豆丁教育百科2012年教師招聘考試試題

2012一、選擇將《四書(shū)》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代?() C.漢代D.清代E.元代A.僧院學(xué)校B.宮廷學(xué)校C.大主教學(xué)校D.E.學(xué)校文化由構(gòu)成。A.B.C.D.環(huán)境文化E.2020年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是。A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.道爾頓制D.班級(jí)授課制E.制()A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)E.總結(jié)性評(píng)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有哪些功能A.導(dǎo)向功能B.甄別功能C.診斷功能D.E.A.政治方向堅(jiān)定正確B.奮斗目標(biāo)明確C.規(guī)章制度嚴(yán)格D.組織紀(jì)律嚴(yán)明E.集體正讀書(shū)指導(dǎo)法的要求是提出明確的目的、要求和思考題B.C.為學(xué)生指定書(shū)目D.加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)E.常規(guī)訓(xùn)練包括A.B.學(xué)生守則訓(xùn)練C.課堂常規(guī)訓(xùn)練D.衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E.CIPP評(píng)價(jià)模式包括A.背景評(píng)價(jià)B.輸入評(píng)價(jià)C.過(guò)程評(píng)價(jià)D.效果評(píng)價(jià)E.課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是 學(xué)習(xí)化社會(huì)中教育的特征包括(A.B.C.D.上好一堂課的基本要求有A.B.C.D.E.()A.發(fā)展性B.時(shí)代性C.基礎(chǔ)性D.選擇性E.()A.教育行動(dòng)研究B.教育典型研究C.教育質(zhì)性研究D.教育對(duì)象研究E.()A.B.C.D.E.面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A.B.朋友C.榜樣D.管理者E.教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，的A.發(fā)展智力B.發(fā)展體力C.陶冶品德D.陶冶美感E.()A.說(shuō)服教育法B.事實(shí)說(shuō)服法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法E.A.目的游離模式B.認(rèn)知模式C.體諒模式D.社會(huì)模仿模式E.()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.()A.B.法國(guó)C.捷克D.英國(guó)E.德()認(rèn)真討論，科學(xué)合理B.嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定C.D.教育為主，不斷完善E.()A.B.C.D.歐洲E.中()A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.E.華()A.《·盡心上》B.《論語(yǔ)·學(xué)而》C.《莊子·應(yīng)帝王》D.《禮記·中庸》E.《詩(shī)經(jīng)·國(guó)()A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則E.二、填空題(115分 四、簡(jiǎn)答題(4520分五、論述題(2l530分一、選擇B。B項(xiàng)的區(qū)分。別、診斷、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對(duì)課程評(píng)價(jià)部分的內(nèi)【解析】本題考查對(duì)CIPP評(píng)價(jià)模式的過(guò)程的，CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景(contextevalua.tion)評(píng)價(jià)、輸入(inputevaluation)評(píng)價(jià)、過(guò)程(processevaluation)評(píng)價(jià)和成果(producteABCDE。被很多教育家所重視，我國(guó)的也提出了生活教育理論，故選D。2070年代，是英國(guó)學(xué)校德育則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國(guó)中學(xué)德育原【解析】本題考查對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的，19世紀(jì)初在英國(guó)出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的發(fā)展重，相對(duì)穩(wěn)定;第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行;ABCD?！窘馕觥孔钤缣岢鰧W(xué)校文化這一概念的是學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)把握當(dāng)產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)與要求。(3分)例關(guān)系，不同科類(lèi)之間的比例關(guān)系等，都要與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)養(yǎng)要求。(3分)級(jí)各類(lèi)教育的具體要求;二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。(2分)加強(qiáng)道德知識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2分)社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，的啟迪作用。(3分)育能力是學(xué)生品德賴(lài)以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。(2分)自我、評(píng)價(jià)自我，看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求;(3分)自我調(diào)控能力則可以使學(xué)生自主行動(dòng)，使自己的行為符合社會(huì)的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)力、依賴(lài)性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會(huì)成員。(2分)是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2.答：教均衡的問(wèn)題。(2分)教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(2分)光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(3分)唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。(2分)教師于后進(jìn)，要發(fā)掘后生身上閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心集體榮譽(yù)(2)正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。(2分)2010年山東教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)及答(120120分鐘一、選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不分 ) )根據(jù)作對(duì)境的依程度的同可以技分為閉合操作技與開(kāi)放操作技能。閉合操作技對(duì)外界幫助依程度低在大多數(shù)況下靠部反饋息控制以下屬于合型操技能的( 。 ) ) ) ) )的是()。 ) ) 根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的 A.10B.11C.15D.8E.20 ) ) ) )有好奇 ) ) ) ) )二、填空題(115分 一本質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生 7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全四、簡(jiǎn)答題(4520分五、論述題(2l530分山東省教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)參考答一、選擇B。過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。19ABC。(1分品德內(nèi)容的社會(huì)性。(1分品德表現(xiàn)的行為性。(1分品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分品德抉擇的自覺(jué)性。(1分還是群體在智力測(cè)驗(yàn)上都存在差異。(1分)不同;質(zhì)的差異主要指的構(gòu)成成分的差異。(2分)智力分布的離散程度比女性大;從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。(2分)響。(2分)能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)識(shí)的概括;重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(3分)學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。(2分)與廣泛性。(2分)評(píng)價(jià)與。(2分)的消極選擇之間的。(3分)的建議適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與妥善的