Unit+4單元整體教學設計【知識點睛+備課精研】 七年級英語下冊同步備課系列（人教版）

Unit4

Don'teatinclass！主題意義引領下的單元整體教學設計010204050306單元整體教學單元內(nèi)容研讀學情分析課時教學實施設計特色及反思理論依據(jù)目錄CONTENTS圍繞核心素養(yǎng)的英語課程目標課程內(nèi)容理論依據(jù)11.1圍繞核心素養(yǎng)的英語課程目標核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)是學生通過課程學習逐步形成的，是一個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識，思維品質和學習能力等方面，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透融合互動協(xié)同發(fā)展。核心素養(yǎng)是什么？學習能力思維品質文化意識語言能力英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略構成，圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。

——義務教育英語課程標準(P12)1.2課程內(nèi)容學習理解應用實踐遷移創(chuàng)新單元主題研讀單元目標概覽單元語篇研讀語篇關聯(lián)單元內(nèi)容研讀2單元主題：人與社會單元話題：規(guī)章制度單元功能：能簡單談論規(guī)章制度主題意義：可以判斷自己的行為是否符合學校、家庭、社會的規(guī)章制度，并可以嚴格要求自己，遵守規(guī)則。2.1單元主題研讀what：規(guī)章制度how：SectionA通過張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動引入談論規(guī)章制度的情境中，讓學生體會、學習不同的語體中目標語言的表達。SectionB則轉到家庭規(guī)則，采用聽說和閱讀強化詞匯和句型。why：引導學生關注規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣和意識。訓練學生遇到規(guī)則問題要善于批判和求助的思維品質。

2.1單元主題研讀語言能力：熟練掌握關于動物名稱和描述動物的詞匯正確使用because介紹喜愛某動物的原因可以用why和where引導的特殊疑問句問原因和動物的來源2.2單元目標概覽學習能力：訓練聽前預測、速記抓住關鍵信息的能力訓練快讀閱讀、精讀的能力能綜合運用聽說讀看寫等手段獲取學習資源和表達信息思維品質：1.通過完成思維導圖，培養(yǎng)分析、歸納、發(fā)散、整合的思維。2.通過觀看大象畫畫的視頻，思辨z3.遇到問題要善于尋求別人幫助文化意識：了解不同國家和不同地區(qū)的家庭、學校和社會規(guī)則SectionA1a-1c：anoteaboutschoolrulesinclassroom2a-2c:aconversationaboutschoolrules2d：aintroductionaboutschoolrulestonewstudents

SectionB1a-1d：aconversationaboutfamilyrules2a-2c：twopassagesabouthavingtroublesinfamilyrulesandseekingforsolutions2.3單元語篇研讀2.4語篇關聯(lián)語篇

