校長崗位競聘演講稿范本

第46頁共46頁校長崗位競聘演講稿范本校長崗位競聘演講稿范本。更多相關內容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿建黨節(jié)演講稿七一演講稿師德師風演講稿三分鐘演講稿各位領導、各位評委：大家上午好!我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長;一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學?！?，我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學?！?。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為;“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能;“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線;“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能;成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”;多些“微笑”，少點“臉色”;多些“合作”，少點“說教”;多些“贊賞”，少點“指責”;多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止**的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的;同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職;常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾;針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度;重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數的教職工意見為準;成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話;因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮;因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成;因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求;計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站;教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達;科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持課題并有刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價;柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數差的教師，對大多數教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性;教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵;制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”!我的演講完畢，謝謝大家!校長崗位競聘演講稿各位領導、各位評委：大家上午好!我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其最大意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長;一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說一個好校長就是一所好學校，我覺得這句話應該修正為一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學校。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如。我理想的組織架構應該是上者為閑，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為;能者居中，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能;專者居前，專業(yè)人士擔綱一線;智者在側，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用權威傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的婆婆，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能;成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些平等，少點架子;多些微笑，少點臉色;多些合作，少點說教;多些贊賞，少點指責;多些鼓勵，少點恫嚇。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止**的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是無邊界管理的最正確境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的;同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為動真格的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行信任投票制、定期質詢制，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職;常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾;針對中層干部可實行年度述職、定期競聘的制度;重大事務的決策可建立民意表決制或者公示制，以大多數的教職工意見為準;成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話;因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮;因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成;因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了九段教師制，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求;計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站;教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達;科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持國家級課題并有國家級刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價;柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的逐級頭數晉升與末位淘汰制和辦學收入自主分配根底上的教師股權期權制。