新人教部編版初中語文七年級下冊全冊教案、教學設(shè)計

1鄧稼先教案教學目標：知識和能力目標：1積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。2高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。過程和方法目標：1．掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。2．會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系。3．探究作者寫人物傳記的獨特方法情感態(tài)度和價值觀目標：學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。教學重點：1理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容2了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。教學難點：1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教法學法：合作探究法揣摩法教學課時：2課時

教學過程：第一課時一、導入觀看我國第一顆原子彈、氫彈爆炸成功視頻。中國于1966年12日成功地進行了氫彈原理試驗年6月日由飛機空投的300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零2個月的時間，其速度是世界上最快的?！緛磬嚰谙?924.6.25-1986.7.9）中國核物理學家，中國科學院院士。他生于安徽省懷寧1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學物理系1950年獲美國普渡大學物理學博士學位，歷任中國科學院近代物理研究所副研究員兼中國科學院物理學數(shù)學化學部副學術(shù)秘書，核工業(yè)部第九研究設(shè)計院研究員、副院長、院長，核工業(yè)部副主任，國防科工委科學技術(shù)委員會副主任等職。他主要從事核物理、理論物理、中子物理、等離子體物理、統(tǒng)計物理和流體力學等方面的研究并取得突出成就1958年開始組織領(lǐng)導開展爆轟物理、流體力學、狀態(tài)方程、中子輸運等基礎(chǔ)理論研究，對原子彈的物理過程進行大量模擬計算和分析，從而邁開了中國獨立研究設(shè)計核武器的第一步，領(lǐng)導完成了中國第一顆原子彈的理論方案，并參與指導核試驗前的爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后，立即組織力量探索氫彈設(shè)計原理、選定技術(shù)途徑親自參與1967年中國第一顆氫彈的研制和試驗工作。70年代初以來，在組織、領(lǐng)導、規(guī)劃新的核武器工作方面，他付出了艱辛的勞動，是中國核武器理論杰出的奠基者。

二、作者簡介楊振寧

安徽省合肥縣人南聯(lián)大畢業(yè)赴美獲芝加哥大學博士學位，一九五七年和李政道合作推翻了愛因斯坦的“宇宙守恒定律”，獲得諾貝爾物理學獎。他們這項貢獻得到極高評價，被認為是物理學上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國文化的熏陶為自傲的，那年他們在接受諾貝爾獎金的時候，由他代表致辭，最后一段，他說：“我深深察覺到一樁事實，這就是：在廣義上說，我是中華文化和西方文化的產(chǎn)物，既是雙方和諧的產(chǎn)物，又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物，我愿意說我既以我的中國傳統(tǒng)為驕傲，同樣的，我又專心致于現(xiàn)代科學?！比?、檢查預習一.正音識字：熱淚盈眶(kung)

可歌可泣(q

彷徨(pnghung)

鄧稼jià先元勛ūn至死不懈xiè

鞠躬盡瘁cuì

選聘pìn無垠í

殷紅yān

鮮紅xiā

殷切yīn鮮為人知xiǎ二.選擇義項:1.家喻戶曉（）A.說明B.明白，了解C.喻，比方2.鋒芒畢露（）A.完結(jié)B.全，完全完成3.死而后已（）A停止已經(jīng)C.后來21教育4層出不窮（）A極端B徹底窮盡四、感知課文1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準確把握課文基本信息

1.抓住文中關(guān)鍵性的語句2.文中的小標題3.文章的開頭和結(jié)尾4.某些段落的中心語句2、清課文結(jié)構(gòu)第一部分，展示背景──鄧稼先是一位對祖國民族的發(fā)展有著巨大貢獻的科學家。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分，把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出他能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分，作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。第六部分，對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。3、文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？①在美國獲博士學位后立即回國天下興亡匹夫有責報效祖國②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作

沒有私心⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員真誠坦白從不驕人最高奉獻⑥一封短短的信強烈的民族自尊心樸實⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責任心強五、探究寫法1、以小見大鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時側(cè)重選擇了一些

平常小事細微處見深情，于平凡中見高尚。世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有2、文是從哪些角度來刻畫人物形象的？一是鞠躬盡瘁，死而后已二是鮮為人知三是以小見大第二課時六、研讀課文1、讀第一部分。寫鄧稼先，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？這是1898年中日甲午戰(zhàn)爭中幾幅照片是任人宰割的時代有亡國滅種的危險的時代。