語篇類型

語篇內(nèi)容

語篇意義

1a-2c2a-2d2e

1a-1d2a-2c對話對話

對話對話郵件討論學校規(guī)則

討論教室里的規(guī)則介紹學校規(guī)則介紹家庭規(guī)則尋求幫助和提供意見養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識培養(yǎng)各時間段對規(guī)則的意識明確可做和不能做的事遵守家庭規(guī)則批判性看待規(guī)則、尋求幫助存在問題發(fā)展需求發(fā)展途徑已有基礎學情分析3初一學生，知道有一些要遵守的學生守則，但是不會用英語表達，對于一些規(guī)則有違背的意愿，缺乏客觀批判看待的能力。3.1已有基礎學生對于規(guī)則的描述含糊不清學生不能很客觀的認識和看待規(guī)則學生在語法學習和發(fā)音上存在細節(jié)問題，如no和don't還有can't在表達“禁止”時的區(qū)別，can't的弱讀規(guī)則等。缺乏心理疏導的途徑和方法3.2存在問題3.3發(fā)展需求學生需要積累更多日常生活中常見的和出行方式有關的單詞、詞組等學生可以把所學熟練應用在口語中?？梢酝ㄟ^學習村里學生艱苦的上學條件，形成珍惜當下的思想認識。3.4發(fā)展途徑掌握許可和禁止的表達方式教育學生客觀冷靜地看待各種規(guī)則掌握書面體和口語體的區(qū)別，訓練弱讀發(fā)音提供合理有效的心理疏導途徑制定課時目標統(tǒng)籌課時安排單元整體設計4單元教學目標課時教學目標語篇及課時安排學習理解：通過多模態(tài)的學習，認識家規(guī)校規(guī)，理解書面體和口語體的區(qū)別，感知can't的弱讀規(guī)則應用實踐：運用祈使句闡述規(guī)則，描述各種各樣的家規(guī)校規(guī)，向別人介紹規(guī)則。遷移創(chuàng)新：客觀看待規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，批判性的評價規(guī)則。根據(jù)實際情況修改和制定規(guī)則。1.區(qū)分書面體和口語體在介紹規(guī)則時的差異2.可以用can、haveto、don't祈使句描述校規(guī)3.自己違反規(guī)則要禮貌道歉SectionA1a-2clistening（1課時）對話問答1.熟練介紹學校規(guī)則2.注意can't的弱讀和can的發(fā)音區(qū)別3.遵守學校規(guī)則SectionA2drole-playtheconversation-3c同學之間介紹校規(guī)的對話1.認識、理解家庭規(guī)則2.在聽力訓練中提升捕捉信息和復述復雜信息的能力。3.批判性的看待家庭規(guī)則SectionB1a-1dlistening對話問答（1課時）1.預測文章內(nèi)容、獲取具體信息、2.掌握求助信的內(nèi)容、語言和格式3.形成有問題尋求專業(yè)人士幫助的意識SectionB2a-2dreading記敘文（1課時）1.根據(jù)圖文完成郵件2.運用本單元的語句表達規(guī)則、困惑和求助3.培養(yǎng)寫作篇章的結構意識、加強邏輯和豐富度訓練。SectionB3a-selfcheck寫作（1課時）制定課時目標統(tǒng)籌課時安排課時教學實施5第一課時1a-1clistening文本分析what：語篇和內(nèi)容——介紹學校的校規(guī)why：語篇含義——培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識how：文體、結構、語言——本篇為對話，采取祈使句，主要練習“Don't+動詞原形”和“sbcan/can'tdosth”講明要求，闡述規(guī)則。第一課時2a-2clistening文本分析what：語篇和內(nèi)容——介紹教室內(nèi)教室外的規(guī)則why：語篇含義——在不同的場合，有不同的規(guī)則意識how：文體、結構、語言——本篇為對話，對學生們在教室內(nèi)外應該遵循的規(guī)則進行討論。第一課時1a-2clistening教學目標理解單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。認識學校規(guī)則感知祈使句的使用方法，書面體和口語體的區(qū)別了解國內(nèi)外不同的校規(guī)。第一課時1a-2clistening教學過程反復練習，夯實句型多種表達，聽后檢測學科育人，禮貌待人發(fā)音練習，重視弱讀第二課時2d文本分析what：語篇和內(nèi)容——老生向新生介紹學校的校規(guī)why：語篇含義——明確校規(guī)，自主管理how：文體、結構、語言——本篇為對話，對話雙方為同學，新加入了must和haveto的表達。第二課時2d教學目標根據(jù)圖片預測文本的主要信息借助語言輸出框架和語言提示，談論學校校規(guī)根據(jù)場景設置和目標語言進行角色扮演第三課時2d教學過程導入對話情景理解對話大意捕捉聽力細節(jié)語言探究及學習跟讀及角色扮演辯論活動，活躍思維第三課時grammar-3c教學過程觀察理解知識講解整合歸納變式聯(lián)系練習鞏固整體輸出第三課時1a-1d文本分析SectionB1a-1d是聽說教學，主要講家庭規(guī)則，涉及放學后的活動、家務勞動和外出時間等等。通過對話展示不同時間在家庭里面的規(guī)定，是從學校規(guī)則向家庭規(guī)則的過度，讓學生們建立場合意識和規(guī)則意識，在不同的地方遵守不同的規(guī)則。第三課時1a-1e教學目標注意、觀察、總結英語特殊疑問句的語序，培養(yǎng)學生的語序意識關注提問時間和路程的句子結構理解單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。識別聽力語篇的主題、主旨大意和要點。捕捉聽力中的細節(jié)信息并可以敘述復雜問題。第三課時1a-1e教學過程圖文結合教授新知聽前訓練儲備詞組組句訓練學科育人聽力訓練細節(jié)挖掘第四課時2a-2creading文本分析what：語篇和內(nèi)容——介紹中學生Molly對于規(guī)則的困惑，和知心博士給她的回信。why：語篇含義——引起學生們對于規(guī)則合理性的思考，并且拓展學生解決生活上問題的途徑how：文體、結構、語言——本篇為書信，采取第一人稱和第二人稱敘述，語言比較簡練，結構清晰——總分總。第四課時2a-2creading教學目標獲取書信寫作目的和主旨大意，了解Molly的處境和回信的中心思想。梳理文章的結構和細節(jié)問題?？偨Y概括求助信的格式和語言特點想象未來山區(qū)的生活變化，進一步思考自己可以為他們做什么貢獻。第四課時2a-2creading教學過程問題引入激發(fā)興趣獲取梳理概括整合問題推進活躍思維激發(fā)想象遷移創(chuàng)新第五課時3a-selfcheck教學目標熟練運用所學句型訓練學生寫作思維整體輸出優(yōu)秀文章第五課時3a-selfcheck教學過程結合閱讀前后銜接補全文章思考問題篇章輸出對應自檢提升內(nèi)容精進邏輯設計特色及反思66.1設計特色整體性設計：單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個方面進行了連貫的整體設計。教-學-評一體化：過程性評價和結