折線統(tǒng)計圖教學(xué)工作反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——折線統(tǒng)計圖教學(xué)工作反思

折線統(tǒng)計圖教學(xué)工作反思精選范文

折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思1

折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌管了統(tǒng)計學(xué)識的根基上舉行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的識別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以領(lǐng)會地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個概括數(shù)量的多少和對比，而折線統(tǒng)計圖那么能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時，提防了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學(xué)憑借于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際處境設(shè)計教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回想條形統(tǒng)計圖的學(xué)識，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而熟悉了折線統(tǒng)計圖，并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和工程、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖才能。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次舉行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體進展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

折線統(tǒng)計圖"能反映數(shù)量的增減變化處境'這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達，只是它更領(lǐng)會而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點?對比重視讓學(xué)生體驗從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強比較的策略解決它。通過出示兩幅圖來舉行對比，這樣可以讓學(xué)生很領(lǐng)會地看出它們之間的不同點和一致點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義上來說并不是全體的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安置了在不可憐況下選擇統(tǒng)計圖的議論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的熟悉。

三、體會統(tǒng)計意義和作用

新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡樸的判斷和預(yù)料，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高處境、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)舉行簡樸的分析、提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的揣測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的才能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己體驗一個調(diào)查統(tǒng)計的過程，并議論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的熟悉折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的識別和應(yīng)用。

折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思2

折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計學(xué)識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生熟悉了條形統(tǒng)計圖之后舉行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的識別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以領(lǐng)會地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以明顯地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使變更不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不變更其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的對比。而折線統(tǒng)計圖不但可以明顯呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還明顯地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化處境，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化處境，并用來預(yù)料。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若變更其依次那么往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐步變化的統(tǒng)計量。

數(shù)學(xué)憑借于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際處境設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際處境設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得假設(shè)選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于采納。因此我就把教材中的例題舉行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練勞績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中比較預(yù)料，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學(xué)生跳繩勞績的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性熟悉了折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖"能反映數(shù)量的增減變化處境'這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達，只是它更領(lǐng)會而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點?對比重視讓學(xué)生體驗從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強比較的策略解決它。通過出示兩幅圖來舉行對比，這樣可以讓學(xué)生很領(lǐng)會地看出它們之間的不同點和一致點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學(xué)活動中，我提防學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的，我又不急于賦予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己斟酌、判斷、對比的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖)，去探索，去講解，結(jié)果，在各方面的反應(yīng)中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、校正中學(xué)到了學(xué)識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的進展，還進展了學(xué)生的天性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。

折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思3

《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖的熟悉以后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，體會所畫的坐標(biāo)點及折線理應(yīng)具備正確性、合理性、簡明性、美觀性?；谛抡n標(biāo)中提出的"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展'的根本理念設(shè)計教學(xué)，本課主要用"活動參與'法、"議論交流'法作為主要方法貫穿整個課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔佐教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌管繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)識打下堅實的根基。

1、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生供給探索的空間。

精細聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、自主學(xué)習(xí)，獨立斟酌，積極交流，為學(xué)生供給表示的舞臺。

在開展教學(xué)的過程中，積極激勵學(xué)生獨立斟酌，在學(xué)生獨立斟酌的根基上，舉行嘗試，然后舉行全班交流學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的空氣，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，扶助學(xué)生擯棄障礙，合作學(xué)習(xí)表達的對比充分。在放手讓學(xué)生獨立斟酌的根基上，舉行全班交流反應(yīng)，讓學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會對折線統(tǒng)計圖的范圍與布局舉行把握。

3、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過程的活。

在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化處境這一環(huán)節(jié)，由于這個內(nèi)容有確定的難度，教材上的設(shè)計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過對展現(xiàn)的不同畫法的對比、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與布局舉行把握。

4、培養(yǎng)思維，追求課堂教學(xué)的深。

折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺少思維方面的培養(yǎng)，但畫法這一內(nèi)容在這個時代鮮明不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖，更提防于學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生根據(jù)要求畫完整、當(dāng)1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