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數差的教師，對大多數教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性;教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵;制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種頂天立地的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記紙上談兵終是空，身體力行方成真。沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地!我的演講完畢，謝謝大家!校長崗位競聘演講范本校長崗位競聘演講稿各位領導、各位評委：大家上午好!我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長;一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學校”，我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學校”。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為;“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能;“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線;“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能;成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”;多些“微笑”，少點“臉色”;多些“合作”，少點“說教”;多些“贊賞”，少點“指責”;多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止**的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的;同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職;常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾;針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度;重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數的教職工意見為準;成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話;因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮;因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成;因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求;計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站;教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達;科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持課題并有刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價;柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數差的教師，對大多數教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性;教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵;制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”!我的演講完畢，謝謝大家!中學校長崗位競聘演講稿范本尊敬的各位領導、各位評委、全體教師：大家好!我非常榮幸參加今天的競聘演講，非常誠摯地感謝組織上給我這次參與競職的時機，并期望能在這次競聘中實現自己的人生價值。下面，就本人情況向大家匯報如下：一、自然情況我叫××，男，漢族，19××年10月20日出生。19××年畢業(yè)于××民族師范學院，大學本科?！痢聊?月參加工作，始終從事教育、教學理論工作，20××年調入××小學工作，擔任校長職務。二、主要事跡和成績在我任職××小學校長期間：20××年，我們學校分別被教育部和××縣人民政府授予學習型學校和先進管理學校的榮耀稱號，20××年，學校黨支部被××縣委評為先進基層黨組織;20××年，本人榮獲××自治區(qū)體育場地普查先進個人稱號，20××年，分別被教育部和××縣人民政府評為科技成果三等獎和先進教育工作者。三、努力做好校長工作人們常說“一個好校長就是一所好學校”。尊敬的各位評委、全體教師，假設我能競聘成功，我將從以下幾個方面努力拼搏：1、要有強烈的奉獻精神。作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻給社會教育事業(yè)的熱誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性;有了這顆心，就能在逆境中經受住考驗，自強不息，勇于創(chuàng)新，勇于探究，永遠向前;有了這顆心，就會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。2、具有與時俱進，開拓創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力，這就要求我們校長要有創(chuàng)新意識，敢于跳出舊形式，積極探究，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力和教師的教育觀念。知識經濟時代，這就要求我們校長，在其位謀其政，與時俱進，勤奮工作，無私奉獻，不斷學習，以身作那么，進步管理才能和業(yè)務才能，具有蠟燭精神，努力在自己職責范圍內，為一方教育的開展和振興做出自己的奉獻。3、以人為本，科學、民主管理一個壞的管理者是用傳遞思想，一個好的管理者應該用制度來傳遞思想，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，在制度管理中，我們要充分表達國家的教育法規(guī)、學校各種崗位的職責標準、最新教育思想與辦學理念。