Unit+4單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【知識(shí)點(diǎn)睛+備課精研】 七年級英語下冊同步備課系列（人教版）

Unit4

Don'teatinclass！主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)010204050306單元整體教學(xué)單元內(nèi)容研讀學(xué)情分析課時(shí)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)特色及反思理論依據(jù)目錄CONTENTS圍繞核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)課程內(nèi)容理論依據(jù)11.1圍繞核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的，是一個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透融合互動(dòng)協(xié)同發(fā)展。核心素養(yǎng)是什么？學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化意識(shí)語言能力英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化意識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略構(gòu)成，圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

——義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(P12)1.2課程內(nèi)容學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新單元主題研讀單元目標(biāo)概覽單元語篇研讀語篇關(guān)聯(lián)單元內(nèi)容研讀2單元主題：人與社會(huì)單元話題：規(guī)章制度單元功能：能簡單談?wù)撘?guī)章制度主題意義：可以判斷自己的行為是否符合學(xué)校、家庭、社會(huì)的規(guī)章制度，并可以嚴(yán)格要求自己，遵守規(guī)則。2.1單元主題研讀what：規(guī)章制度how：SectionA通過張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動(dòng)引入談?wù)撘?guī)章制度的情境中，讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)不同的語體中目標(biāo)語言的表達(dá)。SectionB則轉(zhuǎn)到家庭規(guī)則，采用聽說和閱讀強(qiáng)化詞匯和句型。why：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣和意識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生遇到規(guī)則問題要善于批判和求助的思維品質(zhì)。

2.1單元主題研讀語言能力：熟練掌握關(guān)于動(dòng)物名稱和描述動(dòng)物的詞匯正確使用because介紹喜愛某動(dòng)物的原因可以用why和where引導(dǎo)的特殊疑問句問原因和動(dòng)物的來源2.2單元目標(biāo)概覽學(xué)習(xí)能力：訓(xùn)練聽前預(yù)測、速記抓住關(guān)鍵信息的能力訓(xùn)練快讀閱讀、精讀的能力能綜合運(yùn)用聽說讀看寫等手段獲取學(xué)習(xí)資源和表達(dá)信息思維品質(zhì)：1.通過完成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)分析、歸納、發(fā)散、整合的思維。2.通過觀看大象畫畫的視頻，思辨z3.遇到問題要善于尋求別人幫助文化意識(shí)：了解不同國家和不同地區(qū)的家庭、學(xué)校和社會(huì)規(guī)則SectionA1a-1c：anoteaboutschoolrulesinclassroom2a-2c:aconversationaboutschoolrules2d：aintroductionaboutschoolrulestonewstudents

SectionB1a-1d：aconversationaboutfamilyrules2a-2c：twopassagesabouthavingtroublesinfamilyrulesandseekingforsolutions2.3單元語篇研讀2.4語篇關(guān)聯(lián)語篇