1964年10月日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月日中國爆炸了第一顆氫彈。先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從”任人宰割”到”站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。21教育網(wǎng)因為人物性格的形成往往與人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點高。把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物的命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，使人物形象的刻畫有了一定的高度。21因為人物性格的形成往往與人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點高。把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物的命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，使人物形象的刻畫有了一定的高度。2、默讀第三部分。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？并說說鄧稼先的性格特點。鄧稼先與奧本海默進行了對比：職務功勞學術(shù)水平奧本海默

相當鋒芒畢露善于辭令

國籍文化背景性格鄧稼先

不同最不引人注目忠厚平實復雜的人

奉獻精神“純”對比著寫能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神自然而然

地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！薄班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，你如何理解這句話。是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的性格“，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧睦相處究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。21om“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試闡述這句話。是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。【來源：21世紀·教育·網(wǎng)】“如果稼先再次選擇他的人生的話仍會走他已走過的道路是他的性格與品質(zhì)”試說說你對這兩句話的理解。世紀教育網(wǎng)為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。www3、讀第五部分（“我不能走”）。（1）讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。

譯文如下：廣大呀呀的沙漠無邊無際的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動山像犬牙一樣交錯在一起暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸几矝]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”2-1-c-n-j-y（2）解“粗估參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。(2)排比抒發(fā)了強烈的感情。它們集中寫出鄧稼先成為“兩彈元勛”，是因為有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神。(3)壁灘上搞核武器試驗有哪些困難描寫有什么作用？(1）壁灘上常常風沙呼嘯；(2氣溫往往在零下三十多攝氏度。渲染了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國核科學家們堅強的意志，堅定的信念，表明中國核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。（4）尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用？“中國男兒”鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應。七、寫作特色1、實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊

含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體?！境鎏帲?1回憶性散文——傳記體的一種，屬于記敘文的范疇。A.運用小標題——條理清楚內(nèi)容分明B.對比鮮明——突出偉大的人格取材精練——四個生活片段句式多變——排比句、長短句為什么作者能寫出這樣一篇樸實無華而感人至深的文章？首先為一位杰出的物理學家振寧深知鄧稼先在科學界的位置、價值以及他為中華民族核武器事業(yè)所建立的卓著功勛，從而給予客觀公正而具有權(quán)威的評價。【版權(quán)所有：21教育】其次，作為與鄧有半個世紀深交的朋友，楊對鄧的經(jīng)歷、品質(zhì)、性格及文化素養(yǎng)有充分的了解，于是從鄧稼先一生的事跡里選出幾件典型材料來反映他的個性特征。更重要的是作為一個有共同血緣的同胞，楊對鄧身上體現(xiàn)出來的同祖國共命運、休戚與共的民族情結(jié)，執(zhí)著追求，自強不息的精神以及在民族優(yōu)秀文化孕育下形成的質(zhì)樸內(nèi)秀，甘于奉獻的品格，有著深刻的認同，于是在提示人物超群拔類的特質(zhì)時，也鮮明地表明了自己的價值取向。這就是中華民族魂。（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族

文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。八、歸納總結(jié)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者國彈元勛他忠厚樸實，真誠坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡死而后已。兩彈元勛

科技先鋒可歌可泣家喻戶曉鞠躬盡瘁死而后已忠厚樸實真誠坦白從不驕人忠誠純正九、體驗與反思1、了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道哪些關(guān)于鄧先生的故事？2、據(jù)自己查找的資料向大家介紹楊振寧。全班討論十、布置作業(yè)：1、寫詞語。2練習二、三。3、作文：以小標題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。以小標題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。1c·n·jy板書設(shè)計

鄧稼先奉獻

認識鄧稼先拼搏

精神永存無私課后反思

學習鄧稼先22說和做

記聞一多先生言行片段

教案教學目標知識與能力：1、讓學生自讀課文，預習字詞；2、細讀全文，畫出精辟的語句；3、反復誦讀本文，領(lǐng)會文意。過程與方法：1、通過朗讀，把握人物的品格和精神。2、品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養(yǎng)成精讀、細讀的習慣。

情感價值觀：學習聞一多先生嚴謹治學、敢說敢做、說做合一的人格，做一個品德高尚的人。教學重點：反復誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。教學難點:學習本文圍繞中心選材的方法，體會抒情、描寫在文中的作用；教法學法:朗讀法,作探究法。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、導入“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……我們應當寫《聞一多頌》。”——毛澤東毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！?/p>

