音樂教學反思三

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音樂教學反思

自從教音樂以來，給我最大的感受是：音樂課是學生們最熱愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教導部門用心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的賞識曲了。說實話，我們的教材不確定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不成否認的是我們的課堂教學本身也存在大量的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學重點教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一片面時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會留神力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂根本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在外觀上或許在一段時間里，一片面學生會有一些效果，但卻有可能因此而削減了絕大片面學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教導”的初衷，是與音樂教導的根本原理背道而馳的。

賞識課并非文學課。有些老師的賞識課，語言文字闡明的多，要學生精心凝聽的少；把自己對音樂的理解傾其全體，非講個清領會楚不成的多，留給學生去斟酌、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱心。

二、課堂音樂教學中要掌管好定位

音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，好多教師不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節(jié)舉行教學，而忽略了課堂突發(fā)，臨時應變等。學生回復問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不對等的教與受的關系，從未把學生作為教導的主體，從來只把學生當成學識的采納器，教師十足是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我熱愛音樂課”了。

把教師的意志強加給學生的多，凝聽學生心聲、把握學生心智、容許做深切摯友有少。因此，大量教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很情愿去做的。譬如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此