語篇類型

語篇內(nèi)容

語篇意義

1a-2c2a-2d2e

1a-1d2a-2c對話對話

對話對話郵件討論學(xué)校規(guī)則

討論教室里的規(guī)則介紹學(xué)校規(guī)則介紹家庭規(guī)則尋求幫助和提供意見養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)培養(yǎng)各時(shí)間段對規(guī)則的意識(shí)明確可做和不能做的事遵守家庭規(guī)則批判性看待規(guī)則、尋求幫助存在問題發(fā)展需求發(fā)展途徑已有基礎(chǔ)學(xué)情分析3初一學(xué)生，知道有一些要遵守的學(xué)生守則，但是不會(huì)用英語表達(dá)，對于一些規(guī)則有違背的意愿，缺乏客觀批判看待的能力。3.1已有基礎(chǔ)學(xué)生對于規(guī)則的描述含糊不清學(xué)生不能很客觀的認(rèn)識(shí)和看待規(guī)則學(xué)生在語法學(xué)習(xí)和發(fā)音上存在細(xì)節(jié)問題，如no和don't還有can't在表達(dá)“禁止”時(shí)的區(qū)別，can't的弱讀規(guī)則等。缺乏心理疏導(dǎo)的途徑和方法3.2存在問題3.3發(fā)展需求學(xué)生需要積累更多日常生活中常見的和出行方式有關(guān)的單詞、詞組等學(xué)生可以把所學(xué)熟練應(yīng)用在口語中?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)村里學(xué)生艱苦的上學(xué)條件，形成珍惜當(dāng)下的思想認(rèn)識(shí)。3.4發(fā)展途徑掌握許可和禁止的表達(dá)方式教育學(xué)生客觀冷靜地看待各種規(guī)則掌握書面體和口語體的區(qū)別，訓(xùn)練弱讀發(fā)音提供合理有效的心理疏導(dǎo)途徑制定課時(shí)目標(biāo)統(tǒng)籌課時(shí)安排單元整體設(shè)計(jì)4單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語篇及課時(shí)安排學(xué)習(xí)理解：通過多模態(tài)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)家規(guī)校規(guī)，理解書面體和口語體的區(qū)別，感知can't的弱讀規(guī)則應(yīng)用實(shí)踐：運(yùn)用祈使句闡述規(guī)則，描述各種各樣的家規(guī)校規(guī)，向別人介紹規(guī)則。遷移創(chuàng)新：客觀看待規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，批判性的評價(jià)規(guī)則。根據(jù)實(shí)際情況修改和制定規(guī)則。1.區(qū)分書面體和口語體在介紹規(guī)則時(shí)的差異2.可以用can、haveto、don't祈使句描述校規(guī)3.自己違反規(guī)則要禮貌道歉SectionA1a-2clistening（1課時(shí)）對話問答1.熟練介紹學(xué)校規(guī)則2.注意can't的弱讀和can的發(fā)音區(qū)別3.遵守學(xué)校規(guī)則SectionA2drole-playtheconversation-3c同學(xué)之間介紹校規(guī)的對話1.認(rèn)識(shí)、理解家庭規(guī)則2.在聽力訓(xùn)練中提升捕捉信息和復(fù)述復(fù)雜信息的能力。3.批判性的看待家庭規(guī)則SectionB1a-1dlistening對話問答（1課時(shí)）1.預(yù)測文章內(nèi)容、獲取具體信息、2.掌握求助信的內(nèi)容、語言和格式3.形成有問題尋求專業(yè)人士幫助的意識(shí)SectionB2a-2dreading記敘文（1課時(shí)）1.根據(jù)圖文完成郵件2.運(yùn)用本單元的語句表達(dá)規(guī)則、困惑和求助3.培養(yǎng)寫作篇章的結(jié)構(gòu)意識(shí)、加強(qiáng)邏輯和豐富度訓(xùn)練。SectionB3a-selfcheck寫作（1課時(shí)）制定課時(shí)目標(biāo)統(tǒng)籌課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)實(shí)施5第一課時(shí)1a-1clistening文本分析what：語篇和內(nèi)容——介紹學(xué)校的校規(guī)why：語篇含義——培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)how：文體、結(jié)構(gòu)、語言——本篇為對話，采取祈使句，主要練習(xí)“Don't+動(dòng)詞原形”和“sbcan/can'tdosth”講明要求，闡述規(guī)則。