欣賞七子之歌——澳門你可知“Ma-cau”不是我的真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲〔澳門〕！母親啊母親！我要回來，母親！母親！——聞一多二、聞一多先生簡介聞一多(18991946)家驊詩人民主戰(zhàn)士年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學。年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情?！耙欢ひ弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。1946年7月11日盟中央委員李公樸慘遭暗殺一多的處境十分危險，但他置生死于度外7月日，他義無反顧地前往參加李公樸先生的追悼會，面對國民黨特務，他拍案而起，慷慨激昂地發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，悲憤地表示為了民族“要象李先生一樣，前足跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”的堅定決心。追悼會后，又出席了民盟在《民

主周刊》社為李公樸被暗殺事件舉行的記者招待會。當天下午在回家途中即遭到國民黨特務殺害，時年不滿48周歲。【】播放聞一多最后一次演講：正義是殺不完的_標清.flv聞一多1899~1946——集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身的一生。作者簡介：臧克家(19052004)代著名詩人小受家庭影響歡古典詩歌和民歌1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。三、檢查預習讀準字音衰微（shuā赫然（h）迭起（dié

卓越（）鍥而不舍（qiè）小楷（ki）瀝盡心血）慷慨淋漓（kāngkilíní）迥乎不同ng目不窺園（ku）兀兀窮年（wù）五、感知課文速讀課文，說說文章記敘了聞一多先生哪幾方面的特點，表達了作者什么樣的思想感情。本文記敘了聞一多先生不同階段在說與做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚了他為了救國救民而奮斗終身的愛國精神。文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？據(jù)此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？

文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。文章分兩個部分。第一部分記述聞一多先生作為學者方面“做”了再“說”、“做”了不“說”的特點。第二部分記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。聞一多先生一心救國救民的愛國精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？最突出表現(xiàn)在兩件事上：苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏的參加群眾大會。找出過渡段,體會其好處第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個段過渡。第七段承接上文進行小結(jié)，第八、九段開啟下文。用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。分析人物形象1、“說”和“做”這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？綜合起來看，聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。1、克家筆下的聞一多具有兩重身份，這兩重身份分別是什么？2、為學者的聞一多其主要成就是什么？3、為革命家的聞一多主要做了什么事？4、這兩種不同的事業(yè)中，聞一多先生是如何處理“說”和“做”的關(guān)系的？

5、文在結(jié)構(gòu)上，前后兩個部分構(gòu)成了藝術(shù)上的什么手法？6、概括課文內(nèi)容和中心。課文敘述了聞一多先生作為詩人和革命家說面的表現(xiàn)，熱情贊揚他為了救國救民而說和做的愛國精神。第二課時六、精讀課文1、章標題為什么取“聞一多先生的說和做”？聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)他謙虛美德和實干精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。2、者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣起筆好在哪里？文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，言簡意賅。一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度；二是語意遞進加深：“做了再說”“做了也不一定說”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣呢？使讀者迫不及待地要讀下文。3章怎樣作為爭取民主的戰(zhàn)士聞一多先生說？

文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的反對獨裁，爭取民主。再敘他的“做”：起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走在游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。4、讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。聞先生前期為了探索其救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動于為人民講話對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。七、揣摩語言1、說下列句子的含義，注意其中加線部分的意思。１、那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！霸娕d不作”作“詩興不作是寫詩的興致減少了。轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。【】２、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！伴_一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法。指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

３、１９３０年到１９３２年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段?！巴剢柷斜葦M的說法我們的民族比成一個病人明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。４、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”?！八敝干钜篃艋?。聞一多在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。５、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅衲币馑枷嘟际钦f用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。八、合作探究１、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。穿插了語言描寫、肖像描寫、細節(jié)描寫。語言描寫，舉例略。肖像描寫，如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。細節(jié)描寫，如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2、些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態(tài)度與精神？文章的第一部分為了突出聞先生孜孜、日夜不懈的治學精神，有些詞句用得很考究。比如寫其鉆研古代典籍的目的，用了“吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，用比喻的手法準確地表達了聞先生全身心投入研究，執(zhí)著地尋求解救民族衰微的良藥。作者寫聞先生治學的嚴謹，用“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一組成語，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美了聞一多治學專心致志的程度。又用了“群蟻排衙”一個比喻的詞語，就把密密麻麻小楷的形象生動地刻畫了出來其孜孜不倦食的精神一“惜”，既深刻，又形象。3、一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1945年12月1日民黨云南地方當局調(diào)動武裝特務軍警入西南聯(lián)大和云南大學校園，殘酷鎮(zhèn)壓愛國學生，死4人，傷數(shù)十人，制造了震驚中外的“一.一”慘案。聞一多得知慘案消息后，悲憤已極。帶領(lǐng)家屬子女赴烈士靈堂祭奠，并親書“民不畏死，奈何以死懼之”的挽聯(lián)。4、章前后兩部分都說到了聞一多先生的“說”和“做”，他在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？意義是否相同？盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“證實了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞先生人格的寫照。前后兩

