折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)工作反思

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折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)工作反思精選范文

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌管了統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)的根基上舉行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的識(shí)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以領(lǐng)會(huì)地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)概括數(shù)量的多少和對(duì)比，而折線統(tǒng)計(jì)圖那么能直觀地看出某一事物增減變化趨勢(shì)。我在教學(xué)時(shí)，提防了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)憑借于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回想條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)識(shí)，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和工程、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖才能。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次舉行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體進(jìn)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

折線統(tǒng)計(jì)圖"能反映數(shù)量的增減變化處境'這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以表達(dá)，只是它更領(lǐng)會(huì)而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?對(duì)比重視讓學(xué)生體驗(yàn)從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)比較的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)舉行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生很領(lǐng)會(huì)地看出它們之間的不同點(diǎn)和一致點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是全體的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安置了在不可憐況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的議論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的熟悉。

三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)樸的判斷和預(yù)料，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高處境、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)舉行簡(jiǎn)樸的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的揣測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的才能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并議論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的識(shí)別和應(yīng)用。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生熟悉了條形統(tǒng)計(jì)圖之后舉行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的識(shí)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以領(lǐng)會(huì)地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：它可以明顯地呈現(xiàn)不同類(lèi)別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類(lèi)別之間沒(méi)有次序關(guān)系，即使變更不同類(lèi)別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不變更其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類(lèi)別中統(tǒng)計(jì)量大小的對(duì)比。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以明顯呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還明顯地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化處境，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化處境，并用來(lái)預(yù)料。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若變更其依次那么往往會(huì)失去原來(lái)的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐步變化的統(tǒng)計(jì)量。

數(shù)學(xué)憑借于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得假設(shè)選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于采納。因此我就把教材中的例題舉行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練勞績(jī)。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中比較預(yù)料，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩勞績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖。

折線統(tǒng)計(jì)圖"能反映數(shù)量的增減變化處境'這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以表達(dá)，只是它更領(lǐng)會(huì)而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?對(duì)比重視讓學(xué)生體驗(yàn)從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)比較的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)舉行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生很領(lǐng)會(huì)地看出它們之間的不同點(diǎn)和一致點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我提防學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于賦予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己斟酌、判斷、對(duì)比的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計(jì)圖)，去探索，去講解，結(jié)果，在各方面的反應(yīng)中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、校正中學(xué)到了學(xué)識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的進(jìn)展，還進(jìn)展了學(xué)生的天性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

《折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉以后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在本課時(shí)內(nèi)將初步了解畫(huà)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，體會(huì)所畫(huà)的坐標(biāo)點(diǎn)及折線理應(yīng)具備正確性、合理性、簡(jiǎn)明性、美觀性?；谛抡n標(biāo)中提出的"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展'的根本理念設(shè)計(jì)教學(xué)，本課主要用"活動(dòng)參與'法、"議論交流'法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔佐教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌管繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

1、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生供給探索的空間。

精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計(jì)圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立斟酌，積極交流，為學(xué)生供給表示的舞臺(tái)。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，積極激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立斟酌，在學(xué)生獨(dú)立斟酌的根基上，舉行嘗試，然后舉行全班交流學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的空氣，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，扶助學(xué)生擯棄障礙，合作學(xué)習(xí)表達(dá)的對(duì)比充分。在放手讓學(xué)生獨(dú)立斟酌的根基上，舉行全班交流反應(yīng)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，了解畫(huà)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與布局舉行把握。

3、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過(guò)程的活。

在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化處境這一環(huán)節(jié)，由于這個(gè)內(nèi)容有確定的難度，教材上的設(shè)計(jì)給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計(jì)圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過(guò)對(duì)展現(xiàn)的不同畫(huà)法的對(duì)比、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時(shí)，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會(huì)了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與布局舉行把握。

4、培養(yǎng)思維，追求課堂教學(xué)的深。

折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺少思維方面的培養(yǎng)，但畫(huà)法這一內(nèi)容在這個(gè)時(shí)代鮮明不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細(xì)致地畫(huà)出完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，更提防于學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)要求畫(huà)完整、當(dāng)1點(diǎn)上沒(méi)有數(shù)據(jù)說(shuō)明什么、縱軸