生傾聽老師歸納小結，相識鉆木起火的道理。學生在老師指導下相識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。結合自己的生活閱歷，以小組為單位針對問題綻開探討與溝通，并舉出實例，闡述觀點，作出合理說明。結合老師出示的相關課件資料，結合生活閱歷，進一步激發(fā)學習愛好。學生在老師引導下主動思索，結合生活閱歷，溝通探討摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉化。3,學生了解老師提出的課后拓展延長問題，進一步激發(fā)學生學習愛好，拓展延長課后學習活動。（一）老師創(chuàng)設寬松,民主,和諧的科學學習氛圍，充分激發(fā)學生探究學習愛好，了解學生課前打算,相關學習狀況，（二）讓學生充分溝通課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培育學生情愿合作溝通的情感看法。老師為學生的驗證活動供應一個廣袤的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。學生運用溝通與思索,猜想與驗證,表達與溝通的方式開展探究活動，從而使學生經驗科學探究的全過程，體驗科學探究中證據(jù),邏輯推理及運用想象建立假設和了解的重要性，使學生初步養(yǎng)成想知道,愛提問,寵愛大膽想象,敬重證據(jù),情愿合作溝通的情感看法。意在引導學生聯(lián)系自己的生活閱歷，用能量轉化的觀點說明生活現(xiàn)象。給學生足夠時間,自由空間在摩擦生熱的相識基礎上，從另一個角度思索問題，并嘗試解決問題，使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產生負面影響。培育學生的問題意識，愛護學生新奇心。為今后《無處不在的能量》學習做好鋪墊。（三）進一步拓展探究空間，讓學生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰慧才智，意識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學,用科學的主動性和主動性。板書設計鉆木取火鉆木取火火鐮或火石取火陽燧取火教后記課題《8通電的線圈（一）》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1,能應用已有的知識和閱歷對電磁鐵的特性作假設性的說明；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的試驗記錄表和試驗報告。2,知道電磁鐵在通電條件下有磁性。3,培育學生的制作實力（學會制作電磁鐵的方法）,試驗實力和歸納概括實力。做一個電磁鐵4,敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；培育探究問題的愛好和看法。重點難點激發(fā)學生想動手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性學法指導動手操作合作溝通教學打算鐵釘，帶絕緣皮的細導線，電池，最池夾，大頭針，膠帶,閘刀開關,小磁針,玩具馬達授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,創(chuàng)設情景，產生問題1,在我們的生活中你探討過我們的,電鈴,還有我們的玩具汽車，它們是怎樣工作的嗎？2,請同學們進行猜想。（學生溝通匯報）出示從玩具汽車里拆下的馬達。請同學視察你發(fā)覺了什么？引出課題：8,通電的線圈二,制作電磁鐵1,同學們視察的很細致，在玩具汽車的馬達是一個用細銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過繞制的線圈產生磁性的裝置叫做電磁鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。2,假如用能量轉化來說明可以怎樣說呢？（電磁鐵是將電能轉化成電磁能的裝置。）3,你想不想做一個電磁鐵呢？（1）,視察做電磁鐵所須要的材料：導線,鐵釘,電池盒,電池,膠帶,閘刀開關，大頭針（2）你打算怎樣做一個電磁鐵呢？先在小組內設計一個方案。制定方案：1,把導線依據(jù)一個方向纏繞在鐵釘上，留意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出確定長度接開關和電源。（最終一圈線從倒數(shù)第二圈里穿過去，這樣線圈不易松散。）2,另一根導線接在開關的一端和電源。三,探討電磁鐵的特性。1,你能自己設計一個簡單的試驗報告嗎？（讓學生償試自己設計）閉合電路，把大頭針放在電磁鐵邊有什么現(xiàn)象？斷開電路呢？有什么發(fā)覺？2,同學先猜想會有什么現(xiàn)象。3,學生試驗證猜想。填寫記錄。我的試驗記錄試驗方法試驗現(xiàn)象結論（靠近大頭針）電磁鐵通電時斷電時4,師小結：電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。