部分既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德，又刻畫了為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；可是第段中“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”以及第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，前一部分中的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。九、寫法探討這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。⑴結(jié)構(gòu)嚴謹。作者用聞一多先生和做全文部分寫聞一多先了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間了總承上文和總起下文的句子銜接緊密，過渡自然。⑵選材精當。

作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。⑶精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達的側(cè)重點與前面又有不同。比如，聞先生的研究唐詩，作者著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞先生的研究學問,目的是在于救國窺園不下樓發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。再如聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸須飄飄”的從容姿態(tài)突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。（4）言詩化，精練形象

有的人認為，這篇文章的語言大呼小叫，用大詞、文言詞，不樸實。到底應該怎樣看？這篇文章的作者是詩人應該看到,他是用詩化的語言寫的形象，有跳躍性，有氣勢，這是文章的語言風格。我們不能強求一律，說樸實的風格就好，詩化的風格就不好。應該說各有特點，各有妙處。作者慣于使用對句的形式，這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。用文言詞，適當用一點，用得好，能使文章精練，增加語言的味道，是好的。要吸取文言中有生命力的成分，這是大家都贊同的。至于文章氣勢盛，好像大呼小叫，這用來寫聞一多先生正合適。聞先生是一個剛性人物，富于陽剛之美。（5）敘夾議文章又是怎樣圍繞聞一多的苦讀鉆研精神夾敘夾議的？作者截取了聞先生向古代典籍鉆探的事實著力描敘：先敘他攀高鉆堅的研究志趣寫他研究的目的寫他兀兀窮年盡心血的研究精神，最后寫他辛苦凝結(jié)而成的碩果——《唐詩雜論》。作者在敘述事實的基礎(chǔ)上進行議論,論證聞一多先生確實是做了再“說”，做了自己也沒有“說”，回應了引文。為了使議論更有說服力，作者又簡要地夾敘了兩個事實：十年艱辛撰寫了楚辭“校補”；又向“古典新義”邁進。為了證明事實有足夠的根據(jù)，在敘事之前點明作者30年代“國立青島大學”時期的聞一多先生有著深刻的印象。十、布置作業(yè)

1古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人自己的言行實踐著自己的理想。請你說出一兩句表達他們理想追求的詩，并簡要說說他們的事跡。2課外閱讀聞一多《最后一次講演》。板書設(shè)計聞一多先生的說和做《唐詩雜論》學者

《楚辭校補》

三本書

做了再說做了不說《古典新義》對比起稿政治傳單革命家

群眾大會演說

三件事

說了就做言行一致參加游行示威課后反思

3回憶魯迅先生

教案教學目標：知識與技能：體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。過程與方法：學習本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。情感態(tài)度與價值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。教學重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。教學難點：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風格。教法學法：自主、合作、探究法，精讀、略讀、速讀、、泛讀結(jié)合法。教學課時：2課時。預習要求：1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。教學過程：第一課時一、導入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。魯迅（1881—1936，20世紀中國偉大的思想家和文學家，也是20世紀的文化巨人之一，魯迅堪稱現(xiàn)代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。魯迅的作品對人的精神創(chuàng)傷與病態(tài)進行無止境的發(fā)掘性”進行了徹底的批判，是對現(xiàn)代中國人的靈魂的偉大拷問。他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和不妥協(xié)性。主要作品小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：16本還有書信、日記和學術(shù)著作等《在酒樓上》平庸對人的吞噬，絕望的反抗《肥皂》對意淫的偽君子的幽默諷刺《社戲》對純正善良的人性的呼喚《紀念劉和珍君》對生命的人道主義關(guān)懷，對革命的反思

《論“他媽的”》封建等級制度造成的卑劣心理《論照相之類》封建性壓抑下的性變態(tài)1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭相奔赴萬國殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來電吊唁22日，送葬群眾多達數(shù)萬人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻"族魂"旗子，安葬于虹橋萬國公墓。二、作者簡介蕭紅(1911，國現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下1935年發(fā)表了成名作《生死場(開始用筆名蕭)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。年月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。蕭紅（1911—1942主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》三、文題背景1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。2.創(chuàng)作背景魯迅說過：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥人梯的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。四、整體感知課文：請同學們快速瀏覽課文，完成以下三個任務：1、明小節(jié)。2、出讀不準的字音和不理解的詞語。3作者回憶了魯迅先生的哪些生活場景？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。你能讀準下列加點字的音嗎？