在人本管理中，首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設校長要求教師善待學生和家長，他就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作。要多些“平等”，少點“架子”;多些“微笑”，少點“臉色”;多些“合作”，少點“說教”;多些“贊賞”，少點“指責”;多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止____的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的;同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。假設能得到大家認可，我將竭盡全力、忠于職守、克已奉公、勇往直前，為教育事業(yè)奉獻終生，做一名熱心教育事業(yè)的老黃牛。我的演講完畢，謝謝大家!副校長崗位競聘演講稿副校長崗位競聘演講稿尊敬的各位評委、各位領導，在座的同志們：我叫劉春，今年37歲，現供職于xx市委宣傳部理論學習室。為響應組織上關于公開選拔領導干部的號召，我選擇了xx職業(yè)技術學校副校長這個崗位，我覺得這個崗位可以讓自己得到全面的鍛煉，也可以為組織上作出更大的奉獻，更重要的是我把這次參與當成一次學習和總結的時機，總結一下過去，為將來確立一個新的起點，在選拔過程中學習和進步自己，帶著這樣的目的和動機，請允許我向各位領導和評委匯報我的竟聘思路。第一、對職業(yè)技術學校副校長這個工作崗位的認識黨的xx大把“大力開展職業(yè)教育”作為新時期教育工作的重大歷史任務之一，這使得中等職業(yè)教育的改革開展正處在重要的關節(jié)點。大力開展職業(yè)教育，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要途徑；也是國家施行積極就業(yè)政策的重要內容，責任重大，使命榮耀。職業(yè)技術學校副校長宏觀上承擔著貫徹國家教育方針，組織開展教學活動的職責；微觀上要處理好各種關系，對上要以內行的身份為校長當好參謀和助手，以出色的業(yè)績贏得校長的重視和贊同；對下需要創(chuàng)造條件，滿足教職工參與領導工作的欲望，調動他們的積極性，影響深遠，地位突出。在這樣的崗位上，對副校長的詳細條件也有很高的要求：要有清醒的政治頭腦、辨證的理論思維、高尚的職業(yè)道德、合理的知識構造、綜合的職業(yè)才能、安康的心理品質以及良好的溝通才能等等第二、適宜工作崗位的理由和條件我在通化師范學院就學期間學習刻苦，成績優(yōu)異，在校期間參加了中國____。畢業(yè)后來到xx，以毛遂自薦的方式到黨校應聘并獲成功，先后在學員工作處、辦公室、行政學教研室、科社教研室從事教學管理以及專業(yè)理論教學工作。XX年和XX年分別到江區(qū)石人鎮(zhèn)和浙江溫州創(chuàng)信公司任鎮(zhèn)長助理和總經理助理掛職鍛煉。因工作成績突出，XX年9月調入市委宣傳部理論學習室工作至今。才能在工作閱歷中積累，認識在角色轉化中升華。多年的工作經歷豐富了我的經歷，提升了我的才能，而從教師到商務人員再到機關干部的角色轉化，使我認識到自己最熟悉、最喜歡的仍然是教育工作，使我認識到我具備了勝任職業(yè)技術學校副校長這個崗位的幾個條件，歸納起來就是三句話六個字——責任、才能、熱情。責任是我參與選拔的初衷我覺得副校長不僅僅是一個領導崗位，更重要的是代表一種為黨的教育事業(yè)奉獻聰明才智的責任和機遇。我的母親是一名教育工作者，她的言傳身教讓我知育背負著怎么樣的責任，讓我對教育工作有著深沉的感情。這種喜歡是我選擇師范專業(yè)的最重要的原因。黨校XX年的教學經歷讓我知道黨校教育的責任是教育干部保持清醒的政治頭腦，準確理解黨的道路方針政策，增強黨性修養(yǎng)；掛職鍛煉的經歷讓我明白商務人員的責任是為客戶提供優(yōu)質的產品和效勞；宣傳部的經歷讓我懂得機關干部的責任就是更好地為人民群眾效勞，為經濟開展效勞。中等職業(yè)教育的責任是培養(yǎng)消費效勞一線高素質勞動者和技能型人才，為全面進步國民素質和技能、推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌開展、實在改善民生、促進教育公平提供智力支持。職業(yè)技術學校副校長更是承擔著推進職教德育工作、深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式、加強師資隊伍建立等重任。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因為對教育工作的喜歡，因為對職教前景的看好，我決定為這項事業(yè)的開展和輝煌盡綿薄之力，我要選擇這個職位，我決心并有勇氣用我的全部智慧來承擔起這份沉甸甸的責任。才能是我參與選拔的根底業(yè)務才能對職業(yè)技術學校副校長這樣的崗位至關重要。求學期間的艱辛付出奠定了我較為堅實的理論根底。多年從事一線教學工作使我的教學才能不斷進步，對備課、講課、評課、反響、改進等教學環(huán)節(jié)非常熟悉，教學才能的進步也促進了科研才能的增強。擁有較強的創(chuàng)新才能，注重教法的創(chuàng)新，不斷探究增強教學吸引力與實效性的方法和藝術，注重因材施教，使不同的學員都能產生共鳴與理性考慮。多年來教學成績突出，先后5年被評為黨?！敖虒W帶頭人”“優(yōu)秀教學質量獎”，并應邀到全市幾十個機關企事業(yè)單位講課，聽眾反響良好。學員工作處的工作經歷讓我對學員管理、課程設置、后勤效勞等工作都非常熟悉，而較強的適應才能，又可以讓我很快適應新的環(huán)境和角色。掛職鍛煉以及在市委宣傳部的工作經歷使我提升了公文寫作、協(xié)調人際關系以及處理突發(fā)事件的才能。長期的教學工作又使我擁有較強的口頭表達才能。綜合才能的提升，使我有勇氣和自信來選擇這個崗位。熱情是我參與選拔的優(yōu)勢“熱情，象熊熊的火焰，是一切的原動力?！备毙ｉL作為職教工作的____，要溝通上下、聯絡左右、平衡內外，工作中更要身體力行，率先垂范，而這一切都要求有熱情。職業(yè)教育事業(yè)有今天這樣欣欣向榮的場面是因為有一批富于熱情的從業(yè)者，而職教事業(yè)將來的開展更需要一批富于熱情和朝氣的從業(yè)者。我今年37歲，正是精神飽滿、精力充分的年齡。因為有熱情，黨校教學工作初期我可以將幾萬字的講稿一字不差地背下來，因為有熱情，我可以在單位組織材料到半夜，因為有熱情，我積極主動地去幫助同事，營造了良好的人際關系?；蛟S在諸多的競聘者中，我不是最聰明的，但是憑我的熱情，我卻可以力爭使自己成為最努力、最勤奮的。第三、競聘成功后的工作設想假設承蒙各位領導和評委的厚愛，我競聘成功的話，我將帶著一只杯子走上這個崗位。杯子的口是開著的，說明作為一名副校長，我將認真學習專業(yè)技能、廣泛聽取意見、虛心向老同志請教，使自己提升與崗位要求相適應的才能；杯子是透明的，說明我將坦誠而虛心地承受來自領導和同志們的批評意見和監(jiān)視，成為一名稱職的副校長。杯子裝上水是平的，說明我將對本單位所有的同志一視同仁，給予每個人平等展示才能的時機，激發(fā)他們的工作潛能和工作熱情，以實現我所向往的正義和公平。杯子倒過來是封死的，說明我對堅持原那么以及貫徹執(zhí)行上級領導和校委的部署的態(tài)度是堅決的。在此根底上，我將帶著分管部門的同志在分管工作上下功夫，創(chuàng)新工作思路、進步工作才能、形成良好氣氛，創(chuàng)造一流業(yè)績，使我分管的部門成為學校里最有活力、最為勤奮的部門。