四,拓展延長1,依據(jù)電磁鐵的這一特性，你能獨創(chuàng)些什么呢？（發(fā)展學生創(chuàng)新思維）學生閱讀課本中的資料卡。五,課后踐行1,搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？2,制作一個電磁鐵，假如把鐵蕊抽出會有什么現(xiàn)象呢？板書設計通電的線圈（一）電能電磁能教后記課題《9通電的線圈（二）》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和閱歷對電磁鐵的特性作假設性說明；能提出探究活動的大致思路，并能做限制變量的簡單的探究性試驗，會設計簡單的試驗記錄表和試驗報告。2.通過學生學習活動，學生能綜合運用所學到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述探討過程和結果。3.通過小組合作學習，學生做到敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；關切日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產品,新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。4.通過學生小組合作探究學習，學生知道電能產生磁；學會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極,磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用。重點難點重點：學生制作探究電磁鐵磁極,磁力大小的因素的學習活動。難點：學生對電磁鐵磁極,磁力大小的科學相識理解。學法指導動手操作合作溝通教學打算演示試驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴,小馬達溫控開關等）資料打算:老師和學生一起課前搜集有關電磁鐵在生活中應用相關圖片課件,視頻資料。分組探究試驗材料：老師為每組學生打算一號電池2節(jié),導線（漆包線或網線）50CM,100CM兩根,鐵釘1根,大頭針（經退火防磁化處理）20根左右,指南針。授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師出示有關在生活中電磁鐵的一些應用如小馬達,自制電鈴等，與學生一起溝通談話，了解學生課前搜集的相關資料學習狀況，指導學生相識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學生相識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學生相識：電磁鐵是將電能轉換為磁能的裝置。激發(fā)學生學習愛好，引入本次課堂學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。老師充分激發(fā)學生學習愛好，指導學生思索設計電磁鐵的制作方法。老師簡單歸納學生發(fā)言，出示分組探究試驗材料指導學生制作電磁鐵學習活動。老師主動參加學生小組合作制作學習活動，對學生大膽創(chuàng)新的制作活動及時賜予確定。提示學生制作活動中留意平安，細致視察。老師指導學生匯報溝通小組制作學習活動狀況，引導學生將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，使學生發(fā)覺電磁鐵的磁極，進而發(fā)覺不同方法制作的電磁鐵磁極不同。老師指導學生對電磁鐵磁極不同的緣由大膽想象，充分探討，相互借鑒補充自己的想法進而動手試驗驗證。老師下發(fā)科學記錄表，主動參加學生小組合作探究試驗學習活動，提示學生細致視察,細心驗證，留意平安，做好記錄。老師指導學生溝通匯報，在充分溝通匯報基礎上，進行歸納小結，使學生相識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流淌方向,導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關,導線纏繞的匝數(shù)多少有關。老師主動引導學生對電磁鐵制作活動進行評價，引導學生進一步制作活動，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性,精細,美觀。公正,客觀評價他人的學習成果。三,拓展延長：老師提出拓展延長活動內容主題：進一步找尋電磁鐵在生活,生產的應用；思索電能可以轉化磁能，磁能是否可以轉化為電能呢？激發(fā)學生進一步探究學習愛好，自由選題，拓展延長課后學習活動。1,學生視察老師出示的有關在生活中電磁鐵的一些應用并溝通課前搜集的相關資料學習狀況，在老師指導下相識這些物品的共同點。相識電磁鐵主動思索問題，激發(fā)學習愛好，了解課堂學習活動。2,學生在老師指導下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。學生充分激發(fā)學習愛好，思索設計電磁鐵的制作方法。