Yáqinwěnlèiltipuyng筵會

虔誠

紊亂

肋膜

掠奪

抽屜

解剖

遭殃ōh(huán)噢的一聲

闔一闔眼睛塞

堵塞（sè）邊塞（si活塞（sāi）

差

差不多（chà）差別（chā）出差（i參差（cī）大病差后（chài）給紅色字注音：咳嗽（ksou筵（yán）窘（jiǒng）闔（h）

抽屜（）躊躇（uú）虔（qin誠抹（mǒ）殺肋（li膜

紊（ěn）亂嘮叨（lāodao）隔三差chà）五詞語解釋：【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。【筵yán會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）?！揪絡(luò)i】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

【曠代】當代沒有人比得上?！韭犠印坑缅冨a或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子?！拒Pchóu）躇chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”?！疚桑╳n）亂】雜亂；紛亂。按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1．迅的笑；2魯迅走路的姿態(tài)；3．衣裳的評論（詳寫）；4．游公園5．電影的路上；6．煙；7休息8工作時間（詳寫）；踢鬼、談鬼（詳寫10．吃魚丸（詳寫）11病中（詳寫）12海嬰的夸耀；13明朝會（詳寫）；14病好起來了（詳寫）15木刻畫16“若沒有我呢”17病“好”了18．“休息”了。

第二課時五、研讀賞析：1、中描寫了魯迅的哪些生活片段？2印象最深刻的是哪一個細節(jié)？最能看出他的什么性格特征可以從內(nèi)容和形式兩方面著手來談）神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。日?，嵤拢骸俺贼~丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。對待疾?。骸安『闷饋砹恕薄安　谩恕?，樂觀精神。細節(jié)描寫的魅力：細節(jié)小的動作或情節(jié)藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的單位組成；細節(jié)描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。尋找文中的細節(jié)描寫處，并說說其作用。魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。爽朗樂觀、率真可親、平易近人魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就

伸出去了，仿佛不顧一切的走去。敏捷性急堅毅餃子煮好上樓梯聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好就不見。”一邊說著一邊向我點頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。幽默風趣可愛可親許先生和魯迅先生都笑著于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”堅定樂觀周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農(nóng)先生的文字里曾自己述說過，而曾經(jīng)接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！€是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信睛不濟時戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。對青年嚴格要求的同時又深切關(guān)愛

魯迅先生是一位

爽朗樂觀、率真可親、平易近人敏捷性急

堅毅幽默風趣可愛可親堅定樂觀對青年嚴格要求的同時又深切關(guān)愛的人六、探討與歸納蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？生活中的魯迅①人之子的魯迅②人之夫的魯迅③人之友的魯迅④人之主的魯迅⑤生活之主的魯迅生活中的魯迅

蕭紅眼中的魯迅蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅②人之夫的魯迅③人之友的魯迅生活中的魯迅④人之主的魯迅⑤生活之主的魯迅七、小結(jié)

一個孝敬父母的好兒子一個尊重妻子的好丈夫一個培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者一個追求真理堅持真理的戰(zhàn)士一個不卑不亢的學者蕭紅眼中的魯迅一個美滿家庭的家長一個和藹寬厚的平易近人的老人瀟灑、幽默、風趣、蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居人接物書寫作、休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容，她就斷斷續(xù)續(xù)地寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面?？梢哉f，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露

出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。八、文章主旨這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。九、鑒賞與寫作1.語言風格語言樸實。課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情文中者很少他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。2.寫作技法詳略得當。七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。十、拓展閱讀自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

愛國愛民愛子

十一、布置作業(yè)：1、誦魯迅先生的《自題小像》和紀念魯迅逝世三十周年臧克家寫的《有的人》。2、累魯迅先生的一些名言警句。3過對本篇課文的學習對魯迅有沒有新的認識？請在隨筆中寫下你的體會。4、察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。板書設(shè)計語言

質(zhì)樸淺白

清新雋永

寫作特色善于擷取生活瑣事

捕捉細節(jié)作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛，待友真誠悉心，意志堅定偉大而平凡課后反思4孫權(quán)勸學

教案【教學目標】知識與技能目標1了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。2掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法目標

1能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點?！窘虒W難點】聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘谭▽W法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法【教學課時】2課時。【教學過程】第一課時一、導入老師有幾個問題請教同學們：1孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（）A魏國B、蜀國、吳國2心目中膽識次于周瑜的大將）A關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

孫權(quán)（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。三、朗讀感知課文1聽朗讀課文，注意人物對話的語氣（1“卿今當涂掌事，不可不學！”

語重心長，諄諄告誡（）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）（3“卿言多務，孰若孤？”要重讀強調(diào)