假設此次竟聘我落選的話，我將繼續(xù)堂堂正正做人，踏踏實實做事，認認真真做學問，會一如既往地為了我的理想，為了我所鐘愛的教育事業(yè)繼續(xù)努力下去。此時此刻，千言萬語匯成一句話，請大家相信，我可以做得更多，我可以做得更好，或許我所需要的只是一個時機！我的演講完畢了，謝謝大家！校長崗位競聘演講稿模板各位領導、各位評委：大家上午好!我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長;一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學?！?，我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學?！?。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為;“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能;“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線;“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能;成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”;多些“微笑”，少點“臉色”;多些“合作”，少點“說教”;多些“贊賞”，少點“指責”;多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止**的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的;同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職;常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾;針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度;重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數的教職工意見為準;成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話;因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮;因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成;因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求;計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站;教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達;科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持課題并有刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價;柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數差的教師，對大多數教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性;教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵;制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”!我的演講完畢，謝謝大家!2023校長崗位競聘演講稿篇一尊敬的各位評委：大家好！我今天能站在這里參加校長的競聘，感到萬分的榮幸。同時也感謝局領導給我們提供了一次公開、公平、公正競聘校長的時機。我是來自銅鼎學校的陳xx，現年31歲，本科學歷，*黨員，中學語文一級教師。20xx年芷江師范畢業(yè)后分配到銅鼎中學任教至今。___年來，本人主要從事中學語文教學，期間還擔任了6年班主任和年級組長，4年的辦公室主任。在這___年里，本人工作兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，團結同事，虛心學習，各方面的才能得到了很好的鍛煉，得到了學校廣闊師生的一致好評。曾屢次被評為“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”、“教育教學先進個人”等我今天在這里競聘校長一職，對我來說就是一個新的起點，不管過去失敗還是成功，終歸已成歷史。關鍵是我此時此刻正抱著一顆積極向上，努力進取的心來參加這次競聘。我認為自己競聘校長一職有以下方面的優(yōu)勢：一、事業(yè)心強，工作認真負責；作風正派，無不良嗜好；居安思危，具有憂患意識，思想開放；具有創(chuàng)新意識，能與時俱進。這為我的工作提供了強而有力的思想保障。二、有一定的學校管理經歷。本人所學專業(yè)為行政管理專業(yè)，通過學習本人掌握了一定的管理理論、管理原理和管理方法。有了較為系統(tǒng)、全面的管理理論根底，管理理念也得到了一定的進步。同時，___年的教學工作，也讓自己所學的管理知識學有所用，本人曾擔任過6年的班主任，對于班級目確實實立，班委會的管理，班級文化的建立等有了一定的經歷。班級是一個小家，學校是一個大家，一個學校的管理將比一個班級管理更復雜，但它們的管理都有很多相似之處，我相信班級管理的經歷對學校管理可以起到很好的借鑒作用。三、對學校工作較為熟悉。雖然本人從未擔任過校長一職，但4年的辦公室主任的工作，讓我對學校的工作有了較為整體的認識。擔任辦公室主任期間，我負責了學校各項方案、制度的訂立，教師的職稱、績效考核、考勤、繼續(xù)教育等工作，同時還經常協(xié)助各部門的工作，這使我對學校的整體工作較為熟悉，同時自己的工作才能也得到了很大的提升。假設此次競聘成功，我有以下打算，可用三句24個字概括第一句：擺正位置，當好副手。校長是學校的____，不可能“事無巨細，親力親為”。我將虛心學習，盡快適應工作，竭盡全力做好本職工作，并發(fā)揮好校長的紐帶橋梁作用，及時向校長反映學校的管理動態(tài)與開展趨勢，提出自己的意見供校長參考，同時在執(zhí)行校長指令時，做好教師們的思想工作，認真聽取教師們的意見，統(tǒng)一思想，團結一心做好學校的各項工作。第二句：鼓勵教師，引導學生。正面教育為主，負面教育為輔，這是我___年來教育的根本原那么。在物欲橫生的時代，教師的師德師風面臨這嚴峻的考驗，尤其是假設學校管理不當，打擊了教師的工作積極性，必然造成學校工作的一盤散沙。思想教育工作必須得到學校的充分重視。我認為要建立教師的鼓勵獎懲機制，績效工資就是很好的方法，一定要堅決落實而不能只做外表文章，但教師的思想工作不能僅限與此，更應該注重教師的成長、制度的公平、公正，表達教師的價值，關心教師的工作、生活等。學生作為受教育群體，我們要擅長引導，可利用主題班會、專題講座、學校活動等形式，使學生保持一個安康向上的心態(tài)三、認真工作，踏實做人?！安豢梢砸粫r之得意，而自夸其能；亦不可以一時之失意，而自墜其志。”，不管工作多困難，我都將堅持不懈，團結同事，共同為學校的進步竭盡全力！謝謝大家！篇二尊敬的各位領導、各位評委、各位教師：大家