依據(jù)老師和自己打算的分組探究試驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學習活動。學生匯報溝通小組制作學習活動狀況，將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，發(fā)覺電磁鐵的磁極，進而發(fā)覺不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學生在老師指導下對電磁鐵磁極不同的緣由大膽想象，充分溝通探討，相互借鑒，相互補充各自的想法進而動手試驗驗證。新|課|標|第|一|網學生進行小組合作探究試驗學習活動，細致視察試驗現(xiàn)象并細心驗證，在學習中互幫互助,留意平安并做好記錄。學生充分溝通匯報，簡單歸納。傾聽老師小結。相識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流淌方向,導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關,導線纏繞的匝數(shù)多少有關。學生在老師引導下公正,客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性,精細,美觀。3,學生了解老師提出拓展延長活動內容主題，激發(fā)學生進一步探究學習愛好，自由選題，拓展延長課后學習活動。（一）老師創(chuàng)設寬松,民主,和諧,開放的科學學習氛圍，了解學生課前打算,相關學習狀況。引導學生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結構及作用，使學生初步相識到電可以產生磁，培育學生科學探究實力，激發(fā)學生探究學習愛好，為接下來學習做好鋪墊。（二）培育學生原型仿照,創(chuàng)建及動手實力以及合作意識。老師營造自由,開放的學習空間，引導學生自行設計試驗,驗證猜想,展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性,斷電磁性消逝；知道電磁鐵磁極,磁力大小與電池極性,繞線方向,線圈纏繞的方式有關。進一步改革和綜合應用試驗探究的成果，激發(fā)學生學科學,用科學的主動性和主動性，培育學生的科學情趣和科學精神。（三）充分激發(fā)學生愛好，讓學生將電磁鐵的應用接著探討下去以及使學生進一步能量是可以相互轉化的。板書設計通電的線圈（二）電磁鐵磁極磁力大小教后記課題《10無處不在的能量》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1.通過學生學習活動，學生能用簡單的試驗器材做簡單的試驗；會查閱書刊或其他信息源，獲得能量及轉化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉化現(xiàn)象作合理的說明。2.通過學生合作學習活動，學生在做能量轉化小試驗活動中體驗科學探究的樂趣，情愿合作與溝通。3.通過小組合作探究學習，學生知道任何物體工作都須要能量，電,光,熱,聲,磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量之間可以相互轉化。重點難點重點：學生相識任何物體工作都須要能量，電,光,熱,聲,磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量之間可以相互轉化的探究合作學習活動。難點：學生相識電,光,熱,聲,磁的不同表現(xiàn)形式的能量學法指導小組合作探究與溝通教學打算老師和學生一起做好課前相應的學習打算：搜集有關能量轉化,生活須要各種能量的圖片,文字資料,相關圖片課件；小馬達,導線,小燈泡,電池,皮筋,彈簧,塑料尺,紙屑等授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一,導入新課：老師與學生一起溝通談話，出示生活中,工作到處須要能量圖片，結合學生自身已有的生活閱歷，激發(fā)學生學習愛好，初步使學生了解生活,工作到處須要能量，能量無處不在，引入本次課堂學習活動。二,學習新課：1.老師指導學生進一步相識生活中的能量。老師指導學生小組合作溝通探討學習活動，老師主動參加學生學習活動。引導學生學會傾聽,將課前搜集的資料予以匯總整理，結合自己已有的生活閱歷和視察將生活中的能量分類。老師指導學生充分溝通匯報，相互完善,相互補充，進而對生活中的能量形成整體相識。2.老師指導學生相識能量之間可以相互轉化。老師出示燈泡實例，指導學生相識“燈泡將電能轉化成光能,熱能”，提示學生依據(jù)生活中的實際，結合自己生活閱歷和搜集的資料，相識能量的轉化。老師指導學生充分溝通發(fā)言，引導學生制作能量轉化的小試驗，激發(fā)學生學習愛好，進行小組合作探究學習活動。老師主動參加學生小組學習活動，提示學生確定的方法，如摩擦起電,熱脹冷縮的事例,手彎鐵絲等，引導學生聯(lián)系生活閱歷，大膽創(chuàng)新試驗，加深對能量轉化的相識，對學生的創(chuàng)新活動賜予確定。3.