反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。（4“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”語氣

感嘆句，要顯出驚訝不解的（5“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣2疏通文意。要求們間互相翻譯句子疑問或不懂的詞符號。3檢查自學情況。詞：（1）卿今當涂掌事；掌管國家大事（2孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道（3但當涉獵

只

粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務

推托（2卿言多務，孰若孤？比得上4解釋劃線詞語的意思（見）5口譯全文當初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙用軍

中事務多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。第二課時四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。1寫孫權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”2寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（二）、朗讀并理解：1第一部分主要采用什么描寫？

對話2孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學3孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳4表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當涂

掌事，不可不學_（三）、朗讀第二層1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。2“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？并非對魯肅不滿現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪和當之無愧的坦然態(tài)度。3“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？“孤常讀書，自以為大有所益。”5呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略復吳下阿蒙過魯肅所見所語來寫面描寫）6為什么“士別三日，即更刮目相待?！币驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事7評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):

天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待（好學）

魯肅鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。（敬才、愛才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學淺（吳下阿蒙）后：好學、自信（刮目相待）8請解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9請解釋“刮目相待”并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创１硎静灰美涎酃饪创齽e人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。10談談你學了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權(quán)勸學》：對話為主，言簡意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。

呂蒙：年長好學，學有所成；方仲永：年幼不學，毫無所成。七、揣摩語氣朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。２、但當涉獵，見往事耳。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。３、大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。八、討論、質(zhì)疑。還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。九、布置作業(yè)1背誦課文。2改寫課文。板書設(shè)計孫權(quán)勸學《資治通鑒》吳下阿蒙——刮目相待勸學（就學、議論、結(jié)友）課后反思

5黃河頌

教案【教學目標】知識與技能：了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。過程與方法：通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。情感態(tài)度與價值觀:感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。【教學重點】有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌的象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志?！窘虒W難點】引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵?！窘谭▽W法】誦讀法、合作探究法

【教學課時】2課時【教學過程】第一課時一、導入古往今來河以其雄壯的氣勢騰在中國大地上養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族……讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……（聽《黃河頌》朗讀）二、簡潔作家作品光未然，原名張光年1913年出生在湖北光華縣1927年在中學年代就參加革命工作1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組黃河大合唱冼星海譜曲后風行全國?！饵S河大合唱部大型合唱音樂作品八個樂章河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。三、檢查預習讀準下面紅色字的字音：山巔n

哺育

澎éng湃i狂瀾á

贊àn歌

發(fā)源á屏障zhàng濁流

滋ī長

氣魄pò

劈pī成宛ǎn轉(zhuǎn)解釋紅字狂瀾：大波浪山巔：山頂哺育：喂養(yǎng)

滋長：生長四、朗讀感知請同學們自由朗讀這首詩注意朗讀節(jié)奏和重音（見ppt

注：文中的藍體字需要重讀）朗讀指導1、我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。2、個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。3、后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力五、自主、合作、探究1、目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞？“頌”2、詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。三個部分：序曲、主體、尾聲。3、曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點是什么？本詩首尾呼應，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重點在“中華兒女”上。4、同學思考“主體”部分：可以分成幾部分？重點在哪里？我們可以把它們概括為什么？兩部分

繪黃河

頌黃河第二節(jié)是主體部分河即開始歌頌

之前有一個蓄勢階段中找出一個字來總領(lǐng)全文個字？統(tǒng)領(lǐng)全文的是“

望”字。5、用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。從三方面實寫黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢，為“頌黃河”蓄勢。6、讀“頌黃河”部分，思考：詩人從幾方面來歌頌黃河？黃河養(yǎng)育中華民族三方面

黃河保衛(wèi)中華民族黃河激勵中華民族“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“??！黃河！”。默讀第二節(jié)，思考：這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？這句話將內(nèi)容劃分為

三

個層次。第一層：

歷史貢獻

第二層：

地理特征

第三層：

自然特點第二課時六、討論、探究：1文的哪些詞句中可以體會黃河的這種精神？中華民族偉大堅強的精神2、者借歌頌黃河表達了怎樣的思想感情？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強，從而激發(fā)整個民族以英勇的氣概和堅強的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。3、何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重于黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅強的精神，更足以成為民族精神上的城防。重點揭謎這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。它體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。4、首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？一往無前，無堅不摧5、頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌的？以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。6、合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強，從而激發(fā)整個民族以英勇的氣概和堅強的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。七、探究寫法說說這首詩在寫法上的特點及好處1、用第二人稱寫法，這樣面對面的傾談，顯得更為直接、親切，也更能