第一課時(shí)2a-2clistening文本分析what：語篇和內(nèi)容——介紹教室內(nèi)教室外的規(guī)則why：語篇含義——在不同的場合，有不同的規(guī)則意識(shí)how：文體、結(jié)構(gòu)、語言——本篇為對話，對學(xué)生們在教室內(nèi)外應(yīng)該遵循的規(guī)則進(jìn)行討論。第一課時(shí)1a-2clistening教學(xué)目標(biāo)理解單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。認(rèn)識(shí)學(xué)校規(guī)則感知祈使句的使用方法，書面體和口語體的區(qū)別了解國內(nèi)外不同的校規(guī)。第一課時(shí)1a-2clistening教學(xué)過程反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)句型多種表達(dá)，聽后檢測學(xué)科育人，禮貌待人發(fā)音練習(xí)，重視弱讀第二課時(shí)2d文本分析what：語篇和內(nèi)容——老生向新生介紹學(xué)校的校規(guī)why：語篇含義——明確校規(guī)，自主管理how：文體、結(jié)構(gòu)、語言——本篇為對話，對話雙方為同學(xué)，新加入了must和haveto的表達(dá)。第二課時(shí)2d教學(xué)目標(biāo)根據(jù)圖片預(yù)測文本的主要信息借助語言輸出框架和語言提示，談?wù)搶W(xué)校校規(guī)根據(jù)場景設(shè)置和目標(biāo)語言進(jìn)行角色扮演第三課時(shí)2d教學(xué)過程導(dǎo)入對話情景理解對話大意捕捉聽力細(xì)節(jié)語言探究及學(xué)習(xí)跟讀及角色扮演辯論活動(dòng)，活躍思維第三課時(shí)grammar-3c教學(xué)過程觀察理解知識(shí)講解整合歸納變式聯(lián)系練習(xí)鞏固整體輸出第三課時(shí)1a-1d文本分析SectionB1a-1d是聽說教學(xué)，主要講家庭規(guī)則，涉及放學(xué)后的活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和外出時(shí)間等等。通過對話展示不同時(shí)間在家庭里面的規(guī)定，是從學(xué)校規(guī)則向家庭規(guī)則的過度，讓學(xué)生們建立場合意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，在不同的地方遵守不同的規(guī)則。第三課時(shí)1a-1e教學(xué)目標(biāo)注意、觀察、總結(jié)英語特殊疑問句的語序，培養(yǎng)學(xué)生的語序意識(shí)關(guān)注提問時(shí)間和路程的句子結(jié)構(gòu)理解單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。識(shí)別聽力語篇的主題、主旨大意和要點(diǎn)。捕捉聽力中的細(xì)節(jié)信息并可以敘述復(fù)雜問題。第三課時(shí)1a-1e教學(xué)過程圖文結(jié)合教授新知聽前訓(xùn)練儲(chǔ)備詞組組句訓(xùn)練學(xué)科育人聽力訓(xùn)練細(xì)節(jié)挖掘第四課時(shí)2a-2creading文本分析what：語篇和內(nèi)容——介紹中學(xué)生Molly對于規(guī)則的困惑，和知心博士給她的回信。why：語篇含義——引起學(xué)生們對于規(guī)則合理性的思考，并且拓展學(xué)生解決生活上問題的途徑how：文體、結(jié)構(gòu)、語言——本篇為書信，采取第一人稱和第二人稱敘述，語言比較簡練，結(jié)構(gòu)清晰——總分總。第四課時(shí)2a-2creading教學(xué)目標(biāo)獲取書信寫作目的和主旨大意，了解Molly的處境和回信的中心思想。梳理文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)問題。總結(jié)概括求助信的格式和語言特點(diǎn)想象未來山區(qū)的生活變化，進(jìn)一步思考自己可以為他們做什么貢獻(xiàn)。第四課時(shí)2a-2creading教學(xué)過程問題引入激發(fā)興趣獲取梳理概括整合問題推進(jìn)活躍思維激發(fā)想象遷移創(chuàng)新第五課時(shí)3a-selfcheck教學(xué)目標(biāo)熟練運(yùn)用所學(xué)句型訓(xùn)練學(xué)生寫作思維整體輸出優(yōu)秀文章第五課時(shí)3a-selfcheck教學(xué)過程結(jié)合閱讀前后銜接補(bǔ)全文章思考問題篇章輸出對應(yīng)自檢提升內(nèi)容精進(jìn)邏輯設(shè)計(jì)特色及反思66.1設(shè)計(jì)特色整體性設(shè)計(jì)：單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個(gè)方面進(jìn)行了連貫的整體設(shè)計(jì)。教-學(xué)-評一體化：過程性評價(jià)和結(jié)