老師指導學生相識太陽是地球萬物的主要能量來源。老師提出問題：“汽車動力（機械能）與太陽有什么關系？”,“人與太陽能有什么關系？”,“地球生物與太陽能什么關系？”等問題，主動引導學生思索，溝通探討。引導學生用能量轉化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。相識太陽是地球萬物主要的能量來源。三,拓展延長：老師進一步激發(fā)學生學習愛好，指導學生接著查閱有關資料，提出拓展延長課后的學習主題內容：“視察生活中能量轉化的實例，嘗試描述能量轉化的過程及形式”，為學生日后進一步深化探究能量的相關知識做好鋪墊，延長課后學習。1,學生與老師談話，學習視察老師出示的圖片，結合自身已有的生活閱歷，激發(fā)學習愛好，初步了解生活,工作到處須要能量，能量無處不在。了解本次課堂學習活動。2,學生在老師指導下小組合作溝通探討，將課前搜集的資料予以匯總整理，結合自己已有的生活閱歷和視察將生活中的能量分類，進一步相識生活中的能量。。學生充分溝通匯報，相互完善,相互補充，進而對生活中的能量形成整體相識。學生在老師指導下相識能量之間可以相互轉化。學生思索燈泡實例，相識“燈泡將電能轉化成光能,熱能”，依據(jù)生活中的實際，結合自己生活閱歷和搜集的資料，相識能量的轉化。學生充分溝通發(fā)言，在老師扶植指導下進行能量轉化的小組合作探究學習活動。在活動中主動聯(lián)系生活閱歷，大膽創(chuàng)新。學生在老師指導下相識太陽是地球萬物的主要能量來源。主動思索老師提出的問題充分溝通探討，嘗試利用能量轉化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進而相識太陽是地球萬物主要的能量來源。3,學生進一步激發(fā)學習愛好，了解課后拓展延長學習內容，延長課后學習。（一）老師引導學生學習圖片：宇宙,太空,地球,地表,地下不同層面物體都須要能量,釋放能量，結合課前搜集資料，溝通體會。老師創(chuàng)設民主開放的學習氛圍。。（二）敬重學生在科學學習中表現(xiàn)出的個體差異，讓學生依據(jù)自己的愛好,愛好,知識基礎,實力水平,文化背景等方面的特點，介紹更多關于能量存在的生活閱歷,信息資料。，通過歸類學習活動，深化對能量的相識。老師為學生充分溝通活動供應開放,寬松,自由的空間。在溝通中對能量轉化形成科學,系統(tǒng)的相識。通過小試驗，建議不綻開想象,聯(lián)系生活體驗，自己動手設計，從而加深對能量的相識。讓學生說明生活中較困難的能量轉化的實力，從中相識到太陽能對地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風力發(fā)電（風能）,水力發(fā)電（水能）,火力發(fā)電（熱能）,太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結于太陽能。（三）依據(jù)實際教學，自行設計學習內容，激發(fā)學習愛好，為今后的學習做好鋪墊，拓展延長課后學習活動。板書設計無處不在的能量聲能光能電能風能水能熱能太陽能電磁能教后記課題《11開發(fā)新能源》任課老師：崔艷芳班級：六年級一班教學設計教學目標1．能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理說明；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結果；會搜集,分析信息資料。2.關切與能源有關的新科技,新產品；相識到科學是不斷發(fā)展的；了解能源對社會的正面影響和負面影響；情愿合作與溝通。3．相識人類對新能源的開發(fā)與利用；暢想將來新能源。重點難點相識人類對新能源的開發(fā)與利用；暢想將來新能源。學法指導自主收集材料合作探究教學打算調查,搜集關于能源的信息資料。授課時數(shù)一課時教學過程動態(tài)修改一導入新課學生溝通課前調查,搜集關于能源的信息資料，導入新課。二.探討溝通：人類的衣食住行,生產勞動等都離不開能源。1.提出問題:人類廣泛應用的常規(guī)能源有哪些？這些能源各有哪些優(yōu)點和缺點？（1）組內活動，整理資料。（2）集體溝通。2.引導思索：地球上的能源是無窮的嗎？學生視察世界石油儲備分布圖。談感想。3小結能源常規(guī)能源新能源三了解人類開發(fā)的新能源1溝通2這些新能源有哪些優(yōu)點和缺點？3師生共同總結：熱能,核能,太陽能,潮汐能,生物能,可燃冰,波能等都屬于目前尚未被人類大規(guī)模利用，而有待進一步探討,開發(fā),合理利用的能源，它們被叫做新能源。雖然從目前來說，新能源的制取成本大，但它們具有熱值高,無污染,來源廣的特點，必將取代常規(guī)能源而被能源所利用四暢想將來新能源。（1）小組活動。（2）集體溝通。五展活動1.預料100年后，自己所在的社區(qū)最有可能運用哪一種能源，并說明理由。板書設計11,開發(fā)新能源常規(guī)能源有限污染環(huán)境新能源部分可再生環(huán)保能量大教后記單元總結第三單元地球的面紗一,教材分析：本單元由《地區(qū)的面紗》,