抒發(fā)豐富復雜的感情。2、用了多種修辭方法，如比喻、反復等，使形象更鮮明生動，抒情的氣氛更強烈。詩中反復出現(xiàn)“啊，黃河”起了什么作用反復三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，同時加強了抒情的氣勢。八、課堂小結(jié)同學們，先輩們用血汗換來了今天的幸福生活，希望你們珍惜短暫而寶貴的學習生活，熱愛生活，熱愛我們的祖國。九、音樂欣賞1、面請欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡潔的語言告訴大家：你聽到了什么內(nèi)容？烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦達到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。2、賞《保衛(wèi)黃河》黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族！十、布置作業(yè)1、集有關(guān)黃河的古今詩詞、歌曲、民謠，收集有關(guān)黃河的古今詩詞、歌曲、民謠。2、唱《黃河頌》。

板書設(shè)計序曲黃河偉大堅強

黃河頌光未然主體望黃河頌黃河

尾聲學習黃河精神課后反思6最后一課

教案[教學目標：知識與能力：1、誦讀文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈禱”等字的讀音及在文本中的含義。2、細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵語句的深刻含義。

3、反復閱讀課文，整體把握文章內(nèi),清故事情,力培養(yǎng)學生的愛國主義情感。過程與方法：1熟讀課文，領(lǐng)會本文所表達的強烈的愛國主義情感。2理解并體會文中一些關(guān)鍵語句的深刻含義。3自主——協(xié)作——探究情感態(tài)度與價值觀：了解課文所表達的思想感情，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。[教學重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。[教學難點：1小弗郎士的情感變化線索。2分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。[教法學法：朗讀法、復述法、討論與點撥法[教學課時：2課時[教學過程：第一課時一、導入介紹寫作背景《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二

帝國的喪鐘”9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象法國人民深厚的愛國感情。二、作者簡介都德，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作多產(chǎn)作家12部長篇小說，4部短篇小說集。三、檢查預習讀一讀：哽gěng

賺zhu

踱duó

懲罰chéng

祈禱ído

宛轉(zhuǎn)wǎn詫異chà四、整體感知1、清脈絡(luò)小說的三要素：情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境、人物。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。①按地點、時間的變化

開端上學路上

發(fā)展上課之前、上課之中

高潮（結(jié)局）宣布下課②小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：一（1—6）幕——上學路上寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。二（7—10開端——上課之前通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。三（11—）展?！险n之中寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。四（24—）潮和結(jié)局——宣布下課寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。③按思想感情的變化開端

貪玩

幼稚

怕老師發(fā)展

感到詫異

理解學習的重要

懂得怎么樣愛國高潮（結(jié)局）理解、敬愛老師五、互動交流1、后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2、弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3、麥爾先生是怎樣一個人？4、納小弗朗士的形象及意義1、氣氛

平時開始上課的時候有一

今天安安靜靜星期天的早晨

一樣。學生了。教師

陣喧鬧，就是在街上也能聽到。課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，

課前都已在自己的座位上踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺?！办o一點，靜一點……”地叫“我”“快坐好”，平時“我”遲到會遭老師的責罵平時老師穿戴一般六、復述課文

今天遲到，老師卻很溫和今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。根據(jù)圖畫復述課文，體會小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。第二課時七、探究討論1、最后一課》怎樣描寫小弗郎士的？《最后一課》多次對小弗郎士的心理進行描寫，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學——約束自己——痛恨侵略者剝奪學法語的權(quán)利——懊悔

沒能好好學法語——專心聽講。小弗郎士對老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化怕老師到理解情、尊重老師，這種感情的變化來自韓麥爾先生的教育和影響，也來自小鎮(zhèn)上的人們對小弗郎士無聲的教育。透過小弗郎士的變化我們可以看到在法國人民身上所表現(xiàn)出來的強烈的愛國情感。2、小弗朗士為什么會有這樣大的變化？請你就此發(fā)來你的意見，并寫一段話。他在文中起到了什么作用？他的本質(zhì)并不壞，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛國情感；韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達對他的思想感情變化有著巨大的影響。起貫穿故事情節(jié)的作用。全文以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事的情節(jié)。深化了小說主題的作用，故事以小弗郎士的感受反映整個民族的沉痛的感受，從而表現(xiàn)了愛國主義的重大主題。3、納小弗郎士的形象及意義他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。小弗郎士的變化：貪玩、不愛學習幼稚怕老師

熱愛法語熱愛祖國理解、敬愛老師八、分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法（1）為什么在上最后一課時穿上漂亮的禮服？

表現(xiàn)出韓麥爾先生對最后一節(jié)法語課的重視和對就要失去的國土的敬意。（2）者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫："麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：……充分表現(xiàn)崇高的愛國主義感情韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖?！拌€匙”比喻法語。全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。（3寫他下課時的舉止和表情？小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心么？韓麥爾先生站起來，臉色慘白“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說。”

小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這一系列動作，表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。（4什么韓麥爾先生聽到鐘聲聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間到了，從此將和法語告別?！皯K白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。怎樣理解這時韓麥爾先生舉止和表情？先生的舉動作描寫現(xiàn)他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。表情（神態(tài)描寫）表明他面對祖國被占領(lǐng)的現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學教師

平時對自己要求不嚴格

激發(fā)學生的愛國情懷啟發(fā)人們學習祖國語言表達愛國感情九、質(zhì)疑釋疑1寫的是愛國主義精神文中并沒國主義精神個字，小說是怎么體現(xiàn)愛國主義精神的？小說以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景,以小見大，反映了法國人民深厚的愛國感情。體會小說環(huán)境描寫的作用找出上學路上的景物描寫，說說它有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？

（1）天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！卑俗匀画h(huán)境和社會環(huán)境明最后一課具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比（2）看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了后一課"。（3）前的環(huán)境描寫有什么作用？烘托出"后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。（5）室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。破折號的作用解釋或補充說明意轉(zhuǎn)換遞進躍或轉(zhuǎn)折話意思中斷音延長標題的前后等。例句：（1）法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確解釋說明）（2窗外又傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（明）

解釋說

（3“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（話未說完）

聲音延長，（4“放學了，——你們走吧。”（

意思遞進）（5）們的一切壞消息都是從這兒傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命啦—也不停步，只心思

話換）十、作業(yè)布置1、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。2你對愛國主義的認識悟?qū)懗鰜戆鄡?nèi)交流數(shù)在300字左右。板書設(shè)計課后反思

7土地的誓言

教案教學目標：知識與技能目標：⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。⑵了解作者及時代背景。⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。過程與方法目標：⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。教學重點：有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。教學難點：揣摩、品味本文具有個性的語言教法學法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法教學課時：2課時

教學過程：第一課時一、導入請聽歌曲《松花江上》樂曲表達了在“九·一八”事變后，無數(shù)的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下，被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園時，對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當時的心境。二、簡介時代背景1931年9月18日晚10時分，日本“關(guān)東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路日本軍隊此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此萬東北同胞經(jīng)受了長達年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭，是中華民族遭受的最大災難?！熬牛话恕笔伦兒螅瑥臇|北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。1941年9月18日八事變已經(jīng)過去了整整十年日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。三、作者作品簡介

端木蕻(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。小說鴜鷺湖的憂郁>>是其代表作。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。欣賞圖片美麗的家鄉(xiāng)

勤勞的人民

屈辱的歷史

不懈的抗爭四、檢查預習讀準字音熾chì痛

嗥háo鳴

斑斕ln

怪誕dà

亙gèn古

默契ì

田壟l?ng蚱蜢àěng污穢huì

讕lá語

碾nin

轆l

鎬gǎo頭端木蕻ó良山澗jiàn五、朗讀感知課文1聽朗讀

要求體把握文章的感情基調(diào)出自己深受觸動的句子或詞語2討論如何理解本文的標題——“土地的誓言”？為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，

原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”,具有強烈的抒情效果。3概括兩段文字的主要內(nèi)容第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。3東北特有的物產(chǎn):圖片展示白樺林

馬群

鹿群

蒙古狗

煤塊

高粱

黑土地

山雕豆粒

玉米東北物產(chǎn)豐富，地大物博。春景東北大地的美麗，富饒秋景4作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？1列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)物產(chǎn)豐富，地大物博

贊美

懷戀2抒寫故鄉(xiāng)春、秋美麗富饒

懷戀

憂傷

第二課時六、精讀課文（一）、問題探究課文賞析1出文中最能表達作者情感的句子和詞語者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來的？試舉例說明。抒情句子1、對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。2總是被這種聲音所纏繞…我都會突然想到是我應該回去的時候了。3在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑?！谀浅林氐逆€頭上留著我的手印。2怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物

到處擴散”。這里用泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。3怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。七、探究與反思課文只有兩段家想一想段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點。反思自己的學習過程及情感體驗。歸納：結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思直接抒情。

念之情，然后回憶，最后內(nèi)容之同：都有對故土的回憶和描繪內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有

采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。八、研討賞析一真閱當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風段，回答下列問題。1作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？2者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？3說這段話排列的詞語過多簡潔句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。2這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、